育人之声 | 线上教学，教师如何合理评估学习成果？

Original 郭颖洁北师大附校 2022-08-18

做扎根的教育

在线学习的有效性一直受到业内外各界的关注。人们常常将学生参与线上学习与课堂学习的效果进行各方面的比较。以线上学习为例，对教学效果最为直观的反馈，是学生课堂笔记的完整度、课堂测验的分数、师生通过媒体软件的互动，以及课后作业的完成情况。在线上教学中，一线教师从熟悉的线下课堂走出来，要在尽可能短的时间内做好充分的备课，掌握线上教学的相关技术，并保证学生达到合格的学习效果，这确实是一个较大的挑战。

我们知道，在用一些线上英语学习软件进行学习任务时，可以随时查询陌生词汇、添加笔记。结束任务后，系统会整理出你的专属词汇本，并根据艾宾浩斯遗忘曲线进行及时检测，有助于学生形成长期记忆。作为一线教师，我们应在着手开展学科线上教学的同时，参考或学习这些软件在课程设计、内容把握、效果反馈等方面的好经验，在线上教学中评估学习效果。

一、高效利用网课软件，省时省力

线上教育软件经历长久的竞争与发展，已经具备了较完善的评估系统和习题库，可以满足师生双方要求。

比如有些网课软件，学生在观看完教学视频后，系统可推送相关题目，使学生对学习成果加以巩固，教师端可以实时查看习题完成情况，统计起来省去不少麻烦。

再比如，学生选择相应版本的教材，每一课时都能获得恰当数量及难度的习题，题目以选择和填空为主，能够在不增加学生压力的同时，巩固学习效果。教师也可以利用软件查看学生的作业完成情况、答题速度及正确率，这可以称为我们线上教学的“强大辅助”。

另外，一些问卷表单软件，虽不属于线上教育类，却具备强大的统计收集功能。

隔着电脑和手机屏幕，我们怎样得到学生课堂检测的分数反馈呢？使用此类统计软件，可帮助教师从横向（各学生）、纵向（同一学生不同题目）两个方面分析试卷得分情况，查看每道题正误的占比人数，也有助于教师后续的整理与讲解。

二、做好课堂“监控”，及时互动

正如北师大副校长陈丽教授所言，与课堂教学不同的是，线上教学中的师与生处于一个时空分离的状态，但线上教育的教学目标不能改变，我们仍应坚持“生本位”。

无论是录播课，还是直播课，教师总感觉到“累”，学生也会觉得“焦灼”，这就是因为师与生、生与生正处于隔离的状态。我们知道，课堂教学的学习效果之所以好，离不开周围同伴的参照、教师的实时关注、积极的课堂氛围这三方面。而在线上教学中，师与生都失去了这三点优势。对于语文学科，教师很难在线上开展学生朗诵、背诵等活动，数学课学生上台讲题、英语课口语展示等环节也面临困难。学生无法保证持续集中的学习状态，教师也无法及时收到学生的眼神、动作、语言等反馈。因此，做好线上“监控”，是我们必须坚持的事情。

我们在直播课中，要和学生随时互动，防止出现走神情况。比如让学生在讨论区中打“1”，或教师提出一个问题后，让学生在讨论区发布自己的答案或语音，以及笔记照片等，抢答的效果则更好。奖励学生时，可在直播中点名表扬，或在讨论区中“@”表扬，使学生保持注意力集中。总之，我们就是要让学生经常动笔、发言、思考。

直播互动

在录播课中，我们可以将有趣的故事、图片、文字以“彩蛋”的名义偶尔呈现给学生；可以将小提问、小练习不定时地展示出来；也可以像面对面授课一样，用个“眼神杀”，或提高声音、突然不说话等方式促进学生保持注意力集中。

每个学生自主学习和自律的能力不同，产生的学习状态自然不同。我们教师通过“监控”线上课堂，可进一步评估学生的学习成果。

三、创新作业形式，点评到位

合理评估学生的学习效果，作业——几乎是最为重要的一环。在课堂教学中，我们教师布置的作业，多以练习册、习题卷、抄写为主，有课代表和组长的帮忙，作业并不是教师们难以解决的问题。但与此不同，线上教学中，作业成了头号“杀手”，考验着教师的耐心，考验着学生的学习能力和发散思维，考验着家长的监督力度。

