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七年级下册第一单元教学设计

第一单元的主题是“群星闪耀”,这个单元,主要讲述名人的故事,引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人,是那些在人类历史上具有突出成就,做出了杰出贡献的人物。其中编排了三篇教读课文《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《孙权劝学》,一篇略读课文《回忆鲁迅先生(节选)》和一个习作。

【教学目标】

1、本单元主要学习精读的方法。

2、要求在通览全篇,了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。

3、注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。

【教学重难点】

重点:要求在通览全篇,了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处。

难点:注意结合人物生平及其所处时代,透过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。

【学法指导】 

1、精读法。细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。

2、感悟法。理解课文内容时,可结合自己的人生经验,深入思考,反复咀嚼,领悟文中哲理,同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识,运用小组交流检测等方法,鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力,老师做适时点拨。

 

邓稼先

教学目标:

知识与能力:

1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法:自主、合作、探究

情感态度与价值观:学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。

教学重点: 朗读课文,理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。

教学难点:学习本文通过对比表现人物的写作方法。

课前准备:1.阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

第一课时

教学过程:

一、    单元导入,明确目标

1、在生物界中,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”是一条规律;在人类社会中, “落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位,中国在研制和发展核武器方面的成绩,使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家„„他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。《邓稼先》一课,是人教版七年级下册第一单元的第一篇课文,主题是”名人故事”。板书课题。

2、出示学习目标:(1)(重点)理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。

(2)(难点)学习本文通过对比表现人物的写作方法。

(3)学习邓稼先热爱祖国和无私奉献的伟大精神。

二、检测预习:

1、人物简介:邓稼先、杨振宁

邓稼先(1924—1986),安徽省怀宁县人,中国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。

杨振宁(1922——),出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出宇称不守恒理论,获得1957年诺贝尔物理学奖。

2、字词积累:正音识字、成语积累

邓稼jià先   元勋xūn   至死不懈xiè    鞠jū躬尽瘁cì      

选聘pìn     无垠yín    殷红yān     
可歌可泣:值得歌颂赞美,使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮,非常感人。歌:歌颂,赞叹;泣:流泪。                           元勋:立大功的人。 
鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬:弯着身子,表示恭敬谨慎。尽瘁:竭尽劳苦;瘁:辛劳。已:止。 
当之无愧:当得起某种称号或荣誉,没有愧色。当:承当,承受;无愧:不惭愧。 
家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻:明白、了解;晓:知道。 
截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然:分明地,显然地。 
马革裹尸:用马皮包裹尸体。指英勇作战,死于沙场。 
层出不穷:接连不断地出现。层:重迭,重复;穷:穷尽。 

三、整体感知,自主学习:

1、速读课文,准确把握课文基本信息(概括文章六部分的大意)

温馨提示:  (1)抓住文中关键性的语句     (2)理解文中的小标题  

(3) 概括六个部分的内容

2、速读课文,说说文章哪部分直接表达对邓稼先的深情和评价? (独立思考)

3、汇报:

①在历史的背景上引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生。         

③通过与奥本海默的对比,突出邓稼先的气质和品格。       

④通过作者与邓稼先的交往与对话,表达对邓稼先的情感。       

⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形,突出他身先士卒的献身精神。       

⑥总结评价邓稼先。(不能调换,这六个阶段是有着内在联系的  ①引子引出人物  ②总写邓稼先的一生、贡献  ③通过对比,突出人物性格特点 ④从另一角度表现人物性格    ⑤详写一个例子重点表现      ⑥总结)

你们认为应怀着怎样语调和感情去朗读?(齐读这几部分)

赞美、自豪、深情

四、研读课文,探究学习:

1、小组合作,每一小组一部分,认真品读,思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质?     完成填空“                 的邓稼先”,并要求说出依据。

示例:

第一小节:贡献巨大的邓稼先          

理解:在中华民族任人宰割的时代,在有亡国灭种的危险的时刻,他勇敢地站了出来,几经努力,成功的研制出了原子弹、氢弹,让中国在世界之林站了起来,所以说他贡献巨大。  (其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词,很容易可以找到,主要是要能让学生结合文本去阐述。) 

(参考)  ①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国   

②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著   

③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已   

④文革初期,说服两派继续工作──没有私心  

⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私   

⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实   

⑦1982年,“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强

2、课堂总结

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实,诚真坦白,他从不骄人,没有小心眼,一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。

学习贵在发现,通过本节课的学习,你还有什么疑难或疑惑?提出来与同学交流。

五:拓展延伸:

写作练笔:请联系自己熟悉的英雄或名人,以“我眼中的英雄”为题,运用“”以小见大“的手法,写一篇300字左右的小作文或一篇小传。

第二课时

〖教学要点〗  研读赏析课文,体会文章的艺术特色。

一、研读赏析:    

1、写邓稼先以前,先概述我国近一百多年来的历史有什么作用? 

(参考)作者概述中国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家,是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 

(参考)课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,邓稼先与奥本海默截然不同,“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实,邓稼先吸取了中国保守文化中这些优秀的局部,并变成了自身的气质品格。  3、读第四部分,思考①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查,你从中感受到他怎样的品质?②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么?  

(参考)①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。          ②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候,他的眼泪既是为朋友而自豪,更是强烈的民族自豪感的一种表示。 

4、引用《吊古战场文》和《中国男儿》的作用是什么?  

(1)引用《吊古战场文》渲染了罗布泊的恶劣环境,把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩,突出邓稼先工作环境的艰苦,工作的艰辛,更增添了悲壮的色彩。 

(2)引用五四时期的歌,意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情,读来耐人寻味。 5、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样理解这两句话? 

(参考)“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白,从不骄人”,“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部,并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则,因此他是理想党员。

6、“假如稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 

(参考)为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自身的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说,假如邓稼先再次选择人生,还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

二、品味语言     

1、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹,语言也毫不逊色,有着自身的独到之处,同学们试试看,能否有所发现。         

⑴修辞手法的运用    

对比      第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。    

②引用      第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁,死而后已”;第五局部对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。    

③排比      第一局部中2~5段,第三局部中第3段,第六局部中所引述的话。     其作用是:语言凝练,增加气势,给人以强烈的震撼。    

⑵句式的多变    

式十分整齐      第一局部中列举1898年“任人宰割”的四个例子;第二局部以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子;第五局部第3段等。    

②长短句交错使用      第三局部第4段介绍奥本海默的性格与为人。      选择什么样的句式,是根据思想感情的表达需要决定的,前者有气势,读来琅琅上口,后者则形成一种交错美,有一种特殊的表达效果。    

⑶文章无华丽词藻,平实的语言中饱含感情。  

第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致;第五局部第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。 

三、  课堂小结 

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹,文章构思巧妙逻辑严密,将零散的事件有机的组织在一起,一起体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题,表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂,我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献,国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩,他的献身精神,他的高风节值得我们永远怀念。

  

说和做 ——记闻一多先生言行片段

[教学目标]

1、知识与能力:

掌握文中新字词,正确理解文中有关词句的含义;在感情朗读的基础上,整体感悟文意;学习本文结构严谨、选材精当的技法;

2、过程与方法:

学习从不同角度运用对比表现人物思想精神的方法,自主合作探究文中语言的诗意及作者所饱含的激情。

3、情感、态度和价值观:

学习闻一多先生敬业和爱国的精神,从而树立正确的人生观和价值观。

[教学重点]

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