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我看到了什么
教材分析
《我看到了什么》是新课程小学科学教科版三上教材的第一课。在教材的选编上，以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程。
设计理念
科学学习以探究为核心，以观察为基础。三上教材，依据学生的生理和心理发展水平，设计了有系统的观察活动主线，本课作为小学生科学学习、科学观察的入门课，让学生在参与有结构的系列活动中，经历并体验一次科学观察活动意义及其方法的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。
教学目标
帮助学生把感知从随意转化到有目的的状态上来，知道有目的地看是观察活动的基本要求，经历一次科学观察方法及其意义的体验过程。
教学准备
1、物色校园中或校园周围可供学生观察的大树，教师课前实地看一下，考虑活动中学生可能会产生的安全问题，加以预防。
2、准备一些观察活动中学生可能需要使用到的观察工具。
教学流程
活动一：我看到了什么（观察首页图片上的大树）
1、谈话：同学们，在校园里、在每天上学和放学的路上、在公园里，我们经常会看到一些大树，你有没有仔细地去看过它们？有没有想过要去仔细地看看大树？
2、这里有一幅大树的图片，仔细看看图上的大树，准备告诉大家你在图上看到了什么，是什么样的。比比谁看得仔细说得多。
学生看教材首页图片或教师投影图，说说所看到的相关信息，比比谁说得多。
［观察图片上的大树，学生获得的有关大树的信息是十分有限的。］
活动二：在一棵真正的大树前，我看到过什么？
1、这只是图上的一棵树，我们看不出更多的东西。回忆一下你看到过的一棵真正的大树，说说你从树上或树下发现过的一些有趣的情况。
教师投影教材P2六幅图，给学生的汇报描述以提示。
［学生通过回忆看到过的大树，汇报的信息大量增加。通过活动一和活动二的结构，让学生感到在一棵真正的大树前所获得的信息、知识，比照片大树前多得多，无形中鼓励同学们去观察周围的实际事物。］
2、在真正的大树前看到过的情况比图片大树上发现的为什么要多得多呢？
活动三：再去看一看，是不是能看到更多的内容？
第一阶段：感悟“观察”
1、如果我们真的到树下再去看一看，你会不会看到更多呢？（肯定能！）
2、为什么再去看看会看到更多的内容呢？（我还没仔细看过一棵树呢）
［当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。］
第二阶段：我想观察什么？怎样观察到更多内容？
1、如果来到一棵真正的大树下，想想我想观察什么？
2、大家想到的观察内容真是丰富！有大树的树干、树皮、树枝、树的形状，有叶、花、果，有树上、树下的动、植物等等，那我们怎样观察才会了解这些观察内容的更多信息、知识呢？（小组讨论一下）
3、学生汇报观察方法。教师板贴看、听、摸、闻等方法所运用的人体器官图。
（学生可能没有想到听的方法，教师可提问学生：听说一棵大树每天要蒸发掉几百公斤的水，那么多的水从树根流向树叶，树干里有没有水流动的声音呢？让学生用耳去听……学生体会到观察是眼、耳、鼻、手（皮肤）等的多种感官的综合活动。）
［通过活动二和上述活动三的结构，促进学生将看一棵大树向观察一棵大树推进，“观察”的定义也由此产生。］
第三阶段：实地观察一棵大树。
利用课内剩下的7、8分钟时间，让学生来到校园或校园周围的大树前，自行观察。
教学后记:
校园的树木
教学目标
1.继续引导学生进行观察研究树木的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然。
2.指导学生用图画，拓印，记录等方法描述树木的形状，高矮，粗细。
3.知道树木的相同点与不同点。
4.通过各种探究活动来培养学生爱护树木的情感和愿意与他人合作的学习态度。
教学重点 指导学生对树木进行科学的观察。
教学难点 归纳出树木的相同点和不同点。
教学准备 1.教师课前作好校园里一棵大树的观察记录以及收集该树的树叶和果实。
2.观察记录纸，学生拓印用的白纸。
3.学生自己备好蜡笔。
教学过程：
一，激趣导入
1.猜猜看
教师出示课前准备的树的观察记录和树叶等，告诉学生这是我们校园里的一棵大树的资料，你能猜出是哪一棵吗？（学生猜）
2. 导入新课
让我们去校园观察树木，你们一定会猜出来的。
二，活动探究
1.学生讨论观察时要注意的事项。
a.每个小组观察不同的树木。
b.树长在什么地方。
c.从远处看是什么形状，高矮，粗细是怎样的。
