法学鉴定式与判例法下的案例分析方法——基于比较视角下的研究苏诺中南财经政法大学法学院2015级本科生随着国内对德国法学研究之兴盛和德国法学教育之传入，其案例分析教学和鉴定式报告的书写技能愈发获得学界的关注。近年来，这一关注逐渐演化为教学实践，其典型代表或如中南财经政法大学之“卓越法律人才实验班”的常态化教学改革，或如中国政法大学中德法学院、西南政法大学民商法学院、中南财经政法大学法学院、广东财经大学法学院所举办的暑期培训班教学模式。笔者有幸参加本校之培训班，亦感受益匪浅。然而，案例式教学并非大陆法系国家所独有；以“判例”为“法”的法域当然更关注案例在法律适用中的作用，也毫无疑问有其独特的案例分析方法与书写技巧。因此，一个有意思且值得探究的问题是：适用判例法的国家（地区，或“领域”）是以何种态度对待案例分析方法与分析报告之书写的？他们的方法与德国法上的法学鉴定式及其变体有何差异，如何近似，又有能对我们有何启发？从上述问题出发，本文选取英美法学院中所流行的“IRAC”分析方式并结合笔者的自身经验，通过对一个国际刑法案例之分析以进行与法学鉴定式更清晰的对照，以此，在比较视角下辨析二者本质上是“泾渭分明”，抑或可相互借鉴的“殊途同归”。一、案例分析方法概述（一）本文所涉之“判例法”在进入判例法下的案例分析方法之具体介绍前，我们不妨限定本文所涉之论域。依经典的表述，所谓“判例”，或称“先例”（precedent），是指1.

但是，以上数据并不能反映真实的办案情况。它存在的问题在于，法院的工作范围并不局限于前述案件，其中的一部分法官负责的是未在上述表格中被统计的案件，主要是非讼案件（非讼裁判权，freiwillige

国际课程招收全国著名法学院校2014、2015级法学专业、有意报考中德法学院的本科生。学员不需要德语基础。每门课程招生50名，其中包括本校学生30人，外校学生20人，原则上外校学生须参加全部课程。

学生须参加全部课程，并须保证有充分的时间，开课前认真阅读课程参考书，阅读课程辅助材料，开课后积极组织、参与小组的案例讨论，完成作业，提交课程总结。这是培训班的具体要求，认真履行才能学有所获哦！

葛云松，北京大学法学院教授、博士生导师研究领域：民法总则、物权法、债权法、票据法、非营利组织法本文发表于《北大法律评论》2015年第2期为方便阅览，微信端略去脚注，特此说明。感谢作者授权转载！叁、丙对乙的请求权

葛云松，北京大学法学院教授、博士生导师研究领域：民法总则、物权法、债权法、票据法、非营利组织法本文发表于《北大法律评论》2015年第2期为方便阅览，微信端略去脚注，特此说明。感谢作者授权转载！摘要

葛云松，北京大学法学院教授、博士生导师研究领域：民法总则、物权法、债权法、票据法、非营利组织法本文发表于《北大法律评论》2015年第2期为方便阅览，微信端略去脚注，特此说明。感谢作者授权转载！贰、丙对甲的请求权

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1918年11月7日，梁漱溟的父亲梁济正准备出门，遇到漱溟，二人谈起关于欧战的一则新闻。“世界会好吗？”梁济问道。漱溟回答：“我相信世界是一天一天往好里去的。”“能好就好啊！”梁济说罢就离开了家。