教学成绩过分优秀的老师令人怀疑！！！

【吴宾专栏】

教学成绩过分优秀的老师令人怀疑！！！

文|吴宾（山东威海三中物理教师，校长传媒专栏作者）

在重视教学成绩的初中阶段和高中阶段，教学成绩对老师至关重要。教学成绩优秀的老师，会获得更多的机会。例如被推荐为“优秀教师”、“名师”的机会，被推荐参加优质课比赛、论文比赛、微课比赛等的机会，被推荐成为“师德标兵”、“优秀班主任”等荣誉称号的机会。教学成绩优秀的老师，还会获得很多直接的利益。例如，在绩效考核中处于优势，从而获得更多的绩效工资；被推荐获得社会企业等赞助的奖金或奖品；在职称评审中获得很大比重的加分。所以，教学成绩直接或者间接影响着教师的各种利益，绝大多数老师都非常重视教学成绩。

我个人非常赞成以教学成绩作为评价老师的主要依据。教师的教学成绩就是学生的学习成绩。学生重视教师的教学成绩，就是重视学生的学习成绩。大多数学生都希望通过优秀的学习成绩考上好高中、好大学，学生的家长也希望如此。重视学生的学习成绩最有效的方式就是把教师的教学成绩作为评价教师的主要依据，这符合大多数教师的意愿。

我见过一些学校是通过教师之间的民主测评来评价老师，让老师互相打票或者打分，得票高者或者得分多的就是优秀老师。结果不用多久，学校里就乌烟瘴气，那些八面玲珑的老师成为最终受益者。老师们不再安心教学了，老师们更关注如何与同事、领导搞好关系。那些每次民主测评前请客、送礼、打电话的老师往往能够胜出。尽管每次投票前领导总是说，请大家本着公平、公正的原则投票，要根据每个老师的工作成绩和事业心投票，不要根据个人感情投票。但真正到了投票的时候，大多数老师还是会根据个人感情和个人利益来投票。所以，所谓的“明主测评”，其实既不民主，也不公平，很多业务能力强、教学成绩优秀的老师，平时缺乏与同事交流与沟通，往往在所谓的“明主测评”排在末位。

所以，现在绝大多数学校都是把教学成绩作为评价老师的主要依据，其他方面都是辅助依据。但是，老师们在PK教学成绩时，都能用合理的方法公平竞争吗？老师的业务能力有高有低，再辅助于好的事业心，教学成绩很容易就能分出三六九等。可是，在学校里我们又会发现另外一种奇怪的现象，那些公认的业务能力高的老师，教学成绩并不是最优秀的。是业务能力强的老师不用心、不敬业，还是另有玄机呢？且听我娓娓道来。

决定学生学习成绩的因素并不只有教师的业务能力，还有很多其他因素。学生的学习时间对于学习成绩至关重要。如何让学生在课后用更多时间学习自己的学科，是决定学生学习成绩的关键因素，于是很多老师动起了歪脑筋。有的年轻老师利用自己在学校住校的便利，自习课直接进教室进行辅导，直接抢占学生的公共学习时间；有的老师通过增大自己学科的作业量，逼着学生用更多的时间完成作业，有的老师的作业量甚至是其他学科的好几倍；还有的老师在别的学科的课堂上把没完成作业学生的叫到自己办公室进行教育。

教师的这些种种行为很难给出一个明确的解读。到底因为教师的事业心强，想实心实意地帮助学生提高成绩，还是教师受利益的驱使，为了一己私利，而逼迫学生把自己所教的学科学好，无法下定论。对于教师抢占学生时间等行为，领导、同事、家长、学生等都有不同的理解。所以，这些老师的最终结局也不同。

如果领导觉得这类老师的行为是事业心强、上进心强，领导不但不会制止，反而会支持，甚至在大会上表扬这类老师。如果领导觉得这类老师的行为影响到班级的整体发展，并且是败坏师德，领导就会出面干预。领导可能不会直接批评他们，但会采取手段让课余时间得到合理分配，让学生的所有学科均衡发展，让老师之间形成良性竞争。

用强压学生的手段，占用学生更多的课余时间提高教学成绩的方法，其实是很低级的。最终可能会导致民怨沸腾，给领导、同事留下很坏的印象。而且，其抢占学生时间的错误行为最后也会得到纠正。所以，更多的老师会采用忽悠的方式，让学生更加重视自己所教的学科来提高教学成绩。

有的老师懂心理学，口材也很好，但老师没有把这些才能用在正确的地方，而是想方设法的让学生喜欢自己、喜欢自己所教的学科、自愿花更多的时间和精力放在自己所教学科上。老师这样做的结果就是在自己的教学能力与同事相同的情况下，自己的教学成绩更加优秀。

老师教育学生要重视自己所教学科本无可厚非，但老师用尽各种手段，把自己的学科吹得天花乱坠，把自己这个人弄得好像是“圣人”，学生在老师的忽悠之下，盲目的崇拜这位老师，盲目的崇拜这个老师所教的学科，平时只重视这一门学课，而忽视其他学科的学习，这就是老师败坏师德的直接证据。

这类老师数目不多，因为想达到上述效果，老师得忽悠得了学生，这可不是一件容易的事。有的老师教书一辈子，也没有忽悠过学生，但有的年轻老师，三言两语就能把学生玩于股掌之间。其实，有很多老师不是没有能力忽悠学生，只不过不屑于去做，不愿意玷污自己的人格。可那些为数不多的老师为了自己的教学成绩却乐此不疲，他们不但不知羞耻，还大肆宣扬自己是如何受学生喜欢，而且把“亲其师，信其道”作为挡箭牌和遮羞布。

当一位老师的成绩过分优秀时，这个老师就应该受人怀疑。如果这个老师完全是通过自己的业务能力让自己的教学成绩优秀，这个老师就是优秀的老师，值得大家学习。而那些表面上粉饰自己，背地里耍阴谋、玩伎俩而让自己教学成绩过分优秀的老师，是教师中的败类，他们的种种恶性，应该昭示天下，还教育一个公道。

学校领导应该擦亮眼睛，警惕那些教学成绩过分优秀的老师，调查一下那些老师是不是过分的占用学生的课余时间，是不是只有这个老师所教学科的成绩是第一，而其余学科都是倒数第一。一经调查核实，无论是已经成名的老教师，还是新入职的新教师，都要予以警告，责令整改。决不可姑息养奸，让这样的败类侵害其他老师和学生的利益。

普通老师也要警惕身边的此类同事，决不可一味的退让。有不少老师总觉得抹不开面子，觉得退让一下可以让问题缓和。结果呢？很多老师退让得让自己无路可退。这一次平均分比你高2分，下一次平均分比你高5分，再下一次会高10分。你的退让只能让他变本加厉，只能让自己更加被动。

我们都是老师，我们不能为了教学成绩败坏师德，同时，我们也不能让那些败坏师德的老师损害了我们的利益。让每个老师都能透过现象，看清本质。唯有如此，才能让教育的天更蓝，水更清。

（本文为吴宾老师原创投稿，首发吴宾老师的博客）

作者简介：

吴宾，2002年毕业于山东师范大学，威海三中物理教师，校长传媒专栏作者。先后在《班主任之友》《班主任》《中小学德育》《福建教育》《青年教师》《中学物理》《物理教学探讨》《今日教育》等国家级、省级杂志发表文章40余篇，著有《师经》等。

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