d.从近处看树的各部分，收集树叶和果实，拓印树皮图案。
e.注意爱护花草树木，也要注意安全。
2.实地进行观察，并作好“树的观察记录”。
3.小组交流各自观察的结果。
4.教师拿出“猜猜看”的材料，让学生说出答案。
5.小组之间互相猜。
三，思维拓展
1.通过观察，你们发现了什么？
2.总结树的相同点和树的不同点。
四 ，活动延伸
回家后，观察家附近的一棵树并写下观察记录
教学后记:
大树和小草
教学目标：
1、能用放大镜等工具进行细致的观察，并用图和文字进行记录。
2、能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形状、颜色、气味等）。
3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根据植物不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。
教学重难点：
指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。
教学活动：
比较小草和大树，再给植物分类。
教学过程：
背景资料：
1、木本植物和草本植物
2、乔木和灌木
3、针叶树和阔叶树
4、常绿树和落叶树
5、喜阳植物和喜阴植物
一、比较小草和大树：
1、先和同学回顾以前科学课上学习过哪些与植物相关的内容，然后利用单元页和课文开始的一段文字导入。
2、让学生分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。
3、指导学生按教材中的提示，分别观察几种公认的小草和大树，观察时要认真细致，由表及里，由点到面，由局部到整体。
4、让学生分工合作，把观察到的情况参照教材中的记录表记录下来。
5、分别概括小草和大树的相同点，训练学生分析归纳的能力。
6、待学生基本概括出小草和大树的共同特点后，再指导学生阅读教材第4页的内容，了解植物可以根据茎的特点分为草本植物和木本植物。
7、出示更多常见植物的图片或标本，启发学生通过观察判断是属于草本植物还是属于木本植物。
二、给植物分类：
1、启发学生利用上一节活动学到的分类方法，自己制定标准给植物进行分类。
2、指导学生将本组的分类标准和分类结果记录下来。
3、分析全班找出的分类方法，通过比较，推选出最科学的分类方法并说出自己的理由。
4、观察不开花植物，让学生感受到植物世界的丰富多彩。
板书设计：
小草和大树
1、比较小草和大树。
2、给植物分类。
教学后记：
观察水生植物
教学目标:
1. 能认识水生植物名称.
2. 观察不同种类的水生植物,探讨它们在水中生长的位置有什麼不同.
3. 观察水生植物的身体构造,察觉其具有特殊的构造,以适应水中的环境.
4. 能知道可以用哪些方法观察及了解水中植物的身体构造.
5. 能知道水中植物生长位置和其特殊构造的特殊.
6. 能知道漂浮在水面上的植物的叶子具有载重的能力,
教学难点:
能设计一个实验,探究漂浮在水面上植物是否都可以载重,及其载重的程度.
教学重点:
本课程由课前收集水生植物照片做成简报档,并带学生亲自到校园水生植物生态区实地观察记录与使用数位相机拍摄来进行,藉由实地观察纪录,互动式评量后,让学童对水中植物有更专精的认识.
课前准备:水花生,水葫芦,浮萍.
教学过程:
【活动一】
1-1奇妙的水生植物
1,引起动机:教师将在校园中拍摄到的「水生植物生态区」照片投影於萤幕上,并请学生发表看到的是何种植物,有何特别的地方或构造,藉以唤起学生旧经验并引发学习动机.
2,教师播放自编教材「校园水生植物」简报档於萤幕上,并一一介绍水生植物的名称和特别的地方或构造,先让学生对水生植物有初步认识.
【活动二】教师向学生说明「水生植物观察纪录表」的记录方式.
2,教师指导学生复习使用数位相机拍摄水生植物的技巧,现场实地观察时,学童同时利用数位相机做水生植物的拍摄记录.
3,教师带领学生到校园中的水生植物生态区做现场实地观察教学,并请学生做观察纪录,让学生对水生植物有更深的认识.
【活动三】
1-2水生植物的秘密教师提问:
1,在学校的水生生态区内有哪些水生植物
学生可能答问:荷花,睡莲,金鱼藻,浮萍……等.
※教师补充说明及简单介绍校园内常见的水生植物教师提问:
2,这些植物生长在水生生态区的什麼位置
学生可能答问:水中,水边坡地,水面上……等.
※教师补充说明及简单介绍常见水生植物的属性分类,如沉水
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