五个策略提高小学数学课堂导入的有效性

摘要

课堂导入是小学数学教学活动中一个非常重要的环节。在小学数学教学中恰当地使用课堂导入，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学活动之中。为提升小学数学教学的效果，教师需要进行有效的课堂导入。基于此，笔者阐述了小学数学课堂导入的重要性，并且结合实际教学经验，提出了提高小学数学课堂导入效果的策略。

01

小学数学课堂导入的重要性

从整体来看，部分小学数学教师往往不重视课堂导入环节，这在一定程度上影响了课堂教学的效果。因此，教师需要充分认识到课堂导入在小学数学教学中的重要性。

首先，课堂导入有助于激发学生的探究欲望。兴趣在小学生的学习生活中扮演着“引路者”的角色，而好的课堂导入也能激发学生的学习兴趣和探究欲望。

其次，课堂导入有助于提高教师的数学教学效果。课堂导入不仅决定了课堂教学的好坏，还决定了学生的学习态度与学习效果。良好的课堂导入方式，不仅能帮助学生更快地进入数学学习的状态，专注于数学知识的学习，同时也能减轻教师的教学压力，提高教师的教学效果。

最后，课堂导入有助于提高学生的学习效果。小学生具有较好的学习能力和记忆力，此时，如果教师采用良好的课堂导入方式来进行教学，就能在教学过程中引导学生理解和记忆相关的数学知识点，提升学生的学习效果。

02

提高小学数学课堂导入有效性的策略

开门见山法

为激发学生的学习兴趣，课堂导入环节必不可少，而在小学数学教学中，教师经常使用开门见山的导入方式。开门见山的课堂导入方式最直接，也最易于操作，同时，教师也不需要准备大量的课堂导入相关资料，因此，大多数教师都乐于使用这种导入方式。

例如，我在教学“认识人民币”这一课时，因为人民币在生活中随处可见，故而没有必要解释人民币的使用方法和作用，此时，使用开门见山的课堂导入方式来进行教学最为合适。对此，我在上课前让学生自行准备了一些人民币的纸币和硬币，在课堂导入的过程中，我使用了直观教具教学法。我先邀请一位学生来展示他收集到的人民币，并且在学生展示一元、五元等纸币的过程中，我同时在多媒体上展示相应的纸币图片。然后引导学生记忆不同面值的人民币纸币的样子，并提问“不同面值的人民币可以购买哪些不同的物品？”从而让学生直观地记住不同面值人民币的价值，以及在生活中如何使用。

故事导入法

小学生容易被生动的故事所吸引，并且在听故事时也能做到专心致志。陶行知先生提出了“生活即教育”这一教育思想，他认为将教学与生活相联系，能够提高教师的教学效率。教师在教授小学数学时，可以采用生活中小故事导入的方式来激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效果。

例如，我在教学“位置与方向”这一课时，就是通过讲故事的方式来进行课堂导入。“一天，小华和爸爸参加了沃尔玛超市举办的‘盲人摸象’游戏，小华和爸爸一组，小华蒙上眼睛，小华爸爸负责指挥小华，让小华能够顺利走到奖品箱面前，用手抽奖。在游戏的过程中，小华爸爸先让小华向北走五步，再让他向东走两步，之后让小华向北走两步，最后小华走到了奖品箱面前，并且抽到了奖品——变形金刚模型。”在听完故事之后，学生们都强烈要求再讲一个故事。看到学生们如此热情，我就会提问：“你们知道东南西北四个方向吗？能不能指给老师看呢？”随后，我引出了本次课的教学内容——位置与方向。在故事导入之后，学生们能够快速地将注意力投入知识点的学习中，并且学习兴趣大增，从而让这堂课的效率得到显著提高。

游戏导入法

小学阶段是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，但数学教材上的数学知识太抽象，学生在学习时就容易产生倦怠感和畏惧感。因此，为提高小学生的数学学习兴趣，游戏导入的课堂教学方式不可或缺。

例如，我在教学“表内乘法二”时，就采用了游戏导入的方法。在进行这一课的课堂导入时，我先根据学号顺序给学生编号。游戏规则如下：整个班的学生按号码顺序依次报数，当学生报到5的倍数或含5的数字时，就必须用拍桌子的方式来代替报数，如果失误了就要接受一定的惩罚。在游戏中，学生会无意识地运用到乘法的相关知识，此时，学生就能更好地投入这一课学习中，提高自身的学习效率。

问题导入法

 小学数学教师为吸引学生的注意力，常在课堂开始时以问题的方式进行导入，调动学生的数学思维和学习积极性，从而引导学生更主动地参与到相关新课的教学活动中。教师通过精心设计的问题来进行课堂导入，不仅提高了课堂教学的成效，同时，也在一定程度上提高了学生的学习效率。

例如，在讲授“三角形”这一课时，我问道：“小朋友，你们的身边有哪些物品是三角形的呢？”有的学生回答说：“我手里拿的三角尺是三角形的，而且我今天早上吃的三明治也是三角形的。”有的回答说：“粽子是三角形的，切好的西瓜也是三角形的。”学生们都给出了不同的答案，之后我趁势提问：“三角形的特性是什么呀？”由于我在课前让学生进行了预习，因此，他们都给出了正确的答案。导入的问题只有贴近新课内容的主题，并且与生活息息相关时，教师才能更好地提高课堂的导入效果。

动手操作法

大多数小学生的思维能力都比较弱，因而不能有效地理解抽象的数学知识。此时，教师可以通过让学生实际动手操作的方式，让学生手脑结合，进而有效地学习教材上的知识。通过实际操作，小学生就能借助感性知识来有效地理解理性知识，提高学习数学教材知识的效率。

例如，我在教学“平行四边形和梯形”这一课时，通过实际动手操作的方式来引起学生的学习兴趣。我先让学生拿出两根数学小棒和一张白纸，将小棒摆在白纸上的任意位置，然后问学生：“小朋友，随意摆放的两根小棒之间会有几种情况呢？”学生回答：“相交和没有相交的。”之后，我将学生分成7个小组，每个小组6人，让学生分组讨论四根小棒可以组成哪些图形。有的学生回答：“有梯形、正方形。”有的学生回答：“有平行四边形、长方形。”然后我将学生拼出的平行四边形和梯形展示在多媒体上，让学生观察平行四边形和梯形有什么异同点。之后，我引导学生发现如下的结论：平行四边形两组对边平行且相等，梯形一组对边平行。在有效的问题导入之后，我顺利地开始了新课的教学。教师通过操作导入的方式不仅能够提高数学新课的教学效率，也能帮助学生更好地理解教材上的抽象知识。

优秀且多样化的课堂导入环节不仅能够让学生专注于课堂学习，还能激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师需要探索出更多新颖的导入方式，根据教材内容来灵活地选择这些课堂教学导入方式，从而提高教学效率。

来源 | 教育管理与教育研究

编辑 | 思维智汇

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