Venn Diagram韦恩图在汉语教室的应用

Original Jessy Tu JessyTu老师加油站 2020-08-22

在Scaffoding鹰架作用中，Graphic organiser（组织图表）对学生而言是非常好的一个辅助，它帮助学生更清晰地去整理他们的思路和认知。在每一门学科中都可以看到老师们使用它。

老师可以让学生在做阅读或听力的时候，给一张空白的图表，让学生们快速记下内容。一般来说都有两个不同的事物／人物.....中间是二者的共同点。

当我把它拿来做听力＋口语练习时，左边的同学记一个立场／观点／现象....右边的同学记另一个，中间是双方交集的，这样老师一看都可以知道任务完成度。现在我们来看我怎么用它来加一个小动作做变化。

记得我们在鹰架作用的那一篇说过，老师要给一个指示，可以给“sample/成果”让学生参考，如此他们才知道如何操作，不容易走错方向。

如果我把一个样品sample拿出来（如上图），告诉全班他们即将要做一个口语练习，老师会问大家一系列的问题，他们要互相回答每一个问题后，再决定是分开各自写各自的，还是把共同点放在中间。

我可以先让全班一起脑力激荡一下，让他们猜猜我的问题会是什么，怎么得到上面这些答案的？我相信任何班级都可以猜到：

你的生日是几月几号？

你是哪国人？

你有什么爱好？

......

但是要猜出问什么问题会得到美国／心理学／医院／同学等这些答案就比较有挑战性了。

这样的过程同时也增加了学生的预测能力和参与机会。让学生用Think-Pair-Share去猜可能的答案后，再公布我的问题：

你想去哪儿上大学？

你上大学的时候希望学习什么科目？

你大学以后希望到哪儿工作？

找一个你和你的同学的共同点。

接着老师开始一系列的问题。问一个问题，让学生写一个答案，因为目的是练习口语，要给足够的时间去说。

老师要放的横条纹可以很多，因为版面关系，我仅举上面例子而已。一般我放15个问题左右，做完后，老师可以让学生介绍另一个同学；可以说出自己和伙伴的异同；可以用这些信息来写篇文章，题目是《我和我的好朋友》。这个只是一个例子让老师们去举一反三。

— THE END —

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