魔都再添国际高中！将携独特课程“突围”名校之林
文 / Joan
魔都上海，作为中国国际化教育高地，其国际学校数量和办学质量一直处于全国领先水平。据新学说《2019年中国国际学校发展报告》显示，截止至2019年9月，上海地区获得各类国际认证的国际化学校已然超过120所，占全国获认证国际学校的14%以上。在竞争日趋白热化的上海市场，存量学校的差异化发展面临巨大挑战，对于新建校而言更是难上加难。
而新学说了解到有这么一所新学校，它带着“以大学精神培育高中”的办学宗旨毫不犹豫地进入了这个市场，并“大胆”提出将开设国内很少学校涉足的IBCP项目作为学校的办学特色。
这所学校便是上海玮希学校。究竟这所学校将如何打造特色课程，让自己能在“高手如林”的上海脱颖而出，赢得家长和学生青睐，甚至业内好评呢？为此，新学说采访了上海玮希学校的执行校长闫潞霞。
Dr. Luxia Yan 闫潞霞博士
上海玮希学校执行校长
新加坡玮仕集团课程总监
深耕国际教育20余年
IB 学校授权官、顾问、考官及校长培训师
上海玮希学校——
新加坡玮仕集团旗下第四所学校
上海玮希学校，新加坡玮仕集团旗下继长沙玮希国际学校、南昌国际学校和长沙玮思学校之后成立的第四所国际学校，将要面向中外籍学生开设IGCSE、A-LEVEL、IBDP、IBCP等多门大学先修课程。学校的办学宗旨是“以大学精神培育高中”，培养具有国际视野的终身学习者。学校将于2020年8月正式开学。
之所以提出“以大学精神培育高中”，是闫潞霞基于自己从事国际教育20余年对行业的深刻认知以及对“大学精神”的充分理解提出的观点。
闫潞霞认为，大学精神即一所大学的灵魂。大学精神集中体现了这所大学鲜明、富有个性的办学理念。从清华的校训“自强不息、厚德载物”，到复旦的校训“博学而笃志，切问而近思”，到剑桥大学的校训“此地乃启蒙之源，智慧之所”，再到哈佛的座右铭“入门以增长智慧，出门以更好地服务于国家和人民”，大学的精神就是培养人发展自身、奉献社会、造福人民的能力。
这种“大学精神”与国际学校的全人教育目标是高度契合的。以IB十大学习者培养目标为例，积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、全面发展等都强调了个人自身发展，胸襟开阔、懂得关爱等是服务社会的理念。
因此，在上海玮希学校，闫潞霞提出以教会学生学习与创新、数字素养、职业和生活三方面技能，来培养他们的“大学精神”。具体到课程建设，学校在核心课程组、中文课程、实践课堂、职业相关项目、升学指导等多个方面都进行了精心设计。
三大核心课程组——链接高中和大学
闫潞霞认为，高中生学习与创新技能的培养，关键是在学科上拓宽学生的学习领域，同时要拓深他对某个领域的研究，这样学生进入大学后就会有比较完整和清晰的知识体系和自主创新的学习能力。
在这个核心思想之下，闫潞霞在上海玮希学校设计了人类文明、科学技术和金融经济三大核心课程组。
供图：闫潞霞
其中人类文明属于大文科的范畴，科学技术属于大理科的范畴。另外考虑到金融领域下的多门课程与国际发展趋势、上海的区域定位以及实际生活最为贴近，同时玮仕集团雄厚的金融业内背景也为学校提供了极大的学术及研究的支持，闫潞霞特地把“金融经济”并列为三大核心课程组之一。
上海玮希学校首创的金融实验室，以全真环境模拟体验全球金融市场，学生可进行真实情境任务式学习
为实现三大核心课程组和IGCSE、A-Level、IBDP和IBCP等国际课程的对标，闫潞霞和团队在充分对比了各国际课程课程大纲之后，制定了相应的操作手册，为学校的课程开展和各学段的学科连接提供详实的参考。
供图：闫潞霞
闫潞霞解释道，以IGCSE的五组学科为例，语言类的科目，比如English as First Language（英语作为第一语言），上升到A-LEVEL对应的是哪门课程；如果学生选择DP对应的又是哪门课程；选择CP对应的是哪门课程，都在操作手册上有详实可参照的设计。
另外在三大课程组的的开展上，除了分科教学外，闫潞霞还主张融入IB 所提倡的概念教学、跨学科、项目式、探究式学习等，以拓深学生对各个学科领域的研究。
第二课堂——培养学生创造、行动、服务能力
对应三大核心课程组设计，上海玮希计划开设三大课堂：
供图：闫潞霞
闫潞霞解释道，三大课堂的设置其实是对应了高中生进入大学学习的不同情境。首先第三课堂是类似大学开设的公共课，例如教师就某一主题策划系列课堂，学生可选择自己感兴趣的课程修读；第二课堂则以实践为主；第一课堂则是教师指导学生对某个学科的知识进行更深一步的探究和理解。
三大课堂中尤具特色的是第二课堂的开展。第二课堂的设计原则是“知行合一，止于至善”，是大学精神的实践。
闫潞霞强调上海玮希的第二课堂是以学生为主，不同于以教师为主导的课外课。“第二课堂是集大成者，我们把一些Co-curriculars（合作课程）和IBDP里的CAS活动（创造、行动与服务）的概念融为了一体。”
