卡罗尔·德韦克：塑造成长型心态
喜马拉雅有声读物：《任正非找北》
成长型心态
昨天在曲阜听了中国孔子研究院院长杨朝明一天的《大学》课，很有醍醐灌顶之感。其中讲到一个精彩的地方之一是对“唯女人和小人难养也！”的全新解读。孔子常常为这句话多被误解。
杨朝明老师说，在孔子的年代，常常称士大夫（仕）为君子，而被管辖的的普通人为“小人”。其实很多出处表明，这句话的意思是“小人”都七情六欲，表扬或奖励了一个，可能激发他们另外的贪欲，同时也可能损害团队凝聚力，实在难以保护养育。“唯女人和小人难养也”，实际上是说很难保全养育，要有敬畏之心，方能找到合适的方法。
其实这句话也戳进了企业家的心。他们大都被如何教化孩子和员工而伤脑筋。如何成就？今天卡罗尔·德韦克教授的实验，给我们提出了很好的路径。
鼓励跟表扬，我们常常不做区分。但是教授的实验表明，结果却有一道鸿沟。激励和鼓励远胜过表扬和奖励。激励和鼓励方法还有10000条路可走，表扬和奖励的路还有10000条路可走。孩子和员工都是我们要成就的人。该怎么做，心理学家告诉你！
王育琨手记
2020.8.24
阅读精选：
视频：首届一丹奖教育研究奖得主：卡罗尔·德韦克，时长约10分30秒
一丹奖获奖者卡罗尔·德韦克：无畏挑战 终生学习和成长之路
来源：棱镜
“不管是儿童还是成人，能力就像肌肉，可以培养，每个人都可以具备能力去做他们想做的事情。”
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）述说着她所开创的“成长型心态”理论的核心。
卡罗尔·德韦克开创的“成长型心态”理论，打破了传统的“固定型心态”的禁锢——能力与生俱来，后天不可改变。她将“成长型心态”理论应用于儿童教育，因材施教，让孩子在愉快的环境中，更加有效地学习、成长。
年逾七旬的卡罗尔·德韦克不仅是横跨教育和心理学的学者，还是畅销书《心态：新成功心理学》（Mindset：New Psychology of Success）的作者，也是诸如比尔·盖茨等知名企业家的“精神导师”。
2017年9月19日，全球最大教育单项奖一丹奖公布首届获奖者名单。倾注40多年在教育和心理学的学术研究的卡罗尔·德韦克成为两位获奖者之一。她个人和所领导的研究项目，将分别获得1500万港元的奖金，共计3000万港元。
卡罗尔·德韦克对腾讯财经表示，感谢一丹奖提供的奖金支持和灵活性，一丹奖给予的3000万港元的奖金将用于一项美国全国性的研究，涉及1.8万名美国高中学生，项目将跟踪应用“成长型心态”模式培养的学生日后的表现。同时，卡罗尔·德韦克还希望，利用一丹奖的奖金，可以做更多她所热爱的研究，并给予年轻学者更多建议。
首届一丹奖另一名获奖者，新学校基金会（Fundacion Escuela Nueva 简称：FEN）创办人兼董事薇奇·科尔波特（Vicky Colbert），不同于卡罗尔·德韦克的学者身份，她更像一名社会活动家。
无论何种形式或者身份，薇奇·科尔波特和卡罗尔·德韦克对待教育初心不改，仍在路上。
用“成长型心态”战胜失败
2017年9月的一天半夜，卡罗尔·德韦克从睡梦中醒来查看新收到的邮件。邮件来自香港的一丹基金会，她被告知，获得了首届一丹奖——全球最大教育单项奖，奖金总额3000万港元。
“当时是半夜，我不敢相信这是真的，我之前不认识一丹奖创办人陈一丹先生。后来我记起来我的同事Gregory Walton之前提名过我这个奖项，我很激动，慢慢地相信了这件事。” 卡罗尔·德韦克告诉腾讯财经。
尽管在中国卡罗尔·德韦克并不出名，但在西方教育领域，她早已是“明星”学者。上世纪70年代，从耶鲁大学获得心理学博士学位之后，卡罗尔·德韦克加入伊利诺伊大学，在这里，她花了11年的时间，研究不同的人如何对待失败，以及成功带来的意义。
源于对失败的好奇，卡罗尔·德韦克慢慢形成了“成长型心态”的理论的体系。卡罗尔·德韦克说：
卡罗尔·德韦克并不是一个只会纸上谈兵的学者。一边通过实验形成理论，另一边将理论成果，应用于实践，再利用量化结果，修正理论。这是卡罗尔·德韦克过往几十年的工作常态。
西雅图是卡罗尔·德韦克实践她的理论的重要地区。当地的一所小学引入“成长型心态”教育模式。这所在区内表现最差的学校，仅一年之后，竟成为区内表现最好的小学。
对卡罗尔·德韦克来说，这是最好的回报。
企业家们的“精神导师”
2006年，卡罗尔·德韦克出版新书《心态：新成功心理学》，她用浅显易懂的语言，将她过往在“成长心态”的研究所得，呈现于纸面。短时间内，这本书迅速成为亚马逊的畅销书。
不少知名企业家公开表示是卡罗尔·德韦克的粉丝。2014年，萨提亚·纳德拉开始执掌微软，他首先做的是重建公司文化，以适应新世代的挑战。这场在微软自上而下拉开的文化重建，给萨提亚·纳德拉提供理论支持的，正是《心态：新成功心理学》。
萨提亚·纳德拉在接受采访时曾表示，他希望微软的员工能够从失败中学习，并找到成功的路径。据媒体报道，微软创始人比尔·盖茨，也是卡罗尔·德韦克的“成长型心态”的粉丝。
“当时微软正在公司内部推广卡罗尔·德韦克的“成长型心态”，我的妻子在微软工作，有一天她拿回家《心态：新成功心理学》这本书。” 31岁的David Skogerboe说。
David Skogerboe的妻子把《心态：新成功心理学》带回家的时候，他正处于迷茫之中。美国在金融危机的阴影之下，工作难求，拥有历史学士学位的他只能做中学历史老师，然而这并不是他想要的工作，想要进修，他却承担不起高昂的研究生学位。
如今回想起那段时间，David Skogerboe说，是卡罗尔·德韦克把他从那种进退两难的境地中解救出来。在“成长型心态”的引导下，他学会了承担风险，跳出舒适区，从失败中学习。“失败是学习的另一种表述。” David Skogerboe说。
如今，David Skogerboe是南西雅图大学职业咨询师，负责向那里的学生提供职业规划建议。
无论比尔·盖茨这样的知名富豪，还是David Skogerboe这样的普通人，从卡罗尔·德韦克“成长型心态”中获益的人很多。
