新书推介 || 何毅著《多视角下的现代大学书院发展研究》简介

《多视角下的现代大学书院发展研究》

何毅 著

何毅著：《多视角下的现代大学书院发展研究》，中国社会科学出版社，2022年3月。

作者简介：

何毅，1979年出生，湖北房县人，研究员，博士，硕士生导师。本、硕、博毕业于华中师范大学社会学系、华中科技大学教育科学学院和厦门大学教育研究院。现任温州大学教育学院党委书记兼副院长（主持工作），兼任中国高教学会教师教育分会理事、华东师范大学长三角高校书院联盟特约研究员等，担任多本CSSCI期刊审稿专家。近年来主持全国教育科学规划课题、教育部人文社科规划基金、教育部人文社科青年基金及浙江省哲社规划项目等多项，主持省社科联、省教育科学规划等厅局级教科研课题10余项，在《中国高教研究》《大学教育科学》等核心期刊发表论文近40篇，出版《现代大学制度视域下的大学书院制研究》等学术专著3部。成果曾获浙江省教学成果奖一等奖、浙江省高教学会优秀成果二等奖、浙江省高校优秀科研成果三等奖、温州市哲社优秀成果一等奖等奖励。

内容简介

我国内地高校的书院制经过十余年的探索，呈现出丰富多样的实践图景，国家部委文件的颁布更是给予其政策保障，然而理论层面的诸多问题还需继续厘清。本书在作者《现代大学制度视域下的大学书院制研究》成果基础上，进一步探讨了书院制教育的产生背景、教育理念、类型划分等基本问题，着重从场域理论、组织变革、交往理论、体验学习、共生理论、制度变迁等不同视角对书院制教育进行了全方位、多角度的理论解读，为我们全面认识现代大学书院提供了系统参照，作者还对书院制发展评价体系进行了初步构建，为我们完善书院制教育的考核评估提供了思路。本书的出版对现代大学书院制教育研究走向纵深拓展具有重要推动意义，对书院制教育实践者深化理论认知并用以指导书院制建设具有积极启发作用。

