全媒体院长专访 | 暨南大学教育学院院长李世云：继续教育创新发展要以社会需求作为出发点

全媒体视角

暨南大学教育学院院长李世云：教学效果怎么样，老师很关键，所以我们最主要的还是抓老师。要制定标准，提高效率，尤其是加强教师的质量意识和标准意识，建立教学管理规范，制定教学管理相关规定。

暨南大学教育学院院长李世云

采访报道 / 中教全媒体 侯娜欣

“不管如何创新，要以社会需求作为出发点，要依据社会对人才需求的变化作为继续教育创新的出发点。”在谈到继续教育的创新发展时，李世云表示。

暨南大学教育学院在办学30余年来，始终以国家和社会需求为出发点，不仅在国内开办一系列的继续教育，还根据侨校特色，大力开展海外教育。目前，已经在20多个国家和地区设有教学点，开设了文、理、经、医、工、法等90多个学科专业，培养了各层次毕业生6万多人，非学历培训已经超过10万人。

一系列成绩的背后有着怎样的发展历程？对于继续教育创新发展，李世云又有怎样的看法？近日，中教全媒体采访了暨南大学教育学院院长李世云。

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发挥学校优势 培养海内外人才

中教全媒体：暨南大学教育学院开展了哪些业务？

李世云：教育学院开办了成人高等学历教育、自学考试、高端职业培训、出国留学培训等多种教育形式。在海外学历教育中，依托华文学院开办了华文教育、汉语言方面的函授本科专业，学院办学三十多年来在海外多个国家和地区共设有20多个教学点，遍及印度尼西亚、泰国、菲律宾、德国、英国等国家。

同时，学院在香港、澳门都设有教学点，目前，在香港职业训练局高峰进修学院、香港玛利亚书院等开办了成人教育本科专业。在澳门开办的成人学历教育比较早，目前有五百多港澳台学生在学院的各个专业学习，很多不同时期的港澳毕业生都成为了港人治港、澳人治澳的精英，不少学生已经成为港澳地区的立法会议员、区议员或者工联会主席、全国人大代表、全国政协委员等，为港澳的回归、稳定和繁荣发展做出了很大贡献。目前，学院开设了文、理、经、医、工、法等90多个学科专业，已培养各层次毕业生6万多人，非学历培训也已经超过10万人。

中教全媒体：学院的名称为什么是教育学院？

李世云：教育学院的名称跟暨南大学的特色有关，暨南大学是中国第一所由国家创办的华侨高等学府，“暨南”二字出自《尚书·禹贡》：“东渐于海，西被于流沙，朔南暨，声教讫于四海”，国家给暨南大学的战略定位和方针就是要把中华优秀的传统文化传播到五洲四海。教育学院1986年成立时名字也叫成人教育学院，后来在开始面向港澳台招生时，为了对接港澳台地区的需要，国务院侨办在1993年10月把学院更名为教育学院，方便在港澳台地区包括世界各地开办继续教育。

中教全媒体：暨南大学海外继续教育有什么特点？

李世云：我们开办的海外成人教育主要是学历教育，让学生在学习语言的同时加入专业教学以及中华传统文化认知等方面的内容。我们的课程把语言教育、文化认知和能力发展三位一体，结合起来培养的学生不光拿到文凭，还具备多方面能力，在海外对推动汉语言教育、传播中国传统文化都能起到很好的骨干作用。

严把教学质量 加强教师的质量意识和标准意识

中教全媒体：疫情期间，学院是如何把控线上教学质量的？

李世云：教育学院非常注重疫情期间在线课程的质量监控，除值班制度之外，还成立了质量监控小组、技术小组、教学小组、教务小组、学生管理小组：质量监控小组主要负责在线课程质量监控，掌握教师的授课质量以及学生学习情况，并通过官网、微信公众号传达学校和学院相关精神，加强正面引导；技术小组负责网络资源的上传、整理以及技术方面的保障；教学小组主要负责教师线上教学有关的知识和技能，包括检查、督查教师的上课情况，同时协助和指导成教网络课程立项的老师寻找合适的网络课程等；教务小组负责对所有课程进行调整和安排，以及教材采购等；学生管理小组主要负责学生舆情监控，检查学生上课情况和学生学习反馈。五个小组保证了学院从技术、教师、质量监控等全方位的服务，大多数学生对线上教育表示满意，基本上做到了跟线下教育同质等效。

中教全媒体：您认为提升教学质量的核心是什么？

李世云：在技术、后勤保障都能提升的同时最主要的是提高教师教学水平，要让教师线上的教学水平跟线下的教学要同质等效。我们要求老师一定要重视线上课程，并按照学生的知识、能力、素质协调发展的原则来设置课程，尤其是要体现课程的特色和定位。教学效果怎么样，老师很关键，所以我们最主要的还是抓老师。要制定标准，提高效率，尤其是加强教师的质量意识和标准意识，建立教学管理规范，制定教学管理相关规定。此外，加强对教师的选拔、监督和检查，学院领导及相关职能部门教师会对教学点教师情况进行定期检查，并根据标准量表，对教师上课情况进行考核。