卡罗尔·德韦克对腾讯财经说，她希望能借助一丹奖的奖金，去帮助更多的人，研究“成长型心态”怎样发挥作用，以及给年轻的学者更多建议。
问答：
1.腾讯财经：“成长型心态”理论最初的灵感来自哪里？
卡罗尔·德韦克：多年前，我发现一些儿童会有意避免具有挑战的、困难的事物，而有些儿童却热衷于挑战。我试图找出其中的原因，我给这两种类型儿童一些他们解决不了的题目。通过这个实验，我发现那些畏惧的挑战的儿童其实是害怕失败，而那些乐于挑战的儿童在各方面会表现得更好。“成长型心态”理论就这么诞生了。这个理论的核心是，人类的能力是动态的，无论什么年龄，能力都可以学习、培训，不过前提是要不畏惧挑战。
2.腾讯财经：“成长型心态”理论怎样应用到实践中？
卡罗尔·德韦克：根据“成长型心态”理论，我们形成了一套教师培训项目，以及相应的课程大纲，也有相应的量化措施，来跟踪学生的表现。通常，我们会与一些地区的学校合作，这些学校聘请我们，在这些学校应用“成长型心态”理论的教学方式。在教学中，“成长型心态”强调的是因材施教，用不同的激励方式去鼓励学生，而不是对待所有的学生都用同一种方法。
3.腾讯财经：你将如何使用一丹奖的相关奖金？
卡罗尔·德韦克：相较于很多学术经费的申请，在事前要详细说明我们要做什么、我们要取得怎样的成效，一丹奖给了我们更大的灵活性，我们的可以真正去做我们热爱、相信的研究，并给年轻的科研人员一些有效建议。目前我们计划将一丹奖的奖金应用于我们正在操作的一个研究项目。这是一项美国全国性的研究，涉及1.8万名美国高中学生，现在已经完成在相关学校引入“成长型心态”模式，接下来我们会跟踪这些学生的表现，例如他们选择哪些课程，日后上大学选择什么专业，哪类学生会从“成长型心态”中获益，哪些不可以。我们没有为后续跟踪设定时间限制，希望能够在宏观经济变动的背景下，长期跟踪这些学生的表现。
4.腾讯财经：您怎样看待当下学校教育过度关注考试成绩的现象？
卡罗尔·德韦克：我们发现很多六七岁的学生不愿意去上学，导致这个现象的主要原因是他们害怕繁多的考试，学校过度关注考试是给学生施加不健康的压力。考试成绩只是人生路上的一个瞬间，我们建议学校提供有效的、健康的、快乐的学习氛围。
卡罗尔·德韦克：“表扬”与“鼓励”的差别有多大？
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里，和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校，400名五年级学生做了长期的研究，这项研究结果令学术界震惊。
在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。
首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句鼓励或表扬的话。
研究人员随机地把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”
另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，即鼓励，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”
为什么只给一句夸奖的话呢?对此，德韦克解释说：“我们想看看孩子对表扬或鼓励有多敏感。我当时有一种直觉：一句夸奖的话足以看到效果。”
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，他们可以自由选择参加哪一种测试。一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种是和上一轮类似的简单测试。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道：“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险。”这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。
德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：‘这是我最喜欢的测验。’”而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。
第三轮测试中，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。
德韦克一直怀疑，表扬对孩子不一定有好作用，但这个实验的结果，还是大大出乎她的意料。她解释说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。”
在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。
德韦克的实验重复了很多次。她发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。
鼓励是指鼓劲而支持，表扬则是指对一件事或品行的显扬、宣扬。
鼓励通常是针对过程和态度的，＂爸爸看到你这学期的努力，为你骄傲！＂
表扬通常是针对结果和成效的，＂爸爸看到你成绩提高，为你高兴！＂
多鼓励，少表扬；多描述，少评价，可以避免孩子被表扬绑架，或输不起，未达目的而不择手段。
谢体琴协奏曲：My Way 我的路
阅读精选：
大危机中活下去的能力
接近美 接近神 接近道
新冠肆虐，全球化分裂，供应链危机，
考验中国企业《活下去的能力》。
全球化撕裂，灾难迫近。华为开拓了绝地求生的路径。你灰度了吗？你反转了吗？你一定会在实践中去发现灰度和反转。
喜马拉雅有声读物：《任正非找北》
让我们跟着任正非一起走一个过程
打开思维，打开心灵，打开意志
王育琨频道 商务合作
微信 | gao940716
QQ:2116117593
投稿：2116117593@qq.com
---End---
2020全新奉献，线上线下全上市
潜能量表：自性爆发，拿出绝活。