【MOOC】关于室联网的FAQ（上篇）

【总第206期】

关于室联网的FAQ

“室联网”这一概念自2019年初提出后，在业界引起了很大反响和热议。随着其技术体系架构的不断完善和在各领域多场景中的成功部署应用，有越来越多的领导、老师和同行、朋友表示关注，并提出一些问题，希望获得对室联网更全面的了解。过去我在此公号上每周日发的文章，实际上已经陆续回答了一些问题，但不系统。现把常见问题整理并集中回答如下，方便参考。这个FAQ会持续更新和补充。

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关于“室联网”的概念

关于室联网的FAQ

Q：“室联网”这一概念是什么时间提出的？具体内涵是什么？

A：“室联网”这一概念最早是我2019年1月6日在本MOOC号公号发表的“总第131期：【MOOC透视】首次亮相：今年，这个词儿可能会叫响……”一文中提出的。此后，基于对建设实践经验和技术发展趋势的进一步思考，将内涵概括为：

室联网即Internet of xroom，简称IoX，是指采用互联网、物联网技术把各个教育和学习场实现物与物、物与人、室与室的泛在连接，实现对教育、学习过程的智能化感知、识别、评估和管理。室联网是一个基于教育的产业互联网，它让所有能够被独立寻址的智慧教室形成互联互通的网络。它是以学校教室为核心，扩展到企业会议室、图书馆、社区场馆、楼宇场馆、咖啡馆以及家庭客厅等教育和学习的空间。

室联网”概念由此正式登场，引起了很大反响，也引领着我们智慧教室建设的实践。

Q：“室联网”概念提出的背景是什么？是否为纯粹的概念炒作？

A：作为一个教育技术的实践派，我其实从未想过要刻意提出一个新概念，只是当我们的新型智慧教室建设和应用达到了一定程度，一种新的教育生态逐渐呈现，才感觉迫切需要一个新概念，来简明、扼要地概括它的本质特征，“室联网”这个概念才应运而生。

这个新型智慧教室建设实践就是指我们在全国各地建设的新维学习空间站。新维空间站研发出来后，几经迭代升级，现在覆盖场景不仅包括高校、中小学，也有党政机关、企业和社区、产业园区等，各地的建设成果名字因而也不一样，有新维学习空间站、教师发展空间站、大健康空间站、国学空间站和智慧党员活动室等。目前全国已有数十个学习空间站投入使用。

Q：当前已经有了互联网、物联网的概念，还有必要另外再创造“室联网”这个新概念吗？

A：确实有老师和朋友指出，“互联网”这个词已经足够，没有必要再另行造出“室联网”这个新概念。针对这种异议，我是这样理解的。从理论上说，概念是“通过使用抽象化的方式从一群事物中提取出来的反映其共同特性的思维单位”，是人脑对客观事物本质的反映。人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，形成概念，这是人类所特有的一种思维惯性。“室联网”这个概念的提出确实非常符合这一认识规律，它是我与研发团队一起讨论如何描述新维空间站的本质特征时，几乎呼之即出的一个词汇。

这主要是因它非常形象而简洁地概括了当时我们已经建成的新维空间站的典型特征――实现了以教室为立足点的各教/学要素＆环节的横向、纵向的联通：一间教室之内，实现人人互联、设备互联和各个教学环节的联通；异地多间（经由设备连通可以扩展至无限间）教室互联，以大屏幕互动为支撑实现跨区域大课堂场景化；整个教学/管理过程各环节联通……从而可自由实现线上线下虚实融合的混合式教学和异地实时教学模式，支持互联网无线投屏、互联网视频实时互动、AR互动、智慧纸笔交互等多样化交互手段；依托深度学习、云计算、自然大数据采集与分析等技术，集成融合教育教学管理、富媒体教学资源管理和教育大数据分析系统……无疑，新维空间站培育的智慧教室新生态，为联通主义学习理论提供了最佳实践载体，也为新的教育哲学理念涌现提供了适宜的土壤。

对于这样的智慧教室新生态，仍然只是采用“互联网”这一概念来描述，是否可行呢？肯定也不错，但显然已经不够，因为它已经不足以准确揭示新维空间站所代表的新一代智慧教室教学的新特征了，需要不断追加各类定语才足以达意，因而迫切呼唤一个更精准而简洁的概念来提当此任。概念既是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。提出和使用“室联网”这个概念，既是对前期探索实践成果的认识总结，也是为了方便今后更好地描述和理解智慧教室新生态。