目  录

第一章  现代大学书院的研究缘起（1）

第一节  书院的核心概念（3）

第二节  书院的研究现状（10）

第三节  书院研究的知识图谱（21）

第二章  现代大学书院的基本理论 （37）

第一节  书院的产生背景（37）

第二节  书院的教育理念 （49）

第三节  书院的类型划分（61）

第三章  场域理论视角下的现代大学书院 （69）

第一节  场域理论概述（70）

第二节  从寝室场域到现代书院（74）

第三节  书院场域文化的现代重构 （78）

第四章  组织变革视角下的现代大学书院（87）

第一节  本科教育组织模式与书院 （87）

第二节  建设一流本科教育与现代大学书院 （99）

第三节  一流本科教育视角下书院教育再审视（104）

第五章  交往理论视角下的现代大学书院（109）
第一节  交往理论概述（109）
第二节  古今师生关系的变化（111）

第三节  交往视角下的书院导师制（117）

第六章  体验学习视角下的现代大学书院（124）

第一节  体验学习理论（124）

第二节  基于校园就读经历调查的书院学习体验（135）

第三节  服务学生成长的书院体验学习路径（141）

第七章  共生理论视角下的现代大学书院（146）

第一节  共生理论概述（147）

第二节  共生理论视角下书院的运行机制（149）

第三节  双院运行机制的突破与完善（165）

第八章  制度变迁视角下的现代大学书院（168）

第一节  住宿学院制与英国大学制度（168）

第二节  住宿学院制在美国大学的发展与变迁（189）

第三节  世界范围内英式住宿学院的本土化实践（198）

第九章  现代大学书院发展评价体系（210）

第一节  书院全评价体系及其要素（211）

第二节  我国高校书院评价指标体系设计（214）

第十章  现代大学书院发展展望（227）

第一节  现代大学书院发展审思（227）

第二节  书院制教育的未来展望（234）

参考文献（241）

后记 （257）

序

刘海峰

书院是中国的特产，自从唐代产生后，逐步发展，到清代已成为教育教学的主要场所。韩国、日本、越南等国历史上也曾受中国影响建立过众多的书院，因此书院是一种东方型的教育组织形式。宋代和明代的一些著名书院，在教育和教学方面形成了一些特点，如注重教学和研究相结合，注重自动自主地学习，门户开放，采用“讲会”等形式进行学术交流，师生关系较为融洽等等。书院曾培养了大量的人才，并在推行德治良俗、保存发展学术、普及文化教育等方面起过积极的作用，在中国教育史上占有重要的地位。

然而，到19世纪末，西学东渐，中国社会面临“数千年未有之大变局”，传统教育的许多方面都不得不进行脱胎换骨的转型。书院的教学内容向来以儒家经史辞章为主，多以应科举考试为办学目的，不重自然科学类知识，因而在清末被视为旧学的堡垒。而引入西学的近代学堂，则被看成是新学的象征。于是在1898年戊戌变法期间，便有改书院为学堂之举。尽管戊戌政变之后恢复书院，但在当时注重近代自然科学等“实学”已是大势所趋，所以到1901年最终还是出现了书院改学堂的结局。书院具体改制办法是，各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府及直隶州均改设中学堂，各州县均改设小学堂。此后，有700余所书院陆续改为学堂，现在中国不少学校的前身便是从清末书院改制而来。

与科举类似，书院被彻底否定之后相当一段时间，在多数中国人的心目中也是一个负面的名词。1949年以后直到“文革”期间，书院在大陆基本上也是被否定的旧事物。只是在20世纪80年代以后，人们才逐渐认识到书院其实是我们的国粹之一，它在清末被西式学校所取代，并不意味着总体上应该被否定。

自从书院改学堂120年来，中国的学校教育形式从东方型改采西方型，但书院在长期的历史中积累的一些有益的教育经验和教学方法，对今天的教育教学改革也不无借鉴作用。1923年，毛泽东在《湖南自修大学创立宣言》一文中认为，书院的优点，一是“师生的感情甚笃”，二是“没有教授的管理，但为精神往来，自由研究”，三是“课程简而研讨周，可以优游暇豫，玩索有得”。他兼采书院与学校之长，创立湖南自修大学，其教学和研究方法，对今天的教育改革仍有一定的示范意义。

现代大学中的书院与传统书院名同而实异，不仅学习内容不同，而且体制等也不一样。不过两者也有相同之处，即两种书院都是学子聚集生活的地方，都是切磋交流、“玩索有得”的场所。

作为研究科举学为主、兼研究书院的学者，我在中国教育学界算是对古今书院都较为了解的。举例来说，2012年10月，教育部组织对75所教育部直属高校进行国家教育体制改革试点项目进展情况和“三重一大”决策制度执行情况专项检查，分为15路，每路检查5所部属高校。我作为第7组的组长之一，对复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学、华东理工大学、合肥工业大学进行检查。在复旦大学听完朱之文书记和杨玉良校长分别介绍学校贯彻落实“三重一大”决策制度和国家教育体制改革试点项目进展情况以后，考察组一行分两路进行实地考察。在陆昉副校长的陪同下，我负责的一路首先就是考察克卿、希德等书院。当时复旦大学刚成立以4年制书院为特色的复旦本科生院，希望通识教育的理念能够逐步渗透到本科教育的全过程，整合教学管理和学生管理功能，使第一课堂和第二课堂在书院文化建设中实现有机结合。

何毅此书开头提到的《教育部办公厅关于直属高校国家教育体制改革试点项目“三重一大”决策执行制度执行情况检查的通报》对“复旦大学成立了以4年制书院为特色的本科生院和教师教学发展中心，将通识教育全方位、全过程融入本科教育”的肯定，便是基于我们撰写的专项检查工作报告中的内容。

