【MOOC透视】抗疫背景下中国开展的大规模在线教学活动将成为“全球商业变革的催化剂”

Original 王涛室联网 MOOC 2022-08-02

总第191期

【MOOC透视】抗疫背景下中国开展的大规模在线教学活动

将成为“全球商业变革的催化剂”

新冠肺炎疫情之下，教育部“停课不停学”的要求引发的全国近3亿大中小学教师、学生齐出动，进行大规模在线教学的盛况，成为近期国内各类媒体、网络、自媒体争抢报道的热点。仓促上阵的各地师生种种出人意料的超萌表现，经过网友的幽默编辑加工和网络、微信的快速传播，给疫情重压之下取消所有外出娱乐、禁足在家的人们，带来了难得的“笑点”。

我理解，这些笑声中，既包含着自嘲与自黑，更包含着显见的善意：因为人们看到了在现有在线教育基础设施对大规模教学保障能力不足的情况下，从教育技术产业界到教师、学生、家长为保障教学顺利进行而使出了浑身解数，就地取材、因地制宜，用北京师范大学李芒教授的话说，“中国教育界表现出了前所未有的斗争精神”。

经过最初的一阵忙乱之后，我国教育系统很快稳住阵脚，开始研究应对解决所暴露出的问题。如北京大学教育学院及时推出了高校在线教学STEP by STEP简易指南；北京师范大学组织学校教育技术领域、在线教学领域的知名研究专家和学者，开展基础教育教师在线教育教学能力提升培训公益项目，推出系列直播课程和精品微课，助力教师实现线上无忧教学；还有很多在教育技术领域深耕多年的专家、学者提供了建议、对策等。而一线的广大教师和学生，随着对在线教学环境的熟悉和克服对提前开课的抵触情绪，也逐渐开始适应，走向有序。

为应对疫情而被迫开展的我国这场超大规模在线教育活动，也引发了国际教育界的震惊。一些学者撰文评论：正当全世界都盯着主动进入封锁模式的整个中国、实时观察新冠状病毒的发展时，却发现在恐惧和恐慌中，出现了一个令人惊讶的现象：学生和工人们被关闭在室内，却开始了大规模的在线学习和工作。结果会如何呢？鉴于Ed-tech在全球范围内持续显著增长，预计今年的市值将超过2500亿美元，而迄今为止，风险投资在中国的规模最大。所以预计这或将成为全球商业变革的催化剂。随着在线学习和工作在中国这样一个全球大国中成为焦点，必将激发对新的学习和工作方式的极大需求——或许，这将成为我们在一个需要可持续发展的全球经济中实现互动的催化剂。

当然，全球教育资讯表明，暴露出现有在线教育基础设施不能满足突发需求问题的，不仅是中国。

受疫情影响，世界上很多大学都面临着一项艰巨的任务，即提高其在线教学能力，以维持向数千名未能正常到达校园的中国学生提供课程。澳大利亚受到的影响最大，因为它严重依赖中国学生，而且疫情正好爆发在新学年开始前不久，近10万名学生滞留在家中。悉尼大学（University of Sydney）首席信息官表示，转向在线学习面临的挑战，不仅仅是将教材数字化，在电子白板上记录教授解释事情和写作相对容易，但在当前的危机中，开发更具雄心、更全面策划的混合式学习体验几乎是不可能的：“对大多数大学来说，快速、大规模地这样做是不现实的，因为他们只有这么多人拥有正确的专业知识。你也许能做10道菜，但你能马上做出500道菜吗？”

洛杉矶咨询公司Edunomix的创始人托德莫雷尔（Todd Maurer）表示，许多中国学生集中在生物化学和计算机科学等领域可能会给在线教学带来很大的挑战：他们可能正在处理大型数据集，或者可能在实验室工作，需求多样且复杂，此外最大的未知数是在线教学的需求将持续多久——或许随着各国因疫情而发的禁令解除，中国学生就可以正常进入校园学习了。这无疑也将影响学校对在线教育解决方案的投入决策。