20多年来，互联网帮助人们解决了信息的共享与交互，几乎在瞬间颠覆了很多传统业务模式；物联网作为互联网的延伸，利用通信技术把传感器、控制器、机器、人员和物等通过新的方式联在一起，形成人与物、物与物的相联。虽然物联网技术的重要基础和核心仍旧是互联网，但因为其“连接一切”的特点，又具有很多互联网所没有的新特性，所以人们用“物联网”这个概念来表示互联网的发展进入了一个新阶段。物联网在充分实现物物相联之后，则需要更有深度的内容和服务，以及更加差异化和人性化的应用――对教育领域尤其如此。以新维空间站为支撑和典型呈现形态的“室联网”在这样的需求驱动和召唤下诞生了！

所以，可以说，从“互联网”到“物联网”是一个技术的飞跃，从“物联网”到“室联网”则是一次由技术向教育主题和意义的回归。

Q：假如确实需要这样一个新概念，那为什么一定是“室联网”而非别的“X联网”呢？

A：这是因为，在我们在未来教育的理解中，“教室”仍然是整个基础设施构建的核心。根据在教育技术领域深耕15年、推进教＆学数字化的经验，我认为追求良好的个人体验是人的本能，与真实的人交往、向那些德行和学识均高的人当面学习是我们在真实课堂学习中收获的最珍贵体验，从这个意义而言，开放式在线课程的不足是显而易见的，而教室这个千百年来人们一提及教育就会想到的一个标志性场所和常态性空间，未来也必将是课程教学活动发生的基本和核心地点。基于这种认识，有别于其他企业和教育机构致力于纯粹的线上教学产品开发，我们选择了另一个探索方向：通过线上线下虚实融合的混合式教学和异地实时教学模式，重构教室、重塑教师、重新定义学习。探索的结果就是新维学习空间站这样的基于传统教室重构而成的新一代智慧教室，它内置了纯在线学习平台的全部优势、实现了各教/学要素&环节的横向、纵向联通后，却仍然以实体教室的可亲面貌呈现。所以，可以说，“室联网”而非别的“X联网”，最好地反映了我们对于未来教育发展的理解。

Q：“室联网”理念和建设是否受到媒体的关注？

A：是的，学习强国、中国教育报、中国国际广播电台（CRI）国际在线、《中国远程教育》在线学习、现代教育报等杂志、平台和媒体对室联网的理念及建设情况给予了报道，引起了很大的反响。 

Q：“室联网”概念的提出，对于智慧教室建设有实际的指导作用吗？

A：是的。自2019年初第一次提出“室联网”这个概念，到现在成功在全国各地落地建成了新维学习空间站、新维教师发展空间站、新维大健康空间站、新维国学空间站、智慧党员活动室等各类型空间站上百间，还陆续有更多的院校和企业机构找上门来，以极大的热情跟我们商谈如何在“室联网”体系之上来嫁接自己的教育项目，如教育精准扶贫“一村一幼”、全国孤独症智能筛查/康复平台及资源教室、开放大学遍及全省的联动教学系统等。目前，室联网空间站以及相关产品已经在东北、西北、华东、华南、中南及中原地区全面落地开花，“室联网”已经充分显示了它在业界产生的广泛的影响力，这证明“室联网”这个方向是走对了。

“室联网”确实能对我们国家智慧教室建设乃于于教育信息化发挥出显著的实践引领作用。在这个概念提出之前，我们在建设新维学习空间站之时，虽然也有比较明确的理念和方法，但总的来说，还处于直觉、自发的建设阶段；当“室联网”这个概念正式提出后，我们一下子把未来的发展方向想清楚了，对于从空间站节点到整个室联网系统的体系架构、综合服务平台以及各类教学应用场景，都有了明确的设想。

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关于室联网的技术体系

关于室联网的FAQ
Q：“室联网”概念的提出源自学习空间站的建设，那建设这样的空间站最初是出于什么考虑？

A：主要源自我从事教育信息化建设十几年的两个困惑。一是在线教育为何未如人们期待的像深刻变革其他领域那样对教育带来变革，在线学习只是被作为传统教学的辅助手段，且效果并不好。二是传统教育如何摆脱不能适应时代需要的尴尬，在人与人互联、万物互联的时代和以数字技术、5G通讯技术支撑下的多媒体融合表达的认知环境下，再继续沿用在农耕时代、机械化时代发展起来的基于书面文化的教育理念，按部就班地传授知识，显然已经无法适应时代的要求。

