原创 ‖ 华应龙：好课恰似初恋般美好

好课恰似初恋般美好

华应龙

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2018年11月30日，南京，在江苏省小学数学教师专业发展委员会成立仪式上，我执教了一节新课《表面涂色的正方体》。由于会上时间紧，更由于我老家是江苏的，似乎存在“近乡情更怯”的心理。上完课，我像唐人宋之问那样“不敢问来人”。确实是有点“不敢问”，但心底里还是很想问的。这就有如朱庆馀在《近试上张水部》一首诗中所写——“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”？作为小学数学人，在这样的活动上做汇报，我就是回老家“应试”来的。

会上没能问、“不敢问”，会下我还是用微信“低声问”了。老乡们十分友好，好评不断。也有好友问我：“你为什么不揭示其中的规律呢？”

是的——没揭示其中的规律，这是我有意为之。思考有三：

一是学生缺乏规律揭示的认知基础

因为这个教学内容在苏教版教材六年级上册，学生刚刚学过了。现在借五年级学生来上课，学生还没有学“表面积”、“体积”等知识，如果课上硬要揭示规律，学生缺少相应的知识基础，就很有些勉为其难了。

二是学生把玩几何形体的机会不够

我认为“几何是和想象力玩耍的玩具”，课上学生还没有玩起来，还没有玩够，匆匆忙忙揭示规律，仓促“登堂入室”，就像一个小孩尚未长大，你就要他承担大人的角色，那太操之过急了。这节课可以玩的元素很多。教材那样编，完全没毛病。教师用教材教儿童时，完全可以、也十分应该对教学内容作“二度开发”。这是因为，“想象力比知识更重要”。

三是创新教学要留下让人回味的东西

我认为“好课恰似初恋般美好”。

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这是2011年《中国教育报》记者采访我时，我曾经表达过的一个观点。当时只是一句话，现在把它展开来，与朋友们分享。

不知您对初恋的感觉是否如歌曲《初恋的感觉》所唱——

清晨清新的风轻轻吹过我身边

偶然和你遇见在这一个很浪漫的夏天

喜欢看你微笑眼中你是全世界

怦然心动这是甜蜜初恋感觉

很简单没有复杂纷乱

我对你的爱就像晴空的蔚蓝

你就是我可爱的天使我已深深着迷……

初恋中的我，最喜欢的诗句是：“你在的时候，你是全世界；你不在的时候，全世界是你。”

初恋是最浪漫的。世界著名哲学家怀特海先生认为，人的智力发展由“浪漫”“精确”“综合”三个阶段构成，分别对应于小学、中学和大学。那么，我们的小学教育是否应该追求“浪漫”？

初恋是场美丽的邂逅。一节好课其实就是，设计了一场学生和知识的美丽邂逅。有了这场美丽的邂逅，学生就会特别盼望着与知识的“第二次约会”“第三次约会”……“日日思君不见君”，“只愿君心似我心，定不负相思意”。

人生最珍贵的东西是什么？哲人说，是“未得到”和“已失去”。那么，我们教学中为什么期求学生早早地就轻易得到知识呢？难道作为“红娘”的我们，喜欢设计第一次相遇就走完了恋爱全程的“悲剧”？

初恋是爱你在心口难开。初恋，是有很多心里话，都没肯说；或者是心里有话，说不出来。如果，恋爱中的人把心里话都说出来了，那就不是初恋，而是热恋或热恋之后的状态了。所以，课上的老师，明明有许多话可说，却要能憋着不说，留给孩子们自己感悟，那才是好老师。老师知道的，全说出来，并不是好老师；老师不知道的，也肯说出来，那也是好老师。那究竟是说还是不说呢？我以为，如果是为了激发学生“好奇心”，就应当说；否则还是不说为好。试问一下：当年告诉陈景润，世人都不知道怎么摘取“皇冠上的明珠”的老师，是不是好老师？ 