供图：闫潞霞
之所以开设第二课堂，与闫潞霞IBO大学预科项目授权顾问和授权官的身份有关。她提到，在访校的过程中，经常发现一些学校，把CAS活动作为一个功利性的项目来做，做CAS只是为了完成任务，为了拿到一些注重社会实践的国外大学的offer。闫潞霞认为这样的CAS活动实际违背了IBDP项目设计的宗旨，不利于培养学生的创造、行动与服务精神。
因此在上海玮希学校，闫潞霞把第二课堂纳入正式课堂的一部分，不仅设定了相应的教学目标，还对开展程序做了规定，并配以严格的评估体系。最后学生的第二课堂表现会计入总学分考核。
IBCP——助力学生职业探索
学生的生活和职业技能培养是上海玮希学校的三大培养目标之一。为此，闫潞霞和团队将开展IBCP项目和成立玮仕升学指导中心来帮助学生提前规划职业生涯和进行相关实践。
IBCP项目
开设IBCP项目（International Baccalaureate Career-related Programme）也是闫潞霞在上海玮希学校做出的“独特设计”。在她看来，IBCP可以真正给学生提供一个职业相关学习的机会和平台。
IBCP作为IB课程的四大项目之一，在中国其实一直较少受到国际学校行业重视。截止至2020年2月20日，据IBO（国际文凭组织）官网显示，中国地区开设CP的学校仅有两所，占全球开设CP学校数量的1.1%。
闫潞霞认为该现象的出现主要和中国家长的心理有关。CP项目的中文翻译是职业相关项目，家长会普遍将CP等同于职业大专等的学历。但实际上CP也是11、12年级学生攻读的大学先修职业相关课程，毕业之后可以目标更加明确地申请国外的名校。
供图：闫潞霞
上海玮希学校IBCP的课程的开设将跟三大核心课程组紧密相关。学校将对应三大核心课程组的不同科目的开设，同时根据学校和各类大学的学术合作等，开设多门IBCP课程，例如金融经济类将开设国内首创的全球创业与投资职业课程；人类文明类开展艺术设计、电影学习等热门课程；科学技术类也会开设环境科学等课程。
闫潞霞认为实际上CP项目以学术能力和职业技能并重，在培养学生生活和职业技能上比DP项目延伸得更远。学生至少需要完成两门DP课程以及四门CP课程。在升学方向上同样是国外的相关学科领域的顶尖大学。
“对一些在高中阶段就明确职业方向、或者在某些专业领域流露出特别的天分和兴趣的学生，提前进行职业相关学习和探究会更有利于他们的个人发展。”
专业系统的升学指导
在国际学校，升学指导中心是不可或缺的部门，在上海玮希学校，闫潞霞更把升学指导放在助力学生成长的重要位置。
据她介绍，玮仕升学指导中心将与英国百年名校佩特文法学校合作，由专业升学指导顾问团队、业内专家、外部合作机构及内部学科老师组成，多维度、多层次、多方面地帮助学生，为每一位学生建立四年升学指导及职业规划档案，记录包括学术测试、标化成绩和老师评语等。
供图：闫潞霞
每位升学指导都会全程负责3-5名学生，使每⼀位玮仕学⼦都能学有所成，发挥自己最大的潜能，找到最适合自己，最能发展自己专长的国家和⼤学。
升学指导中心将从3个方面来指导学⽣，其中包括学术咨询，升学和职业辅导，以及个人心理社会咨询。
中文为第一语言，坚实学生的“中国根”
中国教育与国际教育并重，是闫潞霞认为培育中国高中生的另一重点。“作为一个中国学生，如果不了解中国历史和中国精神，那他首先失去了自己的根。”
体现在课程设置上，首先闫潞霞把Chinese as First Language（中文作为第一语言）列为了9、10年学生的必修课。11、12年开设中国文学课，可供选择IBDP、A-LEVLE或者IBCP等课程的学生继续修读。
另外，学校还将开设中国课程，以中国的文史哲为课程内容，供全校学生选读。
供图：闫潞霞
最后在校园文化建设方面中国文化的体现也是不可缺少的。为此，闫潞霞和集团董事会进行了多次的探讨和研究，重新确定了上海玮希学校核心价值的中国内涵。此外，在学校学院制四个学院“仕、玮、希、思”的学院精神的诠释上，也选取了来自中国经典的寓意：
仕——学而优则仕，仕而优则学；
玮——谦谦君子，温润如玉；
希——大音希声，大象无形；
思——学而不思则惘，思而不学则怠
供图：闫潞霞
采访结束之前，新学说记者问闫潞霞，在国际学校“高手如林”的上海，作为一所新学校，上海玮希学校将如何赢得学生和家长的青睐。
闫潞霞回应道：“我觉得上海玮希的最大的底气就是它的教育理念和高品质的课程设计。上海的国际教育竞争固然激烈，但同时我们也看中了这个相对成熟的市场。上海的家长群体都比较清醒和理智，一所新的学校是否值得期待，相信他们能从学校的办学理念和课程设置中看出一二。‘酒香不怕巷子深’，我相信我们对教育的真诚和情怀能够打动他们。”
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