英国小学生这样开始自主阅读，赠送安潇自制的100个常见词卡片

如何帮助宝宝进入自主阅读的世界，一直都是大家非常关心的话题。上了小学的Suki已经开始了这场英文阅读的旅程，这段时间我有挺多心得想和大家分享。

英文和中文的自主阅读是有很大区别的，尤其是英文中通过发音开始识字的“自然拼读”法，和中文很不一样。但是今天分享的内容中，从孩子的识字敏感期、到阅读进阶的一些技巧，我觉得英文和中文的自主阅读引导都有相通的地方。

今天我来讲讲英国小学生是如何开始自主阅读的。Suki所在的是私校，但据我了解，不管公校和私校，英国小学的阅读教学法都是差不多的，甚至使用的教材也类似。所以如果你家里有正处在识字敏感期的宝宝，便可以参考英国小学阅读方法中的一些经验，对孩子进行文字期的引导。

第一步：熟悉字母和字母组合的音素读音

英国小学生四岁入学，这个年纪是比较常见的文字敏感期。不少孩子在入学前就已经有了一点识字基础，但学校是统一按照零基础开始教的，只是之后的进阶速度会很快。

开始自主阅读的第一步就是学习自然拼读。自然拼读的第一步便是“熟悉字母和字母组合的音素读音”。关于如何快速进入自然拼读的世界，我之前也分享了这样一篇文章：

对于基本音素的学习，学校使用的是Jolly Phonics教学法。如果你想要在家教给孩子学读这些音素，可以先自己通过这个视频学会所有的音素发音。这样的话，以后一旦看到字母和字母组合，你就可以帮助孩子读出它的音素，学习会很方便。

为了让孩子们能够更轻松地记住这些音素发音，Jolly Phonic还有这样一套很生动的视频，是给每个音素都赋予一个歌谣，还配以了动作。Suki入学以后从第一周起就开始学习这些歌谣了，回家时经常一边唱一边做动作。这套视频真的非常聪明，因为旋律和歌词都非常好记，而且动作的意义也和发音联系起来的，所以基本上孩子们会唱这些歌了也就记住了音素的发音。

（视频中左下角的小字是告诉你如何做动作的。）

第二步：“无字书”朗读

入学的第一个月，与“记忆音素发音”同时进行的，就是让孩子们养成“朗读习惯”。要注意，这里是“朗读”，而不是“共读”哦。到了入学年龄，几乎所有的孩子都习惯了每晚睡前和爸妈的“共读时间”，但并不是每个孩子都习惯自己来“朗读”，毕竟还没有认识很多字。但养成这个习惯是极为重要的，也是为以后的“自主阅读”所迈出的第一步。

为了养成朗读习惯，学校从“无字书”开始引导。刚入学时，每周孩子回家的时候，书包里都会有五本书，其中主要是“无字书”。而孩子的任务，就是每天晚上自己要给爸妈朗读两本。

朗读“无字书”对自主阅读有什么帮助呢？

1. 首先是奠定孩子每晚自己来读书的习惯。很多孩子都依赖于爸妈读书，所以要适应这个“自主朗读”的转变很关键。

2. 给“自主阅读”以最初的信心，毕竟画面上没有文字，孩子不用怕自己不识字，可以通过图画推想出情节，进行语言描述。

3. 通过自己朗读，而增强对内容的“主动观察和理解”，比如：书的标题是什么？角色都有谁？讲了一个什么故事？画面中都有哪些细节？等等，这些内容，朗读时就需要主动观察到。

学校使用的“无字书”，主要是“牛津阅读树”，比如通过这样的画面，孩子描述场景、人物的动作、正在发生的状况。

老师还会推荐一些非虚构类的无字书。比如，孩子需要看着这样的画面，尝试描述制作稻草人的步骤。

第三步：使用音素来大声拼读简单词汇

当孩子们熟悉了字母和字母组合的音素，老师就开始鼓励他们多多尝试用音素来拼读简单词汇了。因为自然拼读有“看到就会读”的功能，所以在生活中看到任何简单文字，都可以鼓励孩子试一下。

我和Suki出门的时候，会随时做拼读游戏，看到什么简单单词我都鼓励她拼读、然后猜词义。比如在巴士站，看到bus字样，就一起读出音素“b-u-s”，她就能猜出是“巴士”。

文字是无处不在的，比如路边的各种标牌上，会看到“stop, shop, London, news, pets, cafe，city” 等等单词，让孩子养成习惯注意到环境中的文字，主动尝试拼读。

除了在生活中拼读单词，这个阶段的读物中也增加了“词汇类绘本”。每周的阅读任务中，除了无字书，也有“单词书”。比如Jolly Phonics的单词书一点也不枯燥，每一本都是一个类别的简单词汇，配着插图，就很容易学。

