【讲你的班主任故事】 查达江 ： 老师，我有点想不通
讲你的班主任故事
本期班主任之星：查达江
查达江
查安徽省霍邱县育英学校初中语文教师，中共党员，学科带头人，先后被评为“县优秀班主任”、县首届“教学能手”、县“师德标兵”、县“优秀教师”。在《德育报》《学习方法报》、《新班主任》、《班主任之友》等报刊杂志上发表文章二十余篇，被《新班主任》杂志评为“魅力班主任”，现负责市级课题《民办学校教师专业成长与自主发展的实践研究》。
班级管理中，以“幸福”二字构建带班理念，努力打造一间幸福的教室，让学生幸福学习，幸福生活，幸福做人；做幸福的教师，幸福地做教师，是我内心不变的信念和追求。我坚信教育的目的就是要“为每个心灵寻一片温暖的去处”，为此，我将不断追溯和前行。
（文末开通了打赏功能，打赏全归咱们主讲人哦！）
下课铃声响了，我收拾好教本刚走出教室，突然收到一封信。我打开淡黄色的信封，只见一张用作业纸写的信展现在我的眼前。
我一看，其实也不是一封信，因为标题上写了三个字——“检讨书”
内容如下：
检讨书
我想我应该为自己所做的事情负责，我应该早就知道事情的后果，但我还是用我以前的方法来面对我无法解决的事，我知道我上周做的事情太极端，因为我的思想引导着我去一个很极端的地方，我脾气很倔，但别包容我，我也不是很乐观，我在努力。只有让我哭过了，骂过我了，我才会醒过来。有时候我犯错误了，你可以体罚我，我可以做那些辛苦的事，我应该天生就跟很多人有仇，他们议论我，指责我，有时我会在被窝里哭，我内心很孤僻，所以我渴望表扬和鼓励。
我上次做的事太过极端，我为我的行为道歉。希望你可以接受。虽然我有点想不通，但我知道我必须道歉。我的成绩不好，身上优点少，被家长说怕了，才变成这样。性格有些分裂。我也想改变，也在改变。
从这周开始，我会好好学习，少惹是生非，我会安分守己的在学校待着，让自己成为一个茧，包裹自己。
茹
读完这份检讨书，我的眼前立即浮现出上周我与茹之间发生的事情。
按照班规，每周二中午是各个班干汇报班级的相关工作的时间。从汇报的情况来看，班级总体情况还是不错的。但大家却都提到一个不良现象：有个别女生把手机带进了班级里玩。
我一听就火冒三丈，平时学校三令五申禁止把手机带进教室，我在班级也反复强调了这个问题，现在竟然还有学生敢顶风违纪？
经调查，确定带手机的三名女生竟都是班里比较乖巧的女生。
她们分别是怡、悦和茹。
会议结束后，我马上请来这三位女生，并声色俱厉地说：“你们好大胆，竟然把手机带到学校来！你们不知道学校的规章制度吗?你们立刻把手机拿给我！”
怡和悦没说什么，只见茹张口说道：“老师，我带手机是为了……”还没等她把话说完，我就粗暴地打断了她，“不要狡辩了，去把手机拿来！”茹的眼泪快掉下来了，沉默着就和其它两个女生走出了办公室。
很快，悦和怡就把手机交给了我，而茹却迟迟不见人影。
我到教室一看，茹竟不在教室里。
于是，我派一名女生去找，最终在寝室找到了她。
根据这名女生所说：茹在寝室里边哭边给她妈妈打电话，说不想上学了！
我一听有点懵，竟然为了一部手机，就不想上学了？我觉得事情可能没那么简单，于是，我决定在教室等她。
可一直等到上晚自习了，茹还没有来。
当时我心里又气又担心，便又派两名女生去寝室找她。结果得到的回复是：茹不在寝室。
学校规定，到了上课时间寝室是要锁门的，况且茹还穿得很单薄，冻坏了怎么办？于是，我和那两名女生把小学部各个楼层都找遍，可还是没找到。这时我开始担心会不会出什么事？
突然其中一位女生说：”会不会躲在小学部女生厕所？”
于是抱着试一试的态度竟真在那里找到了她。可是新的难题又来了，无论这两位女生怎么劝，茹就是死活不出来。后来找了另一位老师，才把她说服。
当她从厕所出来时，我本想和她谈谈，可是她头也不抬地就回了教室。既然这样，我就让她先进教室上晚自习吧。
我到了办公室，思来想去，便决定打电话给茹的妈妈，可是她的妈妈在上海，只能联系茹的舅舅来学校。
当茹的舅舅来了了解整件事情后，他火冒三丈。更可怕的是，当茹一看到她的舅舅，立即脸色大变。大声质问她的舅舅：“谁叫你来的，你来干什么？”她舅舅一看她这个态度，也忍不住了，“你以为我愿意来吗?谁叫你玩手机！”
茹一听这话，反应更强烈了，两人就开始的争吵。说着，茹便从口袋里把手机甩给了她的舅舅，并且泪流满面地说，“这下你们都满意了吧！”
看到这个场面，我赶忙打断了他们的谈话，我便让茹的舅舅把她先带回家冷静冷静。谁知却遭到了茹的强烈反抗。
为了缓和这种尴尬的局面，我只好让茹的舅舅先回去。
