《给教师一件“新武器”》第二章心灵档案的建立与解读技巧：回忆早期记忆

“鲁豫之约”教师成长营阅读记录卡之《给教师一件“新武器”》

第二章 心灵档案的建立与解读技巧：

回忆早期记忆

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【摘抄】

（四）回忆早期记忆（检测手段之四）

1.什么是早期记忆？

指一个人能回忆起来的最初记忆，越早越好，最晚不能超过小学低年级。

需要注意的是，早期记忆必须确实是本人记住的东西，而不是听大人讲的自己的事情。另外，早期记忆有时候和梦搅在一起，只要是属于童年的，就都有类似的研究价值。

2.早期记忆为什么重要？

奥地利心理学家阿德勒在《生命对你意味着什么》一书中写道：“……要破解一个人赋予自己和生命的意义，最大的帮助莫过于他的记忆库。……早期记忆之所以有特殊地位，原因有二：其一，它包含了个人对自己及其境况的最初估计……其二，这是他的主观起点，是他的自传的开端。……于心理学而言，一个人是否认为这个最早记忆是他所能想起的最早的事，甚至是否是对真人真事的记忆，这都毫不重要。”

可见，了解一个人的早期记忆，我们就知道了这个人生命的轮廓和框架，知道了这个人行为的基本方向和基本模式。

一般说来，我们经常采用的几种检测方式，如果内容发生了矛盾，我们倾向于相信早期记忆。

3.早期记忆分析对教师有什么用处？

第一，可以依据学生的个性进行更有针对性的教育。（案例相当精彩，详见27页）

第二，有针对性地进行学习方法指导。

早期记忆有时能告诉我们孩子的智力类型，这对知道他们的学习方法很有参考价值（案例见28页）

第三，早期记忆对学生的职业选择有很大的参考价值。（注解见28页）

第四，教师分析自己的早期记忆，可以了解自我，促进心理健康，选择最适合自己的工作方法，提高工作效率。（案例略）

4.适用对象：小学高年级以上的学生，也适用于教师和家长。

5.早期记忆的采集：

可以利用课余时间全班集体进行，也可以单独请学生写。如果有不愿意动笔的，也可以让他口述，教师做记录。

要告诉学生，写得具体一点为好，要写出人物都有谁，背景是什么，画面的颜色、声音、情调、氛围是什么，特别要写出自己当时的心态。

要告诉学生，早期记忆必须是自己真正记住的东西，听家长说的不算。

早期记忆最好不要只写一则。另外，早期记忆隔几年重做一次，可能会有新的发现。

6.早期记忆的解读：

早期记忆需要反复解读，即遇到一件事，去查查他的早期记忆，过些日子又遇到一件事，再去查查看，换一个角度去观察。

对于解读思路的正误，可从两个方面评价，一是本人是否认同，二是采取的措施是否有效。

（1）看场景地点：（具体内容参见34页）

（2）看其中有谁，没有谁。（具体内容参见35页）

（3）看活动内容和性质：（具体内容参见36页）

（4）看心态：不同的心态，所反映出的人物的心理是完全不同的（具体内容参见37-39）。

（5）整体印象：解读早期记忆，要注意整体感觉和第一印象，要综合背景、颜色、声音，整体地感知其中的情调和氛围。（案例见39-40页）

（6）看主题：研究一个人的早期记忆，最主要的目的之一是搞清他赋予生命的意义。生命的意义可以说是早期记忆的主题。（详见41页）

关于早期记忆的解读，还有一点要提醒的是，要注意早期记忆的清晰度和浮现率。越是清晰的、浮现率（经常能想起）的早期记忆画面，越能反映一个人性格的本质。但是解读者不要硬性地迫使被检测者把画面清晰化。可以让他回忆一下（比如背景、颜色、声音），如果他说很模糊，那就模糊，因为模糊本身也是一种重要的信息。

【心得】

阿德勒曾说：“世上没有‘偶然的记忆’，记忆是人们随身携带的提示器，记录着有关他们自己的局限和各种事件的意义。”

而早期记忆更有其特殊的意义。通过早期记忆，我们能够得出很多判读，比如：一个人在儿童时期被溺爱还是被漠视？他遇到了什么样的难题，又是如何应对的？而有身体障碍的孩子多半渴望能够行走、奔跑，因此会在他们的回忆中表现出这些兴趣。

所以说，记忆是人格之钥。

因此我们可以说，一个人的早期记忆与他的人格有极大的关联。世上不会存在“偶然记忆”，而早期的记忆，就像是人格之钥。能够从记忆中抽丝剥茧，吸取教训，不断地完善自己，改善环境，就一定能够拥有理想的生活。

另外需要注意的是，根据一项调查，大约有40%的人群声称自己记得两岁之前发生的事情。但是大多数研究记忆的学者提出，人们不太可能记得两岁前的任何事情。

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