数学老师的“种草”与“拔草” ——对三位数学老师教学风格案例的点评（六）
教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。
《明师教学风格案例的多维解析》（上下两册），2020年5月东北师范大学出版，内涵中小学各学段各学科的36篇案例。完整的案例包括五个部分：1.我的教学风格诠释；2.我的成长历程；3.我的教学实例；4.我的教学主张；5.他人眼中的我。每篇案例约1万字。
以下是我对三位数学老师教学风格案例的点评：
痴迷于有深度与广度的数学课堂——我的教学风格（雷波/高中数学）
数学的魅力在于它的神奇和美妙，课堂的魅力在于思维过程中体会到乐趣。数学思考决定着深度学习的广度，数学思想决定着深度学习的深度，数学本质决定着深度学习的高度，驱动数学思考是深度学习的重要基础，体会数学思想是深度学习的重要保证，感悟数学本质是深度学习的根本所在。“有深度与广度的数学课堂”通过把握数学本质，融入数学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力，让学生绽放生命应有的活力，促进学生更好地学知识、长见识、悟道理，真正把数学学习引向深入，促进学生进行深度学习，驱动数学思考，体会数学思想，感悟数学本质，让数学学习不仅有“广度”，还有“深度”，更有“高度”，让课堂焕发数学应有的魅力，让学生在思维过程中体会到乐趣！
返朴归真，温润恰切——我的教学风格（罗晓彤/初中数学）
在一定意义上讲，教育是一种升华人格，提高生命质量的活动。“返朴归真，温润恰切”的教学理念把课堂还给了学生、让课堂焕发出生命活力；把创造还给了教师，让课堂充满了智慧挑战；把精神发展的主动权还给了师生，让数学课堂充满了勃勃生机。“返朴归真，温润恰切”的数学课堂，关注学生生活世界实际，创设情景求真、重视学生学习活动设计，激发思维发展求实，增强教师教学“生成意识”，促进资源生成求活，归依到课堂教学的生命本性，提升了课堂生命价值，显现了以人为本的发展理念。
跟着学生的感觉走——我的教学风格（李妙卿/小学数学）
李妙卿老师是一位在教育事业中充满着幸福感的老师。这满满的幸福感，来自于学生与她建立的温馨情感，来自于她从小对做老师的自豪感与成功感，更来自于多年来对数学教育事业孜孜不倦的追求。在丰富的历练经历中，李老师从青涩懵懂到成熟稳健，形成“跟着学生的感觉走”的教学风格。她怀着“相信学生、欣赏学生、激励学生”的信念，在教学中以生为本，适时收放，努力发掘学生的潜能，实中显活，粗中现细，使课堂充满智慧的灵动。每天，她与她的学生都享受着生动活泼又有数学味的数学课，在成就学生的同时也成就了自已。
《明师教学风格解密》是本公众号的“精品课程”，闫德明教授的18个微型讲座（音频+文稿），理论精讲与案例点评相结合，并附有教学风格案例写作详细建议和权威参考资料。欢迎你的加入！
美编：国典教育
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