比如这本书“The Body”采用“猜词游戏”的方式，看到单词先拼读猜猜看，再翻开插画来看有没有猜对。同类的词汇，一起记忆会特别快。

“牛津阅读树”也有这类“单词书”，它是把相似发音的“单词家族”放在一起，也是一种方便记忆的捷径。

第四步：读最简单的1阶读物

当孩子能够用“自然拼读法”读出一些简单词汇，其实也就可以直接开始读故事书了，会带来很多乐趣和信心。

这个时期，选择文字难度低的读物最重要，因为有难度的词汇很容易让初次自主阅读的孩子有挫折感。在分阶阅读中，1阶系列读物就是为这个阶段而设计的。但是1阶也分难易。学校首先推荐给孩子们的就是最简单的“三四个词”句式的读物，这种句式通常就是基本的“谁、在哪里、做什么”。

比如学校最常用的“牛津阅读树”里，1阶阅读中最简单的册子里就是这样的句子：“The red hopper was big. Dad got on it. ”一句话三四个词，大部分词汇都是3、4个字母组成的简单词汇。

因为这样的词汇和句式拼读很容易，一旦孩子可以读出音，就能猜出句义与情节了，当她发现已经能靠自己的能力读下一本书，成就感可是大大的！

第五步：养成“互动提问”的习惯

在阅读体验中，光是能够识字和朗读是不够的，对内容的思考也是从一开始就要一直培养的能力。“识字”和“阅读理解”，是同时训练、同步进行的。

上周，我写了学龄前宝宝的共读技巧的文章，都是关于“互动提问”的。（买了成百上千的绘本，你给孩子读对了吗？）

这个技巧真的是非常重要，因为不只是学龄前，它在孩子入学以后也会一直延续下去，是老师也在强调的阅读法。

老师特别给每个孩子一份“朗读记录手册”，每次朗读，爸妈都要记录下孩子的识字能力进展，和对内容的吸收与理解。

同时还有一份指导说明，如何做记录、如何在“互动提问”时提问题、。

当然你不一定要有这么一本“朗读记录”，但从我摘录的这几条，你可以了解到如何观察孩子的阅读能力。比如关于“如何记录”，可以参考这几条，记录时可以写：

她（孩子）今天尝试用音素拼读出词汇；

她可以跳过不认识的词先读出句子，再回过来猜出这个生词的意思；

她今晚朗读时比平时专注的时间更多；

她可以回忆和讨论书中发生的事件的先后顺序。

她可以预料到之后的情节会发生什么。

关于“互动提问”，老师提示了这样的要点，可以提问：

这本书的标题是什么？

从封面你能猜到什么？

为什么你选择这本书来读？

你觉得下面会发生什么？

为什么这个人物这样做？

描述一下故事发生的背景？

故事中的人物有什么样的变化？

故事的哪个部分是你喜欢的和不喜欢的？

第六步：掌握100个常见词

自然拼读法中，有一个障碍是，不是所有英文单词都遵循拼读规律的，尤其是其中有不少很常出现的词汇。比如the, are, all, my, we 等等。这些词汇如果孩子们总是想用拼读法去拼，就会降低阅读的速度。所以最好的方法，就是把这些常见词当作“整体”记忆下来，只要看到这个词就能直接读出口，不必一个音素一个音素去拼。

在1阶的读物中，这样的“常见词 high frequency word”是大量出现的，如果孩子固执地按照拼读法去读，就有可能受阻碍，所以最好的方法就是一边学习“自然拼读”，一边“整体记忆常见词”。

老师给了100个常见词的表，每当孩子能够整体记忆并读出一个常见词，老师就会用颜色笔标记出来，这时孩子就可以去尝试书写和记忆拼写了。

为了帮助Suki更快记忆100个常见词，我还把它们做成了卡片，我们有时在公车上就会拿出来玩一玩猜一猜。

我今天还把100个常见词自制整理成了打印版，如果你需要的话，直接就可以打印出来制作成卡片了！下载方法是在公号后台留言“自主阅读”，链接里也同时分享了我之前制作的“音素卡”和“单词家族卡”。

第七步：1阶读物中稍复杂的绘本

当100词掌握得差不多了，孩子们就可以顺利进阶了！这时就会发现1阶读物中“三四个词一句话”的书籍变得非常容易了。那么老师就开始推荐1阶读物中具有复合句式的读物。

比如Ladybird Readers第1阶，就是这样的程度：单词丰富了一点，一页有2-3句话，每个句子中的词更多了。还是同样的习惯，孩子要每晚给父母读两本。

再之后，就进入了漫长又激动人心的阅读爬阶啦！我会更多地去挖掘方法哦。

今天的二条也推荐给大家“牛津阅读树”系列，它是英国几乎每个小学都会用的教材。这此推荐的非常全，从第1阶的无字书一直覆盖到第9阶，在家共读的话，2岁就可以开始了。

自从老大入学以来，我们最大的感受就是，学习和体验各方面都可以慢慢来，但最重要的就是阅读。阅读能力和习惯，是从一开始就着重强调和不断强化了，阅读的挑战会跨越孩子的整个学涯。如果你和我一样对此充满兴趣，就请等我继续分享吧。

安潇 2018年10月 于 伦敦

PS. 我今天还把100个常见词整理自制成了“安潇打印版”，如果你需要的话，直接就可以打印出来制作成卡片了！下载方法是在公号后台留言“自主阅读”，同一个链接里我也分享了以前制作的“音素卡”和“单词家族卡”。祝孩子们学习愉快！

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