中教全媒体：学院在非学历培训方面做了哪些工作？

李世云：教育学院的非学历教育依托学校的资源和优势，根据社会需求，在自考全日制助学及业余助学、本科二学历助学、高端职业培训，行业培训、技能培训等方面都开展了工作。自考全日制助学班的学生就由教学点进行全日制管理，招生对象主要是高考落榜生，通过参加自学考试可以拿到学历。

培训主要是两种形式，一种是菜单式，我们建立了学院专题库和专家库，把以前做过的所有非学历培训项目放在一个库里，向社会公开，送培方可以根据学院的优势和特长根据需要来“点单”。一种是订单式量身定做，可以根据送培方需求进行项目设计，组织优秀师资进行授课。

中教全媒体：自考助学培训是如何实施的？

李世云：我们利用学校资源和一些规范的教学点合作，学生先参加成人高考，通过高考后就能拿到大专学历，然后参加专升本的自学考试，通过培训在三年内就可能拿到自考本科文凭，让学生在短期内使自我综合素质、能力、专业知识、学历等方面同时得到提升，为学生提供很好的提升平台。

中教全媒体：如何规范学院各教学点的教学和招生行为？

李世云：教育学院在跟教学点合作的过程中，提出了稳定、规范、发展的三点要求。学院和教学点必须在符合国家规定的法律法规的框架内开展合作，把双方的责任通过合同进行规范。同时，学院要保证质量监督，让教学点在学院的监督范围内提升教学质量，在师资选配、教学培养方案制定、教学计划制定等方面加强监督。此外，学院加强了制度建设，出台了教学点相关管理规定，并聘请了法律顾问，针对教学点违规、不合法宣传、过度利用或消费学校品牌等问题通过法律顾问处理，使教学点在法律法规范围内进行招生和教学活动。

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满足社会需求 服务地方社会经济发展

中教全媒体：您如何理解继续教育的创新发展？

李世云：首先，不管如何创新，要以社会需求作为出发点，要依据社会对人才需求的变化作为继续教育创新的出发点。其次，创新要考虑的是服务，高校最主要的是为社会经济发展培养人才，服务社会经济发展建设，继续教育一定要融入社会经济发展的大洪流中，创新才会有生命力。再次，创新要以提升质量为内涵，加强自身质量建设。继续教育要不忘初心，回归自身的教育本质，为社会培养人才，所有的转型和创新都应该以社会需求作为出发点，离开了出发点转型就没有意义。所以暨南大学教育学院的改革创新还是要控制规模，提升质量，最主要的是满足社会需求，服务地方社会经济发展。

中教全媒体：学院在信息化建设方面会采取哪些措施？

李世云：推进信息化建设是学院今后的工作重点之一，信息化建设和网络教学是今后的发展方向，可以无限延伸办学空间、降低教育教学成本，同时也可以扩大办学的覆盖面，为继续教育学生提供更便捷的学习方式和手段。和全日制学生相比，继续教育学生的短板更加明显，我们今后的发展要加强信息化建设，加大信息化建设力度，加强在线课程建设，对现有课程进行信息化改造，尤其是把公共课程和基础课程都会用线上课程完成，核心课程采取线上+线下混合式教学模式，解决成人教育的工学矛盾，让学生能真正学到知识，素质真正得到提升。

中教全媒体：在海外市场拓展上，有何规划？

李世云：暨南大学成立了一带一路与粤港澳大湾区研究院，在海外市场拓展上，港澳依然是学院学历教育包括培训要加大力度发展的重点区域，要强化港澳地区学生的思想引领，这是教育学院最主要的使命。港澳学生最主要的还是文化认同，要加强港澳学生的中国传统文化教育，让他们对我们的民族认同、国家认同，作为我们的目标，开展系列文化学习与体验，包括社会实践活动。另外，也会配合学校开展相关项目，让港澳学生跟内地学生深度融合、相互影响、共同进步。服务港澳经济社会发展，为港澳的稳定、繁荣做出教育学院应有的贡献。

中教全媒体：学院在学历教育和非学历教育方面分别有什么发展方向？

李世云：教育学院在学历教育方面以稳定规模，提升质量和内涵建设为主。非学历教育方面要拓展培训，尤其是要做一些高端培训。非学历培训在社会上有刚性需求，我们根据这种刚性需求，利用暨南大学的资源优势、办学优势、学科优势全方位的为社会提供各方面的高端培训。此外，要加强跟港澳台地区政府和培训机构的合作，为港澳培养更多应用型人才，并跟华文学院加强合作，继续拓展华文教育的海外市场。

“朔南暨，声教讫于四海”，作为第一所由政府创办的华侨学府，将中华文化远播到五洲四海是暨南大学的任务和使命，也是暨南大学教育学院义不容辞的责任，并经过30多年的努力，在海外尤其是港澳地区已经取得了一定成果。同时，国内的成人教育、自学考试、非学历培训等也为人才培养和区域社会经济发展做出了巨大贡献。

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