一
学习完这个单元小说体裁的课文后，班里沉浸在小说里的同学多了不少。我问同学们：“小说怎么那么吸引你们啊？”张博文：“我看的这本小说语言很幽默易懂。”潘梓烨：“小说中的人物形象给我留下了深刻印象。”徐俊熙：“小说情节一波三折，我有继续读它的欲望。”吕立杰：“小说故事中还有生活的影子”。小说的特点在与他们聊天中呼之欲出。我顺势总结小说的特点后，笑着出示了第四单元的卷首页，请同学们朗读这个单元的语文要素：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”紧接着，我出示本节课习作主题“笔尖流出的故事”，用小说文体写一个故事。
我给同学们提出了美好的愿景：“如果每一位同学写一篇优秀的小说，那我们班就能整理出一本属于我们自己班的小说集了。”听到这，同学们双眼放光，很是期待。
二
我请同学们朗读习作要求，问：“本篇习作重点是什么吗？”谈晶：“还是人物、情节、环境、人物的心理。”我请同学们继续默读书中的习作要求，引发同学们思考：“课本提供了三组环境和人物，想一想，你会选择哪一组，为什么？”潘旭晨首当其冲，他说：“我选淘气包张明那组，因为可以感同身受！”伴随着同学们的笑声，我拉开写法指导的幕布。
第一步，学习主要人物怎样塑造形象。我以写“淘气包”为例，请同学们说说生活中淘气包有哪些特点呢？同学们相视一笑，话匣子开了：“顽皮好动！”“爱插嘴不听讲。”“调皮捣蛋，惹是生非！”我点拨他们：“如果把这些特点放在你塑造的一个人物形象，那这个人就是‘淘气包’中的‘淘气包’！这就叫——塑造典型。”我请同学们举一反三：“要是写写雷厉风行的班长，可以写他的什么？”“可以通过说话风格、常用动作等来塑造人物。”“那写充满活力的班主任？”“可以通过做事特点、语言风格等来塑造！”
第二步，学习完整情节怎样写。我先请同学们结合第四单元所学课文回顾课文情节。我问同学们：“完整情节应包括哪些内容？”“起因、经过、高潮、结果。”课本是做好的范本，我追问：“最令人感受深刻的是那部分？”“高潮！”“是啊，往往高潮中的冲突能让情节更加吸引人！”同学们接着结合第四单元所学课文回顾课文中的冲突。我小结说：“情节曲折，设置悬念能增强小说可读性。”
三
接着，请同学们小组合作，根据自己所选的组来讨论情节设想。韩束奕轩分享自己的设想：“充满爱心的少年志愿者陆天看到老人想过马路，可是车水马龙过不去。这时十字路口的徐明搀着老人过马路。眼见马路车流不息，老人腿脚不便，徐明和老人还是过不去。小少年灵机一动，去找交警叔叔。在交警叔叔的指挥下，老人顺利过马路。”说得太好了，情节完整，一波三折！我给同学们分享了第三组的提纲，请同学们说一说这样写的好处。叶瑾萱说：“这篇提纲按时间顺序写的，月光下初见和月光下送别，收尾呼应，很有意境！”
第三步，学习环境描写与人物心理活动描写的方法。我出示课文《桥》中环境描写暴雨、山洪和木桥的语句，请同学们揣摩环境描写的作用。潘旭晨回答道：“环境描写能助推故事情节，能表现人物个性和品质。”我又出示了第二组“冬日黄昏时车来人往的街头”的环境描写片段，供同学们参考。同样的方法，结合《穷人》的课文片段，我请同学们找出环境描写、心理描写的语句并自主体会作用。
课堂的最后，我出示一两篇优秀习作的写作提纲和习作供同学参考，放飞同学们的想象力，激发写作灵感。以及再次回顾本次习作的重点：人物、情节、环境、心理，开始撰写习作。课尾，我说：“好的习作是改出来的，期待我们班优秀的小说集尽快问世！”