20年如一日的内容，怎样在课堂焕发异样的光彩丨专栏
编者按：从今年年初起，“校长高参”几次走进汕头澄海实验小学，听老师们讲各自的教育故事，看他们写的各类文章，发现这些不为外人所知的教师，个个都有可念的经。他们是500多万小学教师中极其普通的一群人，没有光环加身，过着柴米油盐酱醋茶的简单生活，在日复一日的挑战中，奠基着一校、一地、一国的基础教育。
从今天起，“校长高参”将推出澄海实验小学的老师们所写的一组文章，我们不做过多的删减，尽量原汁原味呈现他们身为教师的喜怒哀乐。对这些文章，你可以当作镜子，照一照自己；也可以当作靶子，谈谈你的高见。
以下是第七篇。
王旭文
长年承担小学中年级语文教学。笃信寓教于乐，快乐学习的理念，力求用生动幽默的语言组织教学，以轻松愉悦、质朴灵动的教学风格在学生中“圈粉”无数。
屈指一数，从事教育教学工作已有二十个年头，在这期间我大多数时间都是任教三年级的语文。
于是，总有人问我，日复一日，年复一年，教授的都是基本相同的内容，会不会觉得枯燥乏味？
我想说，如果按部就班，照本宣科，为了教而教，自然是简单而又无趣。反之，若是求同存异，勇于尝试，那么枯木也能逢春，焕发出不一样的光彩。
1、不经意间的变动，就能激发学习兴趣
“小金花，请你来朗读这段话。”
“胖金哥，你的发言太精彩了，同学们要向你学习。”
“哪位阿诗玛来展示一下呢？”
……
此时，假如你从教室门口走过，听到这样的话语，会不会以为教室里的学生是来自不同的民族呢？其实，这是我们在学习新学期的第一课《我们的民族小学》。
教室里，孩子们还在踊跃地参与课堂活动，独特的“称呼”激起了孩子们强烈的兴趣，期待着我用“阿鹏哥”或“扎西”或“阿黑哥”等称呼男孩子，用“金花”或“卓玛”或“阿诗玛”等称呼女孩子，点到哪个孩子，那个孩子就喜滋滋地或朗读或回答或点评。
热烈的课堂气氛拉近了我和孩子们的距离，消弭了我叫不出孩子名字的尴尬。有趣的称呼，加上有关资料的介绍，也拉近了学生与文本的距离，孩子们在阅读感悟中似乎也走进了民族小学，感受到其他少数民族的孩子也跟自己一样热爱学习，快乐生活。
课后，我写下了这节课的教后小记：这篇课文，我已经重复教学了好几年。今年，课堂语言多了一点儿“民族味”，但课堂的氛围却明显要好许多。在教育教学的过程中，有时不妨换个方式，变个心眼儿，不经意的一个变动，就会激发孩子们的学习积极性，提高习效率。
2、调整教学方式，实践出真知
今天，我将给孩子们上第16课《找骆驼》。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，就算放在二年级，估计十之八九的孩子也能读会。以往，读准、读通这篇课文之后，找出丢失的骆驼的特点，再讨论一下老人为什么能帮到商人，这节课基本就授完了。可是，这样上总感觉不够味，我想有点突破。
正想着，一个孩子哭哭啼啼地来到办公室，说他的新圆珠笔丢了，怎么也找不到。听他仔细汇报完情况，我灵机一动，对这节课怎么上，有了想法。
来到教室，我郑重其事地说：“上课之前，想请大家帮个忙，同学们愿意吗？”孩子们异口同声地说：“愿意。”
“同学们真热心！事情是这样的，我们班里的李文博同学丢失了一支笔，想请大家帮忙找一找。我帮他拟了一份‘寻笔启事’，大家一起来看一看。”投影出示：
寻笔启事
今天上午，我在班里的座位附近，丢失了一支新买的圆珠笔，这支笔是蓝色的，笔身有星星的图案，笔盖是一只小熊的造型，里面的笔芯才用了一点点。请有拾到的同学还给我，谢谢！
李文博
10月26日
就在这时，一个同学站起来说：“老师，我知道李文博的笔在哪里。第二节下课的时候，我看到有人把地上的一支笔踢进了流动书柜下边，应该就是他的。”话音刚落，就有同学拉开书柜，果然找到了丢失的笔。