在已经出版《现代大学制度视域下的大学书院制研究》一书的基础上，何毅博士现在又写出这本《多视角下的现代大学书院发展研究》，从场域理论、组织变革、师生交往、体验学习、共生理论、制度变迁等视角考察现代大学书院的发展，颇具学术价值。现代大学书院需要可持续发展，做学术研究也需要可持续发展，即不要东打一枪，西打一枪，总是去赶浪潮追热点，不断变换研究专题。研究一个选题应持之以恒，不断向纵深推进，探求事物的底蕴，这样才可能层累叠加，做出具有深度和高度的研究成果来，相信何毅在现代大学书院制研究方面会持续研究下去。因此，乐见此书的出版，特为之序。

后 记

现代大学书院制研究是近些年来颇具理论价值和实践意义的课题。然而，相对高校书院制改革实践的丰富多彩，对现代大学书院制系统、全面、深入的理论研究仍是学界同仁持续追求的目标。特别是在当前，我们既有对书院制被写入国家政策文件的振奋与激动，也有对“书院制改革下一步应该向何处去”的迷茫与反思，理性认识书院制仍是书院制教育实践中的首要问题，也是客观评价书院制以及科学推进书院制的重要前提。

本书在笔者2017年出版的《现代大学制度视域下的大学书院制研究》基础上继续深化、拓展与创新。如果说前书是在“现代大学制度”这一主线贯穿下对现代大学书院制的前世与今生、西方与本土、理论与实践、成果与问题等的全景式描述和体系化梳理，以及对现代大学书院制基本理论问题进行的前瞻性探索，本书则是运用多学科的理论及方法对现代大学书院制进行的全方位、多角度、专题化阐释，为读者展现的是高校书院制理论研究的众多可能路径，向读者呈现的是高校书院制研究的诸多横断剖面，同时本书也是对现代高校书院制再次进行系统化理论研究的努力。希望这种努力对读者形成关于书院制的立体认识、拓展研究视野具有积极意义。
    我国内地高校书院制的实践已有十余年的时间。在此期间笔者有幸参与了我校当年的书院制改革实践，也有幸作为发起单位代表与华东师范大学、复旦大学、上海科技大学、华东政法大学、苏州大学、南京审计大学、江苏师范大学、苏州科技大学、绍兴文理学院等高校代表组建了“长三角高校书院联盟”，并通过联盟“四个平台”的建设与一批志同道合的书院同仁建立了真挚深厚的友谊。

在高校书院制研究与实践领域，我也很荣幸受邀赴省内外一些高校开展书院制设立的方案论证及评估，多次参加在香港中文大学、西安交通大学、复旦大学、哈尔滨工业大学（威海）等地举办的“海峡两岸暨港澳地区高校现代书院制教育论坛”以及在华东师范大学、华东政法大学、南京审计大学、湖南大学等高校举办的其他书院论坛或主题论坛并做专题报告。因此，本书的成稿汇聚了近年来我对书院制研究的阶段性思考，也受益于前述诸多书院研究与实践领域同仁及其他领域专家学者的智慧与启发。

在此，谨对为本书研究作出贡献的各位专家、学者、同行以及引文作者致以诚挚的谢意！向本书的责任编辑彭莎莉女士及中国社会科学出版社的各位编辑老师表示衷心感谢。在本书的成稿过程中，我的研究生薛敏、马艳婷、陈莉镌等同学协助进行了部分资料的收集、汇总及校对，在此一并感谢。

本书的撰写是在繁忙的行政工作之余时断时续进行的，感谢家人的理解和支持，感谢导师刘海峰教授作序，这是对我学术坚守的莫大鼓励。限于水平和精力，本书的研究定有可商榷之处，欢迎诸君批评指正并与我切磋研磨，共同为现代高校书院制的发展助力添彩！

                                                     何毅                                2021年10月6日于温州

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