由此我想，要解决教育的问题，或许我们还是应回到教育的真实场景去考察，需要在海量的内容、平台和APP之外，重新思考教育的底层逻辑和“学习场”的价值，重新审视教室——这个古今中外人们一提及教育就会想到的一个标志性场所和常态性空间——的重要性。由此我设想反向做在线教育，即，把在线教育回归到教室，当然不是一般意义上的回归，“教室场景必须进行革命。”

我们将教室场景革命概括为两个核心：实现大视阵与全联通。“大视阵”就是要对教室环境进行视觉革命，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感的院线级视听效果；“全联通”就是要充分利用信息技术，通过将教室中关键设施的数字化，打通教学流程中各环节之间数字与模拟的阻隔，从而基于数字化和互联网的真正联通，既使课堂教学与信息技术深度融合，又通过打造与未来可能的世界面貌相似度最高的学习空间，让学生在最适宜的技术环境下更好地为他们未来将要面对的世界和问题做好准备。

室联网空间站就传统教室经过这种革命性重塑的结果。

Q：室联网空间站的具体构成是怎么样的？

A：空间站作为室联网体系的具体节点，是我们建设的重中之生。其构成如下： 

Q：室联网空间站的核心组件“三板斧”具体指什么？其创新意义何在？

A：室联网空间站的核心组件是被我们称为“未来教育三板斧”的小屏板、中慧板和大海板，有效地解决了线下和线上教学场景和活动的自然融合与联通问题。

小屏板――手机，真正成为整个教学活动中的重要工具。例如，“秀一秀”功能，让学生可以通过手机简单的操作，将自己的学习心得通过文字、图片以弹幕的形式实时呈现在大屏完美，实现师生、生生之间的零距离交流。其创新意义，不仅在于即时联通了老师与学生、学生与学生，使教/学互动更为直接、高效和生动，课堂气氛更加活跃和具有创造性，更在于把手机作来未来教育模式中的一种重要工具嵌入进去，充分发挥其高科技产品的功用，打通了宁静的教室与外部科技飞速发展的现实世界和日常生活之间的隔绝。

中慧板――新维慧板，使用普通的纸、笔，可以让使用者在不改变和影响原有书写形式和习惯的基础上，将所思所想的内容写出，同时，其所书写的内容、过程和进度实时显示在大屏上，可以实现个人或不同组之间的分享&交流&点评。其创新意义，不仅在于通过直接将手写的内容数字化，并实时显示和分享，将原来手写、拍照、上传、识别、分享等环节自动完全，完全隐去了技术操作环节，使人们更加专注于交流的思想、内容，显著提高了课堂交流互动的效率和质量，更在于实现了我们对于书写传统的敬重和基于数字化的全面融合，打通了传统的模拟化与未来数字化之间的阻隔。

大海板――新维“海板”，作为独家首创专利产品，250寸超大屏幕全屏书写，无线传输，多屏互动，完全满足边讲边写的讲解习惯，充分发挥现场感染力；汉字、数字、公式、图形...只要用笔在海板上的内容，都可以一键自动识别，教师还可以将板书的内容任意多动位置，调整大小，有效提升了教&学的效率；新维海板还可以保存教学内容，方便学生复习所学知识，以及教师复盘上课过程，研究分析改进教学策略。此外，还让老师彻底告别粉尘污染的干扰。其创新意义，不仅在于既具备传统黑板的全景和大视野，又具有数字化功能，以“大”而“震撼”的视觉效果，让教师自由释放教学的热情，更在于它支持多屏互动，可将位于全球不同位置的理论上无限多个教室联通起来，在回归了黑板的大视野的基础上，联通了本地和多个异地教室之中的教学活动。