对于我国来说，则不存在这一决策犹豫。因为党的十九大以来，中国教育事业的信息化发展迅猛，《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等文件政策的相继出台，更是将教育信息化、现代化发展提升到国家战略层面的高度，要求办好网络教育，积极推进“互联网+教育”发展，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略，加快教育现代化和教育强国建设。强调要持续推动信息技术与教育深度融合，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进。要将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构。

只不过，正当建设加速进行中，即因疫情的意外爆发而被直接推向前台，经受了全国各级各类学校教学峰值需求的全方位测试。

这次测验的结果，纵然不乏狼狈，但正如上周我在此已经谈到的，这次在线教育作为战“疫”期间的应急教育服务体系，其磕磕绊绊的应用现场所暴露的种种问题，对我国未来教育的发展具有重大意义：它使教育供求双方的真实状态完全、直接呈现，很多未知变为已知。在线教育发展有了明确的方向；教育界专家、学者、教师从纯在线这回望我们无比熟悉和怀念的实体课堂，或许对于课程、教学会有别样深刻的理解和认知，对线上与线下课堂的融合会有更多的思考；广大一线教师，至少是其中的一个群体，曾经在某种程度上因信息技术知识欠缺而被一些研究视为教育信息化发展的一种阻力，这一次被直接抛入“大海”、拼命学习新技能以应对如“猛兽”般的学生，技能直升一大截.....

由此我联想到我们的室联网体系架构，从一开始就致力于打造符合Z世代学习者认知特点、造线上与线下的界线消弥、数字化与模拟化融为一体的的智慧学习环境——室联网空间站，一方面使教室能够激发人类与生俱来的从全景和大视野中获得总体认知的本能，另一方面适应被各类大片和3D、4D场景改变了音/视觉审美的当代学习者特点，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果；同时充分利用信息技术，通过实体教室中关键设施的数字化，打通教学流程中各环节、各素要之间数字与模拟的阻隔，从而整个教学体系基于数字化和互联网的真正联通，使课堂教学与信息技术深度融合，提高一间教室之内教学的效率、效果和效益。

在解决一系列底层关键技术的基础上，形成标准化的技术体系和产品体系，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景；当一批室联网空间站建成后，以各地所建的一个个室联网空间站为基本结点，就会形成一个宏大的“(教)室联网”，从而构建支撑未来学习型社会的新教育基础设施。

现在运行的主要在线平台其实是在线培训平台，不是在线教育平台，是培训机构运营使用的平台，一般体量很小。技能培训和基础知识学习，差异还是很大的。在近二十年的教育信息化建设中，K12、大学、职业学院基于主体教学发展在线教育动力不足，没有刚性需求。现在的情况倒逼各级班级和各个学科学习加快在线教育和传统教育的融合。而原来的在线培训平台设计模式又不适合现在大规模的班级（近千万教室级别）在线化，现在的在线培训（教育）平台多从培训运营思路做的，对现在千万级别规模的班级在线运营根本无法支撑，而5G和AI支撑的“室联网”模式先天就是解决班级全球在线化、互动化、融合教学的模式。室联网就是把普通教室网络化，让教室无处不在，无处不联。在支撑“室联网”标准的各类“教室”（教室、培训室、图书馆、咖啡馆、公共场馆、家庭客厅等）中实现“人人易教，时时能教，处处可教”的教学生态环境，让老师无障碍的使用室联网教室。

另外，此前我主要重视从促进教育创新和变革的角度打造线上线下融合的智慧教育环境，经过这次疫情，我又有了新的认识：这样线上线下融合的新教育基础设施，对于确保我们这样一个教育大国无论在何样的环境、条件下都能稳定、安全、灵活地提供支撑服务，是至关重要的，正如作战装备发展出水陆坦克、两栖战车，和平时期可以多维融合发力，危机出现时可以降维确保生存安全。唯适应能力强者可以生存和发展，对于教育基础设施来说亦是如此。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

MOOC执行主编：李国丽

室联网空间站：

业务联系：董老师 15210808569

联系地址：北京中关村大街18号B座902室—室联网空间站

更多资讯