重新“定义”缩写——统编五上《习作3：缩写故事》教学叙事

一

在上课前，我先利用早读课的时间，让第二单元习作写得较为出彩的陶哲昊，上台朗读自己的作文。这对于陶同学来说，是一种莫大的鼓舞，对于其他同学来讲，是一种优秀的唤醒。

开始上课，结合同学之前所做的练习，我发现他们心中对于“缩写”的概念，还是较为片面的，认为缩写仅仅就是字数上的“由多变少”。少的是什么，为什么要少，怎么去少，却回答不上来。那么，明确缩写的概念和要求，是这节习作课的重点。

我出示两段话，请他们用简洁的语言表达这两段话的内容。第一段话，韩煦回答时漏掉了一个关键信息：202路，我提醒他，如果按照他的表达方法，恐怕“我”找不到公交车，就得迟到了。第二段话，沈立诚同样缺失了一则关键信息：方特游乐园。我们站在旁观者的角度，自然是明白“方特”是什么地方，可是对于段落中的“我”而言，如果缺失了这个信息，就会让“我”感到困惑。通过两个简单的表达练习，同学已经在心中有了初步的概念，那就是一段话中所表达的信息，也是有普通和关键之分的，这就有助于我们后面的学习。

二

“同学们，缩写不是不分青红皂白地减少字数，在本单元学习中，我们学会了抓要点复述故事，那你想一想，在缩写故事的时候，这些要点能丢到吗？”同学齐声回答：“不能！”“下面请大家把书翻到第四十四页，默读这页教材，把你找到的缩写方法圈出来。”

在他们默读时，我下来巡视，发现同学对于缩写方法找得还是很准的，我直接出示在屏幕上，并将关键的方法描红：摘录与删减、概括与改写。

“那么，这一部分，对课文《猎人海力布》第一至第四自然段的缩写就是什么？”“缩写的事例！”“那最后这两段话写了什么？”“缩写的要求！”“请同学自己朗读一下缩写的要求。”

我开始进一步强化他们缩写的概念：“什么是缩写？”我将缩写的定义展示出来:缩写就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数，缩成一篇短文。“简单来说，缩写就是在字数上长变短，而在情节上由复杂变简单，但是要保留主要情节。缩写的好处，在于让读者快速了解故事，便于推荐、介绍故事。”我对“推荐介绍”作了一点说明，帮助同学们理解缩写是为了快速“推荐”。

我出示一段《绿野仙踪》的缩写范例，请同学们自己默读，感受一下缩写。紧接着，我们探究教材给出的例文，我请同学将《猎人海里布》第一至四自然段的缩写和原文相比较，找一找它们有哪些是不变的，哪些是变的。陈恺睿说：“他们讲的东西大体上没变。”我提醒他，在这里“大体”应该换成“主要内容”，所以是它主要内容没有变化。

但是，其他的变化同学却回答不上来了，我引导：“故事的顺序变了吗？故事的人称有发生变化吗？”同学们这才明白，在这两段话中，故事的叙述顺序和人称同样没有改变。

“那什么改变了？”同学们大多都发现双引号不见了，原来具体的描写变得概括了，一些内容干脆就没有写到。我整理了一下，出示在屏幕上：直接引语变成间接引语；具体描写的地方概括化了；删减了次要内容。

我带领同学们站在我们已得出的结论上，回头再看课文，找找这些变化的具体内容。例如《猎人海力布》中第四自然段整段的人物对话，在例文里，只用几句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句简练。再比如第一自然段“他热心帮助别人”部分，仅用一句话交代，删减了他如何帮助别人的具体内容，这就是删除了具体内容。

“如何更好地区分次要情节和关键情节呢？”我拿第五、六自然段举例，“同学们，在这里我们发现，即使把第五自然段简单用一句话概括，影响我们对下文的理解吗？”“不影响。”“如果第六自然段没有说清楚，那下文海力布变成石头，就会让人感到困惑了。”同学们此刻能更深刻地体会什么是次要情节和关键情节。

三

明确了缩写的概念后，我就指导同学们做好缩写前的准备工作了，我为同学整理了以下四点。

第一，全面了解故事，读懂故事。不遗漏故事情节。只有了解了整体，才可能正确地压缩故事，如果自己理解起来都是两眼一抹黑，写出来的东西别人怎么看得懂呢？

第二，理清主要、次要情节和关键情节。在这里，我依然是以《猎人海力布》为例子，将整篇文章分为了次要情节、关键情节和主要情节，同学可以说是一目了然。

第三，建议同学理出故事主线（提纲）。

最后，缩写后对照原文，精心修改。看缩后故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺，上下衔接是否自然。毕竟缩写不是改写，尊重原文也很重要。

我向同学提出了三点建议：读懂原文是缩写的前提，不但要熟知情节，还要弄清楚主次关系；缩写时可以先大胆减缩，发现不连贯时，再去补充相关情节或者细节；缩写不等于摘抄，讲故事烂熟于心，然后用自己的话将重要情节讲述出来。

“请同学们牢记缩写的概念和要求，尝试缩写《猎人海力布》的其他段落或者其他的民间故事。”

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2022年9月24日