Q：室联网空间站可以支撑哪些学习场景的需求？

A：随着室联网体系内各个模块产品的渐次丰富，多种功能组合的不断增加，室联网空间站已经可以支持多种规模的学习空间、多种教学场景需求的应用。 

就教学的支持来说，既可以支持最为常见的百人大课模式，也能支持目前流行的小班研讨课；既能解决大型直播课堂的远程交互问题，也能解决小型微格教学的快捷录制与诊断。

就适用的范围来说，我们不仅可以单教室的“智慧化”改造，也能够实现多间智慧教室间、多个校区间的并班联动。 

就能够提供解决方案的领域来说，我们已经基本实现了五大教育领域的全覆盖。 

Q：室联网空间站是如何做到对多样化教学需求的支持的？

A：室联网空间站的技术体系覆盖了从教学演播到教学交互，再到教学评价，以及教学管理可视化等全流程的需要。 

室联网空间站的产品体系，已经实现了端（硬件）-管（软件）-云（平台）-室（空间站）四个层级的并行发展。如下图所示： 

Q：室联网有着怎样的架构体系？

A：依托上述强大的技术体系与产品体系，我们搭建出业界全面领先的架构体系。这种体系已经投入常态化教学使用中，被称为“一网一平台，五端两空间”，对教师使用呈现为“一屏一笔一板”的自然使用状态。如下图所示： 

Q：室联网体系架构是否支持5G？

A：是的。室联网体系架构将融合5G和物联网，成为一个能够广泛联通、虚实融合、多端适应的灵活、开放的系统架构，以适应未来网络世界和物理世界不断融合条件下的教育需求。

这样的开放式泛在联接的架构，能确保实现各类教育场景中全方位教学交互的需要，从而促进教育教学的深层次变革，实现“大、中、小、微”各个层级教学体系中无差别联通和联动——

教育的中心节点（主教室）：老师学生都在新维空间站（含移动空间站）上课；

教育的分节点（并班教室）：可同时使用多个空间站授课，其中一个为主教室，即老师在此进行授课，主教室和并班教室可互换；

教育的自由节点（非教室视频互动）：计算机或移动终端，当老师和学生不在空间站的情况下，可采取远程上课的模式，直播上课，参与课堂互动；

教育的边缘节点（直播）：身处世界各地的用户可通过直播看课。 

室联网体系将开放接口，把各种好用的、易用的教学工具集成进来，让广大的一线教师充分受益。

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关于应用案例

关于室联网的FAQ
Q：室联网的应用情况如何？

A：应用非常好。目前我们已经成功在全国各地落地建成了新维学习空间站、新维教师发展空间站、新维大健康空间站、新维国学空间站、智慧党员活动室等各类型空间站上百间，还陆续有更多的院校和企业机构找上门来，以极大的热情跟我们商谈如何在“室联网”体系之上来嫁接自己的教育项目，如教育精准扶贫“一村一幼”、全国孤独症智能筛查/康复平台及资源教室、开放大学遍及全省的联动教学系统等。目前，室联网空间站以及相关产品已经在东北、西北、华东、华南、中南及中原地区全面落地开花，充分显示了室联网在业界产生的广泛的影响力，

Q：请举例说明几个典型的应用？

A：室联网在各领域的成功应用案例非常多。例如，共青团湖北省委宣传部主办、湖北省青年文化传媒中心承办、武汉轻工大学协办的网络安全培训新模式在室联网空间站的成功开展，充分展示了室联网体系支撑大规模线上线下互动的公共教育活动的巨大潜力；河北民族师范学院、西安建筑科技大学、兰州大学等在新维空间站开办的师德教育工作坊，展示了室联网空间站对创新课堂教学模式和高效互动的流畅支持。

尤为值得一提的是，福建广播电视大学成功举办的举办的终身教育长信发展高峰论坛暨福建广播电视大学建校40周年纪念大会，从更多侧面检验了室联网的“黑科技”魅力，也是5G室联网环境下首次实现多地、多接入、多场景连接，将正规教育、职业培训、家庭学习相结合的现代化智能教学环境和智慧教学全流程呈现，实现现场互动参与、空间站异地并校（桂山、泉州、漳州、北京多地联动）的大规模互动参与，可以说是对相关技术和功能应用效果的一次硬碰硬的实战检验，真正检验了室联网空间站“高颜值”下的卓越硬核实力。

