学生教会我，什么才是真为他们好丨专栏
编者按：从今年年初起，“校长高参”几次走进汕头澄海实验小学，听老师们讲各自的教育故事，看他们写的各类文章，发现这些不为外人所知的教师，个个都有可念的经。他们是500多万小学教师中极其普通的一群人，没有光环加身，过着柴米油盐酱醋茶的简单生活，在日复一日的挑战中，奠基着一校、一地、一国的基础教育。
从今天起，“校长高参”将推出澄海实验小学的老师们所写的一组文章，我们不做过多的删减，尽量原汁原味呈现他们身为教师的喜怒哀乐。对这些文章，你可以当作镜子，照一照自己；也可以当作靶子，谈谈你的高见。
以下是第五篇。
周莉刁
从教十九年，澄海区名教师，曾赴英国利兹大学进修。她热爱英语教学，注重乡土文化与国际语言的有机融合，营造趣味英语课堂！她坚信：只有不断突破自我的教师，才能培养出积极进取的学生！
岁月缓缓流淌，不知不觉我在实小已工作了19个年头！
芳华岁月，尽在实小挥洒。回首往事，会心一笑。因为，我收获了一个成长起来的自我。
而成长路上，不单单有指引我、帮助我的导师和朋友们，更关键的是有一批批可爱的学生。
是他们，伴随着我的芳华岁月；是他们，挑战着我的教书阅历；是他们，启迪着我的教育思考！我是这些可爱的学生们的老师，而他们、我可爱的学生，何尝不是我的老师呢！
记得来实小教书的第二个年头，我当了班主任。
那时，我热情澎湃、满腔热血、全副武装地投入到我的班主任角色中。
每天早早地来教室跟班，晚上几乎是披星戴月回家。
班里每一个学生的特点我都了如指掌，每个孩子的学科学习我盯得紧紧的，没有丝毫的放松！下课学生排长龙由我亲自检查各科的课内外背诵，课后抓紧一切时间辅导学生学科的学习。
在我的高压政策下，学生纪律严明、学习成绩在年级里顶呱呱的。
但我隐约感觉我与学生们之间差了点什么，学生对我是敬而远之，找学生来谈话他们经常是战战兢兢的。
我哪里还做得不好呢？
终于，一件小事爆发于我与学生浩之间，它像一颗炸弹一样，炸开了我的困惑，冲击着年轻的我对班主任这一角色的理解。
那是一个下午的放学时刻，春风送暖，阳光宜人，太适合去学校操场运动一番。
而我，这位“敬业”的班主任，依然留下一大群学生，开始我的所谓学科巩固辅导。
浩是需要留下来学习的，但是他却背上书包，瞪了我一眼，头也不回地离开教室，把我叫唤他名字的声音置之脑后。
浩这一个简单的行为激怒了我，因为他挑战了我作为班主任的权威。我冲出教室外，想狠狠地把他揪回来。
没想到，浩，他背着书包，笔挺地立在楼梯口。他是在等我！他似乎要宣誓什么，似乎要捍卫什么，握紧拳头，眼神坚定。这令盛怒之下的我也怔住了！
“老师，您认为您这样做是在为我们好吗？”他冷冷地问。
我愕然。
不等我回应过来，浩继续掷地有声地挑战我的“威严”：
“我们不单单需要学习，我们还需要运动。我们有自己的爱好，我们有自己的自由，我们有自己的选择。我现在不想继续学习了，我想去打球，我想去运动。你总说为我们好，为我们好，可你根本就没有去想想我们究竟要什么！怎样才是在为我们好！”
“这……”我来不及辩解，因为我毫无准备，我没想到我所认为的为他们好的付出换来的是这样的指责，他的愤怒竟然是来自我自认为的“为了他们好”的付出……
一位目睹这场师生冲突的好心的同事悄悄走过来，轻轻拉上浩的手，说：“去吧，赶紧打球去！记得明天跟你班主任汇报你待会打球的进步！”
而我，立在原位，混乱的大脑盘绕的全是浩坚定的声音。我，开始去质问我的内心，去思索我的困惑：什么才是真正的“为他们好”！
第二天，浩主动来找我，先为他昨天的“不敬”道歉，还说他带上班里篮球队的同学们来向我汇报他们篮球技术的进步。
我诚挚地邀请他们坐下，开始学着去聆听这一个一直以来被我认为荒废学业的篮球话题，去感受他们三分投篮的刺激，去担忧他们打球时的碰撞与受伤……
这次聆听，让我开始发现我的学生们课堂之外可爱、机灵的另一面，让我开始走进孩子的内心。
我开始明白，我需要缓下脚步，学会用胸怀与耐心来容纳孩子们的情感，并学会通过恰当的表达及时跟我的学生们产生情感共鸣，引导他们自己想到、悟到、做到。这应该就是浩所要的“真正为他们好”吧！
心中的疑惑似乎明朗了许多，我再去查阅了相关教育教学书籍，在书中我找到了“同理心”这一名词，顿时豁然开朗。
同理心，就是感同身受和产生共鸣，通过聆听和回应，尽量给予接纳。
同理心，是基于自己真实的感受而不是想法。
同理心的力，在于把自己的感动转化为与孩子的情感互动，最终达到让孩子自己解决自己的问题这一效果。
我之前一直感觉我与学生们之间差了点什么？原来就是“同理心”。与浩的冲突让我明白并收获了同理心。
人生很多好的品行都需要修炼，对成人尤为如此。读书可让人明理，旅行可让人明世，修身则可让人明心。
我开始修正我的班主任行为，时刻以拥有一颗同理心提醒自己。为了和孩子们有良好的沟通，我让自己跟学生们在一起时时常处于一种开放的良好状态，有意识地加强各种感官的敏感性，忠于自己的感觉，指引自己如何回应孩子的情感。
我不再把我的学生圈在教室里，我不再只知道学科的学习与辅导。我开始努力地、真正地与他们在一起。
课堂上，我和学生们一起遨游知识的海洋，攀登智慧的高峰。
放学后，我和学生们一起去操场跑步，一起寻找小昆虫与鸟窝！
我真正与学生们成为了朋友，我们这一班依然是纪律严明、学习优秀的班级，但不同的是，每次与学生们的见面、每次带学生们出去的活动，都会有我和学生们会心默契的笑容！
耿直的浩在楼梯口那坚定的眼神与屹立的身姿一直鲜活地跳跃在我脑海里，他的初中、高中与大学一直与我保持着亲密的联系。
我与他不再是师与生，更是挚友，他大学毕业出国后时常给我带来新的教育信息，冲击我的教育思想。而我，除了跟随他眼界开阔与不断充电外，更是一种满满的知足与幸福！
浩前年结婚时，专门从美国回来老家办婚礼，为的是让他的小学班主任——我，能参加。
感谢浩，这位特别的学生，在我初为人师时让我读懂“为师之道”；感谢教书生涯与岁月，让有拥有这样特殊的挚友。生亦师，师亦生！
其实浩只是“伴我成长”的诸多学生中的一位。
在我十多年的教书生涯中，有的学生教会我如何“为良师”，有的学生不断鞭策我“学海无涯”，更是有那些学业有成已参加工作的学生，更让我明白我需不断“自我超越”。
我和学生、学生和我，我们共同进步、共同成长！
如今，我的学生们会带上他们的孩子们，与我的孩子一起玩耍。而我们，我和我的学生们，就在一边，幸福地聊着我们的过去与将来！
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