2020中考语文模拟试卷（十九）

中学语文英语课堂 2023-02-11

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中考语文第一次模拟试卷19

语文试题卷参考答案

卷面书写5分：书写潦草不清，卷面模糊杂乱，使用涂改工具的酌情扣分。一、积累（18分）1.（4分）①婉 ②是 ③幽 ④骤（评分细则：每空1分）2.（10分）（1）属引凄异（2）鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋（3）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（4）箫鼓追随春社近（5）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行（6）仁者不忧，勇者不惧（评分细则：每句1分，有错、漏、添字者，则该句不得分。）3.（4分）悠然二者的“啸”都是一种自我心境的表达。但从诗中的“酌酒罢”、“听雨眠”中可见，陆游的“啸”是随性狂放的，带有不羁的游侠之气；而王维隐居于幽深竹林之中，一边弹琴一边长啸，他的“啸”声中可见其悠然独处的安闲自得、宁静淡泊。（评分细则：共同点1分，陆游1分，王维1分，意近即可，若未结合诗文内容酌情扣分。）二、名著阅读（12分）4.（5分）（1）艾青（2）示例一：如何读书？《给青年的十二封信》认为，要在青年时代养成读书的习惯；要读经典作品，每本书至少读两遍。还要做笔记以刺激自己思考。（《傅雷家书》认为，读书带人走上严肃，正直，坦白，爱美，爱真理的路。每天都要挤出时间来读书，每年选定一二部名著用功细读。要有计划有系统的正规地读正经书，以训练自己的意志与纪律。示例二：“你是谁？”“世界从何而来？”……一连串哲学问题需要思考吗？《苏菲的世界》作者介绍了西方哲学的发展史，由希腊的亚里士多德到近代的笛卡尔，分享了哲人的思考方式及其主要思想。学习哲学，不仅可以让我们汲取古代哲人的思想结晶，思考自己从何而来要到哪去的生存问题，也可以激发我们的好奇心，加深自己的思维深度，把事情看得更透彻。（评分细则：共3分，能联系相关名著举例分析即可，过于简略酌情扣分。）5.（8分）（1）例如：在野猪林，鲁智深出手相救处于危难中的林冲。（评分细则：1分，能联系相关兄弟间互助或相救的情节即可，不强求兄弟的称呼。）（2）英雄传（3）柴大官人（柴进）（4）落草就是落到野草中去了，有明珠暗投之意。不受朝廷庇佑保护的地方，是被朝廷所抛弃的，是众多英雄走投无路之所，故有落草一说。（评分细则：2分，指出被朝廷所抛弃，是众多英雄走投无路之所，意近即可。）（5）我的发现：多次阅读，能让每次阅读质量有所提升，逐步深入。初读，读到或许只是个个好汉的英雄情节，重在情节；再读，读到他们身上蕴含的侠义英雄之气，重在性格的分析；三读，读到他们命运的不幸，也唏嘘于他们命运的不公，重在精神的体悟。（评分细则：3分，需指出每次阅读的具体心得，各1分。）三、文学性阅读（19分）6.（4分）①伤心⑤幸灾乐祸⑦高潮⑧山椒鱼长久凝视花瓣落入水中的全过程 (评分细则：意近即可。)7.（3分）此处的“鳉鱼”象征的是随波逐流的盲从者。因为它们没有自己的思想，只随群体游动，即使游错了也同样盲从；它们难以脱离群体，没有突破常规寻找自由的个性，只是在群体中随波逐流。 (评分细则：指出象征对象1分，能结合一种鳉鱼具体行为分析2分。)8.（4分）青蛙被山椒鱼困在岩洞之中，逐渐失去力气走向死亡，它本该对山椒鱼充满怨怼和仇视，对问话置之不理。但从结局可以看出青蛙已经原谅了山椒鱼，在生命的最后时刻选择了与它握手言和。这是因为青蛙在长久的岩洞“囚禁”生活中逐渐理解了山椒鱼，知道它是因孤单寂寞而扭曲了内心，才有了堵住洞口的行为，青蛙的理解是设身处地为他人着想，达成一种和解。(评分细则：分析结局2分，阐述原因2分)9.（8分）（评分说明：把握“笑”与“哭”这两个要点，联系文本和《儒林外史》，赏析本文的艺术特色。本题采用分层赋分的方式，每一层级表述不完整酌情扣分。）第四层：（8-7分）评分说明：联系文本，准确把握《山椒鱼》一文中的“笑与哭”，每点各举一例即可。（2分），联系名著具体内容，把握《儒林外史》中的“笑与哭”，每点各举一例即可。（2分）综合理解和分析总结两部作品共同的艺术特点（2分）抽象拓展到讽刺作品常用的艺术手法（2分）示例：《山椒鱼》一文中山椒鱼幼稚可笑的举动、他与青蛙之间如同孩童吵架般滑稽的“攻击性”对白，以及结局的落差中隐含的微妙滑稽感，这使文章充满幽默诙谐的气息，让人不禁发笑；同时文章又有着辛辣的讽刺，比如山椒鱼本身是没有自由的存在，却反过来嘲笑鳉鱼，说明山椒鱼并无自知之明，其心理是扭曲的、病态的，可见其悲惨可怜。（单点）《儒林外史》一书中作者幽默的语言及人物夸张失常的举动带来的滑稽效果，使人发笑，比如范进中举后的发疯，周进贡院一游时哭得两眼流血等，但其文字背后也深藏着对人物和封建社会的讽刺和批判，揭露了科举制度和不良社会风气对读书人的腐蚀和危害，这些被制度捉弄的人，令人深感悲哀。（单点）两篇文章中作者都用幽默诙谐的语言来展开故事情节、描绘人物语言但都夹杂着辛辣的讽刺，用生动有趣的描述，表现意味深长的悲哀主题。（联结）幽默的语言与辛辣的讽刺并用，是讽刺作品常用的艺术表现手法。（抽象）第三层：（6-4分）评分说明：联系文本，准确把握《山椒鱼》一文中的“笑与哭”，每点各举一例即可。