首先，作业监管要到位，作业点评更要到位。教师应经常在群里提醒，甚至在必要的时候与家长、学生通电话。对于完成作业较好的同学，我们可以每天在群里、讨论区里点名表扬，将优秀、工整的作业和笔记积极展示出来，这既有利于提高该生的学习积极性，也鼓励其他学生参照优秀作业，向榜样看齐。对于完成作业欠佳的同学，我们应及时提醒，而非严厉批评。毕竟线下到线上学习需要一个过渡期，每个人的适应能力不尽相同，不应过分打击其积极性，要对这些学生进行密切关注、针对性辅导，对其下一步学习提出期望。

中小学生正处于身心发展未成熟的阶段，贪玩是大多数孩子的天性。况且，我们并不知道该生目前所处的学习环境如何，吵吵闹闹的氛围和书香之家必然会产生不同的影响。没有监管，学生可能会偷懒；没有点评，学生可能会应付。

其次，教师应创新作业形式，结合线上教学的特点和具体课程内容，合理布置作业。在个人的语文教学实践中，我推荐上传课堂笔记、绘制思维导图、完成创意写作等作业形式。

以思维导图为例，经过单元整合的教材，更适合开展线上教学。比如部编版语文七年级下册第一单元：主要叙述人物的精神品质。本单元中，有无私奉献为国家的邓稼先，有舍生取义为革命的闻一多，也有富含人情味的鲁迅。同样是描写人物特质，不同的篇章有着不同的描写方法和描写角度。因此，我们在课上讲解知识的时候，要引导学生和老师一起总结，从知识点到知识体系，它的建立过程是怎样的？应如何思考？我们要鼓励和教会学生发散思维，在课下便以思维导图的形式，做一份自己的知识体系和总结。

再以创意写作为例，在举国抗“疫”的大环境下，我们老师能奉献的微薄之力，就是教学生去感知生活的点滴、赞颂无私的英雄、体悟生命的真谛。比如部编版语文七年级下册第二单元：学习抒情。这里有大气磅礴的黄河，也有令人难以割舍的热土，还有花木兰的忠孝两全、韩麦尔的坚定无畏，抒情的语言更能掀起学生内心的波澜。结合现下的抗“疫”行动，许多白衣天使、铮铮军人、无名英雄都值得我们去歌颂，对地球生态的变化、国际各方的态势，也都值得我们去关注和评议。创意写作可以从写诗歌、写书评、写影评、写颁奖词入手，为钟南山院士写一段颁奖词、观看电影《流感》并撰写影评……有趣的作业形式既可以增加学生的写作能力，又促使学生关注国家大事、提升思辨能力。

创意写作-

学写现代诗

创意写作-

写影评

四、关注学生意见，有则改之

在“生本位”的线上和线下课堂中，关注学生的反馈意见和建议，是我们评估学习效果的重要方法。关注学生意见，可以及时调整自己的教学策略。就我个人来说，曾以问卷调查的方式采集学生的语文学习情况及意见。在问卷中，我设计了“对语文学科的认知”“对语文教师的评价”“对语文课堂的反馈”三部分问题，用16个小题较为直观地反映了学生对语文课堂、作业、教师的看法。学生指出了自己现下的困惑、希望得到老师帮助的方面，这些宝贵的数据，不仅指导我对下一步教学进行调整，更让学生第一次真实面对自己存在的学习问题。

在线上教学中，我们评估学生的学习效果，除了上述的调查问卷形式，还可以采取更为简便的方法——课后询问。线上教学之后，教师可以私聊几位同学，询问他能否听得懂、跟得上，视频是否卡顿，他希望在课程中学习哪些知识，计划什么时间完成作业等，甚至可以让他复述某个知识点，解一道小题。当然，我们在收集学生意见时，不能只关注优生或弱生，应在“优中弱”三个层次都挑取学生予以询问，才能更真实地反馈学习效果。

总而言之，在“停课不停学”的线上教学过程中，合理关注、评估学生的学习效果，也就是在评估我们教师的教学效果。在线学习如一把双刃剑，如果监管和利用不到位，一定会对正常的教学、学习产生影响。

但与此同时，我们应看到在线学习的优点：跨越时空界限、促进教育公平、提供个性化学习等。对于我们传统的一线教师来说，此次线上教学是一种挑战，更是一种机遇，保证线上学习效果的多种尝试，能为教师开展线下教学提供指导。

作者：北师大卓越实验学校郭颖洁

征

稿

返校复课后，

如何一手抓疫情防控，

一手抓常态化的教育教学工作？

复课了，

班主任老师，您的第一节课怎么上？

开学后，

您的学科还能够继续融合线上教学吗？