今年，在“新东苑杯”闵行区金奖班主任评选中，有22位教师荣获“金奖班主任”称号。他们优秀在哪儿？闵行教育将陆续推送“金奖班主任风采”，为你一一讲述。 付慧娟，闵行莘庄中学地理教师、班主任。每次带班她都会结合自己班级学生的特点，确立了班级的发展目标。围绕总目标，她又制定了三年的分目标。高一：侧重养成教育，培养学生自觉于约束的自由；高二：侧重素养提升，培养学生根植于内心的修养。高三：侧重理想达成，有了高一、高二的教育，高三往往只是个水到渠成的过程。她经过不断地思考和调整，逐步形成了“自主管理，体验成长”的班级管理理念。 “爱是教育的基础。”这是她班级管理中坚守的信条。【格 言】要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。在班级的正常学籍名单里，没有他们的名字；在一些统考的成绩排名里没有他们的身影；在同学眼里，他们似乎只是家境好些而其他方面一无是处；他们的家长的确大多高收入、高技术或者高素质；他们自己虽有个性且多才多艺却总不自信……，他们就是我们俗称的“借读生”。他们在我新接手的高一（1）班班级里占比达15%的群体（以下均采用姓名首字母代称）：小C成绩较好，总觉得什么事都不公平；小W聪明，但学习没目标，情绪化；小L成绩最不理想，最自卑；小X较活泼，但最讨厌别人说他胖；小G很内向，不愿交流；小Y活在自己的世界里，很害怕出现在公众面前。面对着一张张本应更加阳光灿烂的脸，却呈现出与他们年龄不甚相符的成长烦恼。职业的敏感与内心的良知总提醒我，不能只关注“我们”而忽视“他们”的健康成长，以下剪辑四个“借读生”成长故事的镜头，以引发思考。 他们对“公平问题”更为敏感，这就要求老师在做工作时能够一碗水端平，让“他们”和“我们”一样，在平等的班级氛围中共同成长。我在接班之初都会进行家访，家访时我一定不会把借读生落下。记得以前我带过的一个借读女孩接到我要家访的电话时感觉很惊讶，后来听她妈妈说她以为我不会去的,因为她是借读生。就因为这句话，我更坚信在最初给借读生一个心理上平等的感觉有多重要。还有他们很在意的一点就是总是不能在成绩单上找到自己名字。因为区统一考试成绩录入系统名单中只包含在籍生，借读生的成绩无法在成绩单中体现，所以当他们抱着忐忑的心来看成绩却发现原本它就不存在时，会产生严重的挫败感。后来每次我都重新制作成绩单，把他们的成绩穿插进去，让他们真切的感受到自己的存在。当然还有很多与学籍有关的事情，我在处理的时候都会适当注意，尽量考虑到他们的感受。 不仅是从我自身的角度，我还会鼓励班级里性格比较外向的同学主动和借读生交往，打消他们的顾虑，让他们走出自己的世界。让他们有机会发挥所长，可以有效地改善他们在班级中的处境，提高他们的自信心和自我认同感。小L，是开学第二天来班里借读的，她没有参加暑期军训，少了一次和同学近距离接触的机会。一段时间后，她在学习上明显表现出了“水土不服”，成绩很不理想。据她说：“我很是力不从心，考试时试卷正面才做一半，旁边的同学已经翻面了，心里一慌手就抖，脑子一片空白，成绩就不用说了，更别提什么学习兴趣。从上了高中，自信心这个词就不再属于我了。”对于这样的孩子从成绩上帮她找回自信是很难的事，但高中生活是丰富多彩的，可以在集体活动中慢慢培养她的自信。她很擅长美术，班级的很多集体活动如：温馨教室环境的营造，每月一次的黑板报设计，每年一次的运动会、班班有歌声活动等都需要这样的人才。每逢这样的活动，我就有意给她机会，让她参与组织策划，每次她都会让我收获惊喜。因为这些活动，她有了更多在同学面前展示的机会，让同学们看到了一个不一样的她，一个很出色的她，无形中提升了她的自信心，找回了她的集体归属感。他们似乎没有什么学习主动性和内驱力，这也成为影响他们进步的一大因素，我研究下来主要是缺乏明确的学习目标，只有走近他们并帮助他们打开这个心结。小W，初中时成绩很好，但由于父亲没能在中考前办来“A类居住证”，使她不得不回老家参加中考，从此她开始一蹶不振。新高一她加入了借读生的行列，但“居住证”一直牵绊着她，没有它，她的心结打不开，所有的目标都是空的。她漫无目的地过着高中生活。有一天她离家出走了，后来知道是因为爸爸觉得她学习不努力打了她。但其实她的心结爸爸是知道的。再后来他们平心静气地进行了交流，爸爸向她保证明年一定能拿到“A类居住证”。就是因为这句“明年”，她回来上学的第一件事就是让我帮她办退学，说是明年自己就名正言顺了。面对这样的孩子讲道理是没用的，要从更平实的角度去谈、去交流，打开她的心结。那天，从她的“A类居住证”开始，我们谈了很久，谈了我的高中、大学生活，谈了我大学的室友，谈了大学生活有多么的丰富多彩，看到她脸上的一丝异样，我抓紧时机，问她有想考的大学吗？原来她想考上师大做一名幼师。后来为了这个目标，我们制定了高中的学习计划。我告诉她：你的目标是幼师，爸爸的目标是“A类居住证”，我们一起努力。有了目标，就有了动力。接下来的日子，她变了，脸上有了笑容，成绩也有了起色。每个孩子都是独一无二的，也许他们自己都不知道自身与众不同在哪里，但老师会发现。如果我们能细心地关注到每个同学的差异，相信我们的教育会更深入人心。对于他们这个特殊的群体，差异性更为显著。所以有时关注他们的差异往往能成为走近他们的关键。小X很胖，但他很怕别人说他胖。关注到这一点，我从整个班级舆论的角度引导大家更多地去关注同伴的优点，发现同伴的长处，而不要拿同伴的缺点开玩笑。借读生小Y很抵触老师在全班面前点他的名字，尤其是因为作业问题。虽然老师点到不止一个孩子，其实就是到前面来订正而已，但他还是很抵触，不肯配合。关注到他的这一心理后，我和课任老师进行了交流，让老师们给足他面子，走到他身边去讲解，慢慢地他也体会到了老师的用心良苦。因为借读的原因，很多时候他们都谨小慎微。如果他们也能张扬自己的个性，相信一定会很出色。总之，如果我们不断地提高自身的素养，严格要求自己，给孩子树立公平教育的榜样，一种更加和谐与平等的教育就不会只停留在口号上，“他们”与“我们”的距离才会越来越近，一个温馨快乐的集体会更加健康地成长。在闵行教育的沃土上，
他们挥洒汗水、奉献青春；在专业化发展的路上，他们志存高远、不断前行。
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