之后，我便让茹先回了教室。因为我知道，此时我跟她讲什么，她都听不进去。但以防意外，我暗地又叫了几个女生多注意她的一举一动，如有特殊情况，要及时向我报告。
第二天上晨读时，我看到茹的脸上也没有什么异样的表情，我的心才稍微踏实一些。茹没有做出过激的行为，就谢天谢地了。于是就出现了开头信中的那一幕。
回顾整个事件，我细细思量，虽然茹最终也承认了自己的错误，但我知道，那不是出自于她的真心悔悟，她只不过迫于我的权威，暂时不得不低头。
正如茹所说的那样，“老师，我错了吗？”，言外之意是老师你没错吗？现在想想，我也确实有错。
1处理问题太过于急躁。当茹要解释自己带手机的原因时，我就非常武断地打断了她的解释，不给她辩解的机会。因为我认为，不管是什么理由，把手机带进校园就是违法校纪校规的。
可是我没有认识到，茹带手机的目的可能有特殊原因。（茹那天带手机是为了双休那天方便与司机联系来接她，而且她妈妈担心她在路上的安全，就通过手机与她保持联系），孩子的安全大于天，家长这样做也没有错啊！
只不过我过于死板，囿于学校的条条框框，工作中不能灵活变通。若我事先听她解释，并要求她把手机放到我这儿保存，需要的时候到我这来取，不也行吗？
这样既控制了茹玩手机的欲望，而且也满足了她家长的愿望。
2不该轻易请家长来校。虽然茹当时的态度非常恶劣，但是，假如当时我能冷静下来，先不打电话给茹的妈妈，便不会导致茹的舅舅到来，使问题更加雪上加霜。（因为我不知道茹和她舅舅的关系从小就不好，她很排斥他。）
3平时对茹的关心不够。茹的父母在她很小的时候就离婚了，她因受家庭的影响，曾经自残过。这些因素导致茹品性和性格多少有些缺陷。
但通过上学期的观察，茹也没有做出什么出格的事情，所以我也慢慢放松了对她的警惕，不了解她的真实想法。
正是因为这种麻痹大意的心理，我竟然不知道茹早就对班级和老师充满的敌意和厌恶。
第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。所以说，作为班主任，我没有防患于未然，这难道不是我的失职吗？。
4师道尊严在作怪。把自己扔摆在一个管理者的角色定位上，没有蹲下身子看学生。
虽然自己在班级管理中也反复强调自己管理班级是依靠“科学”和“民主”，但真正遇到学生违反纪律的事情，自己独裁的一面就显示出来了。
自己的眼里容不下学生犯错，如果学生犯错了，必须要按自己的要求去做，否则就是藐视老师。
正如茹所说的那样，“你为什么不听我解释”，在这件事上，如果我能俯下身子，认真倾听，我想事情会是另一番结局。
李镇西老师说过，作为老师，一刻也不要忘了，自己曾经也是一个孩子。如果我有儿童视角，我会这样做吗？
孩子是老师的希望看了茹给我的这封信后，我深感不安，我知道因为我工作失误又伤害了一个学生的心灵。不过，幸运的是，事件并没有造成什么恶劣的后果。
茹依旧在班级上课，可是从她那躲躲闪闪的眼神里，我们之间还有一层厚障壁，那么，如何去化解我们之间的坚冰，我决定采取“三步走”策略。
第一步：
给茹写一封信。为什么不找茹直接面谈，而要通过写信的方式呢?因为我怕谈心不能触及茹那颗冷漠的心。
我决定通过书信的方式和她交谈，这种方式的好处就在于更能拉近彼此之间的距离，在信中，我首先肯定了她知错能改的态度，表扬了她能清醒地认识自己的错误。
当然我对她不听老师和家人的劝告也做出了委婉的批评，同时，我也对自己的态度和行为做出了批评和自我批评。
最后，我又对她提出了几点希望，希望她平时多与老师和同学交流，多与父亲和母亲沟通，把自己照顾好，把学业搞好，就是对父母最大的回报。
第二步：
给茹的母亲发了一条信息。我说：尊敬的茹家长，教育好孩子是作为父母义不容辞的责任，不能以自己不在孩子身边为借口。
我也很体谅你的的难处，但为了孩子，我们要经常沟通。我希望今后我们共同联起手来，给孩子创设一个温馨，祥和的生长环境。
第三步：
给茹关系比较好的同学谈了一次心。虽然大家对茹的家庭都知道，但我希望他们不要带着有色眼镜去看她，反而更要以满腔的爱去关心她。
而且要注意茹平时的情绪，有什么不对的地方，马上要向我汇报。这些同学都点头答应了，并且保证要把这些工作做好。
做完这几件事后，我也不敢保证是否有效，但我从茹不再躲避的眼神里，从她那灿烂的笑容里，我或许找到了答案。
【讲你的班主任故事】王德军：教育的美好，就是毕业了我们都好好生活
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