其他还有很多应用案例，无法在此一一列举，请关注本公号的相关消息。

Q：室联网空间站和国际上其他著名的虚拟教室相比，有什么特别之处？

A：媒体上报道过的世界上其他国家一些著名的虚拟教室项目，主要是哈佛大学商学院的HBX Live、斯坦福大学商学院LEAD项目的虚拟校园中的虚拟教室、牛津大学赛德商学院的HIVE（蜂巢）和西班牙IE商学院的WOW教室等。这几大“网红”虚拟教室，无论技术实现方法或细节上有何相异之处，但都有一个最根本的共同点：服务于其纯在线项目的远程学员这样一个比较单纯的目标，旨在提高远程学员在线学习的体验---类似于在实体校园中的学习体验，主要是学员与教师、学员与学员之间的共在感和高交互度。

与它们相比，室联网理念、技术架构和系列产品都具有独特之处：

室联网从一开始就不是单纯面向解决在线教育的问题的，而是为了破解智能时代教育面临的两大根本问题----在线教育未如人们期待的那样对教育带来变革，传统教室中的教育面临着不能适应社会要求的尴尬；

室联网所遵循的理念，也不是曾经风靡一时的以在线教育颠覆传统教育，而是重新发现教室在整个教育中的核心价值，回归教室----当然，是回应时代挑战、面向未来发展需要而运用综合技术进行革命性重塑的教室：室联网空间站；

室联网空间站以独创的“大视阵”，一方面使教室能够激发人类与生俱来的从全景和大视野中获得总体认知的本能，另一方面适应被各类大片和3D、4D场景改变了音/视觉审美的当代学习者特点，为课堂和教室创建具有大场景感、沉浸感和未来技术感的院线级视听效果；同时充分利用信息技术，通过实体教室中关键设施的数字化，打通教学流程中各环节、各素要之间数字与模拟的阻隔，从而整个教学体系基于数字化和互联网的真正联通，使课堂教学与信息技术深度融合，提高一间教室之内教学的效率、效果和效益；

室联网体系架构不是为某一个具体应用而专门设计的，它在解决了一系列底层关键技术的基础上，形成了标准化的技术体系和产品体系，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景；

当一批新维空间站建成后，以各地所建的一个个新维空间站为基本结点，就会形成一个宏大的“（教）室联网”。每个教室都是室联网的一个细胞、一个节点，而新维空间站即是室联网的操作系统……

所以，室联网体系要解决的，是整个教育体系中每一个教室中的教/学效果问题；所努力的，是将传统学习的物质环境，从教育过程到各类教学设施、学习工具最终均将高度数字化和网络化，全部学习资源将数字化地存在和产生，而整个学习环境、学习资源和学习过程却再次以模拟的连续世界面貌出现――数字化地存在，模拟化地呈现，线上与线下的界线有机融合，从而将在更大范围内从根本上激发和支持教学、教育在数字化环境下的全方位和更高维度上的创新，并成为支撑未来学习型社会的新教育基础设施。

Q：这次疫情导致全国各级各类学校由面对面授课仓促转向在线教学，室联网作为以传统教室重塑为核心的技术体系，对大规模纯在线教学的支持能力如何？

A：重塑传统教室是室联网体系构建的出发点，但并不是说，它只能支持传统教室中的教学。事实上，室联网体系完全做到了线上/线下无缝融合，对线下、线上教学有同样良好的支持，为不同教学需求提供最大的自由度和灵活性。

以我们最新推出的适应疫情期间教学需求的Class+为例，Class+高效融合视频直播和网络教学双系统，把课程资源建设、课程教学直播、学生课程学习全链接，可提供小班互动、大班互动、众人旁听（围观）、无边界直播等多种课堂模式；可有效支持教师组织异地实时教学工作坊，支持学生线上线下“爬黑板”、“云答题”和“群协作”，支持课堂有效互动和协作学习，支持学生实时展示个体和小组学习成果，支持翻转课堂、对分课堂、基于问题或项目的合作学习等多种教学模式。

特别是为了解决在互联网环境下不能板书和教学互动不自动的的限制，室联网Class+利用技术创新消隐技术应用的障碍，克服音视频、信息过载导致的注意力涣散及伤害，激活人类手写心意、口言心声的天赋本能，辅以“慧板”，让师生在线教学也能自由讲谈、自如板书。

Class+把学校课堂、社会培训、家庭教育等多个场景融合穿透，融入自然纸笔互动，实现全班本地和网络实时“爬黑板”，重构了课堂，形成一个对老师“人人易教，时时能教，处处可教”、对学习者“人人皆学，处处能学，时时可学”的教育学习新生态。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

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