（2分），联系名著具体内容，把握《儒林外史》中的“笑与哭”，每点各举一例即可。（2分）综合理解和分析总结两部作品共同的艺术特点（2分）示例：《山椒鱼》一文中山椒鱼幼稚可笑的举动、他与青蛙之间如同孩童吵架般滑稽的“攻击性”对白，以及结局的落差中隐含的微妙滑稽感，这使文章充满幽默诙谐的气息，让人不禁发笑；同时文章又有着辛辣的讽刺，比如山椒鱼本身是没有自由的存在，却反过来嘲笑鳉鱼，说明山椒鱼并无自知之明，其心理是扭曲的、病态的，可见其悲惨可怜。（单点）《儒林外史》一书中作者幽默的语言及人物夸张失常的举动带来的滑稽效果，使人发笑，比如范进中举后的发疯，周进贡院一游时哭得两眼流血等，但其文字背后也深藏着对人物和封建社会的讽刺和批判，揭露了科举制度和不良社会风气对读书人的腐蚀和危害，这些被制度捉弄的人，令人深感悲哀。（单点）两篇文章中作者都用幽默诙谐的语言来展开故事情节、描绘人物语言但都夹杂着辛辣的讽刺，用生动有趣的描述，表现意味深长的悲哀主题。（联结）第二层：（2-3分）评分说明：仅能从“笑与哭”出发，结合具体内容充分论述这一艺术特色在其中一部作品中的体现。（2分）对 “笑与哭互为表里”有一定程度的解读。（1分）示例1：《山椒鱼》一文中山椒鱼幼稚可笑的举动、他与青蛙之间如同孩童吵架般滑稽的“攻击性”对白，以及结局的落差中隐含的微妙滑稽感，这使文章充满幽默诙谐的气息，让人不禁发笑；同时文章又有着辛辣的讽刺，比如山椒鱼本身是没有自由的存在，却反过来嘲笑鳉鱼，说明山椒鱼并无自知之明，其心理是扭曲的、病态的，可见其悲惨可怜。（单点）“笑与哭互为表里”体现在山椒鱼的举动让人觉得可笑之余，又深感其可悲。示例2：《儒林外史》一书中作者幽默的语言及人物夸张失常的举动带来的滑稽效果，使人发笑，比如范进中举后的发疯，周进贡院一游时哭得两眼流血等，但其文字背后也深藏着对人物和封建社会的讽刺和批判，揭露了科举制度和不良社会风气对读书人的腐蚀和危害，这些被制度捉弄的人，令人深感悲哀。（单点）“笑与哭互为表里”体现在这些被制度捉弄的人滑稽举动背后可悲的遭遇。第二层：（2-1分）评分说明：仅能找到文中笑与哭的表现，缺乏对艺术特色的提炼。示例1：《山椒鱼》一文的“笑”来自于山椒鱼与青蛙之间的对话只是在重复互相攻击，很好笑。山椒鱼自己被困，却反过来嘲笑鳉鱼，让人深感其可悲。示例2：《儒林外史》一书中的胡屠户在范进中举前后判若两人的言辞夸张可笑，老童生周进贡院一游时触景生情哭得两眼流血让人觉得他很可悲。 四、非文阅读（21分）10．（3分）D（A非独立承担 B三项研究均已通过 C非直接遵循WTO标准）11．（3分）C（A出国无法完成后期随访B超龄D有疫苗过敏史，均不满足必要条件 C只是不满足优先条件，非必要）12．（5分）示例1：我认为她的做法非常好。用疫苗日记的形式记录全过程，能为后面几期报名的志愿者提供参考，使他们提前明确流程和注意事项；网络是高速的信息传递平台，及时让民众了解新冠疫苗临床试验的具体细节和志愿者的身体状况，有利于安抚民众的内心，减少不必要的恐慌和猜测；志愿者的社交媒体是一个良好的正能量传递平台，图片上提到的武汉众多感人的志愿行为和自己义无反顾的决定，能体现我国人民的奉献精神和正能量；提及自己是药学专业毕业生，对疫苗安全性有所了解，以示不是盲目冲动而是理性选择，既可以提振大众的信心，也可以提醒人们谨慎做出选择；示例2：我认为她的做法不太正确。在疫情期间发布自己的个人疫苗日记，是利用社会热点博取个人关注度的行为，不值得提倡；日记中虽然有对自己身体状况的记录，但可能并不是科学专业的，尤其是出现流鼻涕等情况时，可能会引发猜测和恐慌；疫苗尚属首次人体实验，在效果和安全性上还存在较多不确定性，如果最终实验结果不理想，容易在网络上谣传误传，会造成不良的社会效应。（评分细则：明确评价1分，写出一点理由得2分。）13.（10分）示例：我通过了新冠疫苗临床试验遴选，很快就要进行14天的隔离观察了。这段时间我看到了太多八方驰援、守望相助的画面，如今能成为一期实验的志愿者，我义不容辞且倍感光荣！很抱歉没有提前与你们商量，但我相信二老一定能理解我的选择，为我骄傲！你们放心，这次实验有强大的科研团队且前期已做过充分的安全性研究，我一定会好好的。（评分细则：内容6分。要点有：说明目前情况，致歉并设法取得谅解，告知有关疫苗安全的有力条件以宽慰父母。书写正确2分，三个错别字扣1分，表达正确2分，一句病句扣1分，标点错误酌情扣分。）五、文言文阅读（15分）14.（7分）（1）①已经 ②做官 ③忍受 ④行书（评分细则：4分，一空一分）（2）张长史草书 /颓然天放 /略有点画处/ 而意态自足（评分细则：3分，一处一分）15.（4分）收藏张旭的书法作品；用头沾墨汁写字；楷书是行书的基础，行书是草书的基础，没有学会站立行走是不能跑的。草书写得好的人，楷书和行书造诣不会低。（评分细则：本题三空，前两空一空一分，后一空两分。意近即可）16.（4分）《肚痛帖》是文质相一的典范之作。字帖内容记录了“肚痛”及进药的情况，日常琐事心有所感皆可入帖、随手作记，可见张旭为人之随性；本帖前三字笔画分明，后续字字连体，速度加快，最后几字落笔加重，字体波澜起伏的变化对应的是作者肚痛由缓到急不可耐的过程，而笔下生风，不拘形式也正是张旭不羁性情的写照。（评分细则：本题4分。形式、技巧2分，情志、情感2分。）六、写作（60分）17.评分标准：

