广“体教融合”背景下学校体育高质量发展研究——以清华附小校园足球发展模式为例窦桂梅，任海江，梁营章教师教育中小学教师教研模仿：价值意蕴、实践误区与匡正路径李

“论起名字来，居然是学校，讲起实在来，却又像是‘教校’，这都是因为重教太过”“教的法子必须根据学的法子……先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”

制：周国华本文刊发于《课程·教材·教法》2022年第6期，参考文献略。

制：周国华本文刊发于《课程·教材·教法》2022年第6期，参考文献略。

制：周国华本文刊发于《课程·教材·教法》2022年第6期，参考文献略。

制：周国华本文刊发于《课程·教材·教法》2022年第6期，参考文献略。

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2022年第3期第78—85页，参考文献略。

“海南省基础教育课程与教学研究中心”主任、教授、博士生导师；郑岚系海南师范大学教育学院高聘副教授。）责任编辑：苏丹兰微信编辑：严匡正监

语文学习任务的“属”和“种差”及其特征（作者文艺系华东师范大学课程与教学研究所博士研究生；崔允漷系华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。）责任编辑：曹

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2022年第1期第40—46页，参考文献略。

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2022年第1期。

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2021年第6期。

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2021年第6期。

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2021年第6期。

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2021年第5期。

我国中小学数学课程中“问题提出”的演变——基于课程标准（教学大纲）的分析

制：周国华本文选自《课程·教材·教法》2021年第4期。

制：余宏亮本文选自《课程·教材·教法》2021年第3期。

Society）、STEAM课程（Science，Technology，Engineering，Art

制：余宏亮本文选自《课程·教材·教法》2021年第1期。

制：余宏亮本文选自《课程·教材·教法》2021年第1期。

数学开放性问题和平行任务的设计：处理数学学习差异的一种途径

课前，借助于移动终端的教育系统，学生可以进行课前预习，这样教师上课教学就有了依据，可以通过学生的预习情况有针对性地讲解。