这下，全班同学都兴奋极了。我乘胜追击，问：“你们在生活当中接触过寻物启事吗？你觉得寻物启事一般要说清楚哪些内容？”问题一抛出，孩子们就七嘴八舌地说开了：
“我经常在电视上看到寻人启事。”
“我知道，要说清楚寻找的是什么。”
“还要说清楚丢失的人或是物品有什么特点。”
“还要说联系人和电话，结尾要说自当酬谢。”
……
孩子们真的很棒，不一会儿就归纳出了寻物启事的特点。于是，我接着引导：“我们今天要学习的新课《找骆驼》里边，有个商人丢失了一头骆驼，你们能帮他也拟一份启事吗？”
孩子们一听，满脸兴奋，纷纷迫不及待地翻开语文书，跃跃欲试。
“为了写好启事，老师建议大家先静下心，好好读读课文，找到丢失的骆驼的特点。”
孩子们开始自由读文。阅读能力好的，不一会儿就开始动笔写启事了。大约十分钟后，一张张“寻骆驼启事”被陆续张贴到黑板上。我看了看，大多数能准确找到丢失的骆驼的特点，语言表达比较通顺。我从中挑选了几张，通过投影展示，进行点评。每投上去一张，孩子们就兴奋地大声读一遍，而被挑中作品的孩子则一脸的得意与满足。
随后，我对孩子们说：“孩子们，看到你们这么乐于助人，商人应该对你们说一声‘谢谢’。不过，商人更要感谢的是一位老人，你知道为什么吗？请你用一两句话来夸一夸那位老人吧。”
至此，学生不仅理解了课文，还进行了拓展训练。回顾整节课，自始至终，孩子们的学习热情比较高涨，学习主动性较强。我觉得教学效果比以往要好很多。
由此，我想到，每个孩子都有强烈的好奇心，喜欢新鲜有趣的事物，教师在授课过程中，如果能根据教学进程，学生的情绪、反应，随机应变地调整教学方式，勇于尝试不同的教学手段，那么，不管是对学生还是对老师本身都有促进作用。
3、快乐学习，营造轻松的课堂氛围
今天上午第一节课，到隔壁班听许老师上《灰雀》一课。许老师教学功底特别扎实，整节课循着故事情节的发展，紧抓人物对话和动作、神情，体会人物的内心活动，“语文味”非常浓。她严谨的教学风格给我触动很大。我平时上课比较轻松随意，对语言文字的品读有时并不是很到位，于是，我想，要是能取长补短，教学效果一定会更好的。
上课了，我走进教室，对孩子们说：“听说同学们喜欢看《名侦探柯南》，喜欢动脑筋，所以，王老师想请大家也来当一回小侦探，你们愿意吗？”不用说，孩子们肯定兴奋地大声嚷着“愿意”了。
“好。今天想请大家侦破的是一起‘灰雀失踪案’，就目前了解的情况来看，这起案件的嫌疑人有两个，一个叫列宁，因为他经常到白桦树下盯着灰雀看，一个是小男孩，因为他的言行有点奇怪。案子的相关线索藏在课本的18-19页，请你们仔细阅读，不放过任何蛛丝马迹，注意人物的语言、动作、神情，找出案件的真相。”
“这个好玩，我喜欢。”班里的“淘气包”又自主发言。
我望向他：“那就赶紧翻书找证据吧。”
一时间，班里安静下来，孩子们都在埋头“侦查”呢。
过了一会儿，有“小侦探”迫不及待地要来“破案”了。
我说：“不着急，前后四位同学组成破案小组，互相探讨一下，把证据找得更充足一些。”
经过一番热烈的讨论交流，孩子们一副胸有成竹的样子，于是，我赶紧开展全班交流。在交流的过程中，我特别注意向许老师学习，引导学生品读重要词句甚至标点符号，在语言文字训练中培养孩子们的语文素养。一节课下来，孩子们学得津津有味，对文本的研读也比较深入。
学习是辛苦的，但也应该是快乐的，所以，我努力营造轻松愉快的课堂氛围，尽量用生动或幽默的语言来组织或推进教学的进程，从而提高课堂的效益。
其实，有时候做一件事情，它并没有你想象的那么难。只要你用一点心思，那么，养花花就开。如果再用心一点，那么，“你若盛开，蝴蝶自来”。
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