新刊速递丨中国德育2018年第22期

卷首语

谨防学科德育的形式化倾向

育人为本，德育为先。学科德育将德育元素融入各科教学中，拓展与延伸了德育的时空，潜移默化地促进学生良好道德品质的生成，其在学生道德成长中的价值毋庸讳言。然而，聚焦实践不难发现，不少中小学实施学科德育的现状令人堪忧，甚至存在着走过场现象，致使学科德育所蕴含的立德树人的内在意义无以彰显，在一定程度上陷入了空洞说教、僵硬灌输、以管代育、机械雷同的形式主义窠臼。因此，谨防学科德育的形式化倾向，便成为推进学科德育健康有序发展的应有之义。

学科德育不能沦为摆设。无可争辩的是，面对升学就业、绩效考核及薪酬分配等因素，不少中小学校和教师对“投入多、见效慢”且在考核中无法用显性数字量化的学科德育工作没有给予应有重视，仅是为了应对各类检查而不得已为之，形同虚设。一些中小学虽口头上重视学科德育，但简单应付，缺乏切实行动。学科德育遭受到了“冷落”，实际地位不高，难以发挥应有之用，被“更为重要”的知识教学或升学率所挤占、取代，致使学科德育“缺席”或“退场”，逐步被边缘化，流于形式。

学科德育不能穿凿附会。任何一门学科都具有自身独特的研究对象与内容范畴，也蕴含着丰富的道德精神或道德内涵。学科德育要结合学科的特点进行，体现本学科的独特性或个性。然而，一些学科教师重形式不重实质，在学科教学中生搬硬套，刻意设计德育环节，追求千篇一律的德育内容，不惜花费大量时间硬性植入德育。如此，不仅使学科课堂遗失了学科特点与应有本色，“种别人的田，荒自家的园”，而且也使德育缺失了灵魂，变得僵硬、苍白、牵强，致使学生一头雾水。以其昏昏，如何使人昭昭？学科德育的无效，甚至负效也就顺理成章。

学科德育不单是学科教师的道德责任，更是学校整体工作的有机组成。学校应增强育人的自觉能动性，切实将德育工作贯穿于学校教学、科研和行政管理等各个环节，不断提升学科教师的教学内功和师德素养，让德育成为教学的新常态，趋达润物无声的道德境界，为学科德育持续涌现注入强劲的活力源泉。

【作者系山东师范大学教育学部副部长，教授，博士生导师】

本刊特约评论员：冯永刚

  卷首语  

P01 谨防学科德育的形式化倾向 ︱冯永刚

  新思想指引新征程    

P07 坚持立德树人，办好人民满意教育——学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话（一） ︱熊建辉 杜全平 夏青峰 胡欣红

  观 察  

P13 要强化学校教育的国家认同功能 ︱王 澍

P15 教师包容的几个面向——《嗝嗝老师》的教育价值分析 ︱张雅慧

  实 证  

P17 具身德育对小学生幸福感的影响研究 ︱张 冲

  学 术  

P22 论课堂教学的育人之义及实践路径 ︱李铁安

P27 从关爱到规训——反思农村学校宿舍管理中的惩罚问题 ︱任虹燕

  话 题  学科德育  

落实立德树人根本任务，必须重视学科德育的建设与发展。《中小学德育工作指南》提出：“要根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中。”各学科教师应如何发挥本学科独特的育人优势，提升本学科的育人价值，将德育融入学科教学全过程，进而潜移默化地影响学生呢？本期话题聚焦学科德育，以期为各学科教师提供有益借鉴。

本期策划：何  蕊

P32 学科德育的价值及边界 ︱赵虹元

P35 让学生成为社会实践活动的主角 ︱王 苹

P39 在历史教学中开展诚信教育 ︱ 孙智昌 

P43 发挥高中英语学科德育功能的实践路径 ︱章策文

P46 初中化学学科育人功能的实现——“化学反应中的质量守恒”一课教学感悟 ︱周同学 梁 青

  讲 堂  

P49 传统文化与现代学校德育 ︱易连云

  样 本  

P55 擦亮“三结合”育人名片，奠基未来——访天津市和平区教育局局长张素华 ︱本刊编辑 谷 月 赵广忠

P60 凝心聚力 协同育人——天津市和平区德育工作综述 ︱本刊编辑 谷 月

P65 实施“五个一”工程，培养时代新人 ︱李素颖 孙立娟

P68 学生公民素养教育的多维探索与实践 ︱焦 茹

P71 “五优”心育 助“心”成长 ︱苏红艳

P74 语商教育的校本实践 ︱韩 杰

  第一线  

P76 精准“点”击社会主义核心价值观教育 ︱冯永升 魏婷婷

P79 教育是一种抵达 ︱陈海煌

  资 讯  

P05 即时 ︱ P06 文摘 ︱ P06 语录 

2018年第22期
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中国德育

【微信编辑：何 蕊】

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