分类	分数档	评分细则
一类	60-55分	写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。写作中有具体的声音，并能写出这一声音给自己带来的触动和影响，中心明确，思考深入。依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。叙述故事内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情真挚。文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻，能运用个性化的语言表达情意。能针对题目展开论述，观点鲜明，能运用论据进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。
二类	54-48分	写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。写作中有具体的声音，并能写出这一声音给自己带来的触动和影响，中心明确，思考深入。中心较明确，思考较深入。依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。叙述故事内容较充实，有一定的描写，符合主题思想表达的需要，感情真实。文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，寓意较深刻。能针对题目展开论述，观点明确，能运用论据进行论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。
三类	47-42分	写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。写作中只有具体的声音，没有涉及声音给自己带来的触动和影响，中心明确，思考深入。中心基本明确，有一定的思考。语言基本通顺，结构较完整。叙述故事内容较具体，基本符合主题思想表达的需要。文学创作有一定的想象，构思基本合理，有所立意。能针对题目有所论述，观点基本明确。
四类	41-36分	写作目的不明确，文体混乱。选材偏离主旨，中心欠明确。语言欠通顺，结构欠完整。叙述故事偏离主旨，内容空泛，情感虚假。文学创作想象不合理，立意模糊。论述偏离题目，观点不明，条理混乱。
五类	36分以下	有以下情况之一：①文不对题或内容有严重错误；②文理不通，结构混乱；③文不成篇，字数不足300。
说明：1. 对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。 2. 套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。 3. 未写题目，扣2分。 4. 故意透露个人信息评为五类文。 5. 错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个的不扣分，扣完2分为止。 6. 字数不足，每少50字扣1分。