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自然教育指导师培训师与生态社区的关系 ——关于自然教育指导师培训师的What、Why、How（三）
2021年3月27日，中国绿发会自然教育学术委员会（下文简称“学委会”）在其公号“中国自然教育地图”上发布了《关于招募自然教育指导师培训师的通知》，这是学委会落实《自然教育指导师专业标准》（T/CGDF 00002-2021）和《学前自然教育基地评定导则》（T/CGDF 00003-2021）两大行业规范、推进行业人才培养的重大举措。此文一出，各界反响热烈，在欢呼拥护的同时，也提出了若干疑问。学委会特此以系列推文对其中的主要问题一一作答。
往期回顾
第1篇文章《自然教育指导师及其培训师培养》说明了学委会的使命在于“推进生态文明社会共建”。为此，学委会旨在通过为自然教育行业赋能、推进自然教育行业的发展来为生态文明社会培养合格的“生态人”，自然教育指导师就是对标生态社区（生态文明社会的基本单元）的“生态人”种子。但是，这样的“生态人”种子绝对不是几天或几十个课时就可以培训出来的，于是学委会采用了首先建设“生态化培养机制”培养培训师的路径。紧跟着，第2篇文章《自然教育指导师培训师的生态化培养机制》就对“生态化培养机制”的基本理念和技术路径进行了说明，并指出：“生态化培养机制”在本质上是由共同体建设的，而共同体正是生态社区的基本单元，这使得自然教育成为工业文明转向生态文明的一条干道成为可能。那么，什么是“生态社区”？培训师和生态社区如何关联？本文就围绕这些问题做如下说明。
什么是“生态社区”？2020年11月17日，由中国科协主办，中国绿发会承办的世界公众科学素质与生态文明建设论坛在北京举行。中国网“生态中国”频道专访了中国绿发会生态社区发展基金与自然教育学术委员会吴道源主任，吴道源主任对生态社区的相关问题给予了清晰地阐释。1.生态社区的定义。生态社区是“自然生态、产业生态和社会生态等多维度构建可持续发展、和谐共生的有机体”。这个有机体要可持续发展，就必须从自然生态、社会生态和产业生态等多维度去共同构建（如下图所示）。2.生态社区的发展状况。目前，在国际上已经有1000多个生态社区，基本上是在某一个地区长期自生长组成的，比如英国的芬虹生态社区，意大利的达曼胡尔生态社区，印度的太阳城，泰国的净土生态社区等。目前国际意义上的生态社区在国内刚刚开始萌芽，而事实上，在我国，由于中华文明自古就提倡天人合一、道法自然的农耕生活方式和家族式的聚落乡村，那些乡村社区原本就是一个一个的生态社区，只是这些年，快速的城市化进程，城乡二元社会结构的形成是乡村凋敝的一个重要原因。（如果读者还想进一步了解国内外生态社区的发展情况，可以去读吴道源主任的另一篇文章《生态社区发展简史》）3.学委会的创立是中国绿发会支持社区发展的重要路径之一。教育是生态社区的核心内容，要透过生态文明教育来提升社区人员的生态意识，同时教育也是社区居民间最好的连接剂和粘合剂。因此，中国绿发会在成立生态社区发展基金的同时，成立了中国绿发会自然教育学术委员会，通过为自然教育行业赋能的方式去推动生态社区共建。培训师和生态社区如何关联？正如上文吴道源老师所说，中国传统乡村社区原本就是一个一个的生态社区，为什么呢？因为它们实现了自然生态、社会生态和产业生态的和谐共建，在中华民族几千年的发展史中实现了可持续发展。那么，为什么现在又凋敝了呢？其实，凋敝的何止是遥远的山村，还有所谓的城中村。最根本的原因，是乡村的文化创生机制的瓦解，而其核心，是乡贤群体的消亡。传统的乡贤群体，不仅向乡民言传着“天人合一”、“万物一体”及“民胞物与”等思想，通过祭祀、庆典等重要仪式领导乡民与“天”交流，还以身教昭示着天伦人伦相和的日常生活，从而树造着乡村的核心价值一代代地传递。西方现代科学的霸道地位直接取消了中国乡村地方知识的合法地位，与工业化相匹配的现代学校也剥夺了乡塾的存在价值，这不仅造成了传统乡贤的消失，也让“师者”失去了“道统”、沦为了人力资源生产线上的一个“装配工人”。乡村的衰落是中华文明的衰落，因此，民族复兴需要乡村振兴，而乡村振兴的实质是传统生态社区价值的再现，这需要乡贤的再生。这种“再生的乡贤”，必然是新时代的生态人（简称“新生态人”或“生态人”）。综上，对标生态社区、以培养生态人种子为使命的自然教育指导师培训师，其成长从低到高大致可以有这样几个层次：准培训师：具有清晰的生态价值取向并有愿意去帮助他人形成生态价值取向的人。
见习培训师：具有坚定的生态价值观，初步形成生态生活方式、具备帮助他人形成生态生活方式的综合能力的人。例如，能在工作站担任自然教育指导师培训助教工作。初级培训师：具有坚定的生态价值观，能以自己的生态生活方式与一定的产业链接，形成初步的共生生产关系。也就是说，此阶段的培训师在学委会和工作站“产学研联合体”的支持下，能结合在地资源，独立地开展自然教育工作。例如，结合当地的某种农业特产、珍稀物种、历史遗迹、民俗节日等开发相应课程，配合工作站开展自然教育指导师培训工作。中级培训师：具有坚定的生态价值观，能组建共同体与在地的多种产业与社群链接，积极参与在地的社会治理。也就是说，此阶段的培训师能在学委会的支持下，与当地的机构、社会组织等社会资源联合构建“产学研联合体”、组织自然教育指导师培训工作、创立工作站等。 高级培训师：具有坚定的生态价值观，在行业内具有一定的生态声望，能推动自然生态、社会生态与产业生态等多维共建，推进生态社区共建。也就是说，此阶段的培训师能承担学委会对全国自然教育行业的赋能工作，参与科研、工作站管理等工作，在全国推动生态社区共建。
培训时间：4月16日-4月18日
培训地点：北京
【编后记】
到今天为止，中国绿发会自然教育学术委员会“关于自然教育指导师培训师的What、Why、How”系列推文发布就暂告一段落了，相信各位关心这一话题、关注这一领域的伙伴都有了各自的收获。在此，小编再补充一段吴道源老师经常给我们磨耳朵的话：吴道源：教育本身就是最大的公益。在人才培养的教育上有一定的收益是为了提供服务的社会各方可持续发展，但绝对不可能、也不该产生暴利收益。如果从这上面产生暴利收益，这本身就与育人为本的教育初心背道而驰了。但人才本身是社会财富的创造者，生态人培养体系背后所构建的相关绿色产业价值是我们要去积极争取的。生态社区正是这些生态人汇聚的生态、生产、生活一体化社区。也就是说，培训师培训本身不是拿来营利的，但对标生态社区的共同体构建去培养培训师，在未来更长一点的时间维度上，每一个培训师或工作站就一定能成为在地的价值高地。当你成为价值高地时，所有资源就会向你汇聚，同时依托于生态社区发展基金所构建的共同体给予的产业赋能，你将成为所在地区生态可持续发展的稀缺人才，这才是我们共同体长远的可持续发展。
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文案 / 何秀英 编辑 / 孟祥婷 徐锦 校审 / 朱文琰