《表面涂色的正方体》一课总结时，我说：“昨天，我们知道——位置不同，大小就不一样；今天，我们发现——位置不同，角色就不一样；明天，我们又会发现什么呢……下课啦！”我实在不知道“位置不同”还有什么“不一样”，但我想借机播下一颗好奇的种子……

王开东老师说：“教师成了知识的搬运工，学生成了知识的仓储，搬运知识的包装袋上面灰尘抖落，很多都不曾开封。” 

对此，我很是赞同。教是为了学的开始，好课应当让意义不断涌现。

过去，我们的教学就为了结果，掐头去尾，精讲多练，重在知识；现在，我们的教学还要为了过程，从头到尾，自主探究，重在体验。实际上，我们的教学是为了开始，见头思尾，混沌初开，重在兴趣。1976年，联合国教科文组织在《国际教育标准分类》中定义“教育是有组织、有目的地传授知识的工作”。1997年修改为“教育是能够导致学习的交流活动”。其中“导致”一词，真是意味深长。

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现在的问题是，这节课不揭示规律，那我们教学中应该“浪漫”地做些什么呢？

教学《表面涂色的正方体》，我设计了三次“比一比”，用来“表面涂色的正方体”。第一次，2分钟时间，比一比哪组同学动手能力强？第二次，2分钟时间，比一比哪组同学表现最棒？第三次，明天的课上比一比哪组同学用时最少？试想，下课后学生是不是会欲罢不能，继续“玩”下去？这样一遍又一遍地玩过之后，“表面涂色的正方体”是不是才会映刻在学生脑海里？甚而至于，还可以设计第四次比一比，还是这样的小正方体，能不能给“表面涂色的正方体”换件“马甲”，还原成本色？

好友微信问我：“您为什么能设计这样有意思的‘比了又比’的教学环节呢？”因为，我知道《爱因斯坦摞骨牌的故事》——

爱因斯坦出任荷兰莱顿大学特邀教授时，给学生讲的第一堂课是：成功的秘诀。

爱因斯坦拿着一个盒子走上讲台，从盒子里拿出一枚又一枚骨牌，在桌子上摞起来，摞到二十几枚时，骨牌哗啦倒了，他不紧不慢地捡起来接着摞。当爱因斯坦摞到四五次时，平静的礼堂开始骚动。但爱因斯坦依然慢条斯理地摞了倒、倒了再摞……

30分钟过去了，学生们开始纷纷离去。也有的学生帮爱因斯坦摞，这时他们发现，盒子里大约有50枚骨牌，他们摞起不到40枚就倒了。学生又一个个离去，只剩一名学生仍然执拗地摞。

又过了一个小时，那个学生终于将50枚骨牌全摞了起来。

爱因斯坦高兴地开口了：“祝贺你成功了，有什么感想吗？”学生思索了一下，说 ：“每摞一次，都有新的发现。”

原来，他在坚持不懈地摞时，发现有的骨牌略带磁性，能吸在一起，他就把带磁性骨牌全摞在下面。倒了再摞时，他又发现骨牌轻重不一，他又把重的摞在下面，就这样反复几次，便全部摞了起来。

爱因斯坦说：“成功就是不断发现问题、解决问题的过程，同时还要有足够的耐心去做。所以成功的秘诀就是：简单的事情重复做。”

这位摞骨牌的学生，就是后来爱因斯坦的同事——美国著名物理学家、思想家和教育家惠勒。

自从“美丽邂逅”了这个故事，我就常常躬身自问：我什么时候可以做出这个故事来？有道是“恋恋”不忘，必有回响。我一直迷恋着爱因斯坦演绎的“简单的事情重复做”。果然，苍天不负苦心人，终于诞生了这节《表面涂色的正方体》。

可能也正缘于此，我更想和同行们分享我的感悟——

好课恰似初恋般美好！

2018年12月3日晨

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