2019秋部编四年级语文上册第5单元教案(教学设计)
3.现代诗二首 |
第一单元教案
第二单元教案
第三单元教案
第四单元教案
第五单元教案
16.风筝
教材分析:
这篇精读课文是现代作家贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多用白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,也写了找风筝时的伤心,体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
学情分析:
学生对风筝并不陌生,但是他们可能没有亲手放过风筝,只是看到过别人放风筝,在教学中,教师要从学生的实际出发,让每个学生参与到学习中来,得到最大程度的发展,要使学生懂得遇事要勤于思考,善于动脑,同时在读文、悟理的同时,引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子,体会到人物的心理活动和思想感情。
教学准备:
为使学生的课堂学习轻松、愉快、高效,本节课可采用“先学后教,当堂训练”的教学模式。教学时,可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,感受童真童趣。
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.默写课文,说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。
3.想想作者是怎样把放风筝过程写清楚的,体会风筝给孩子们带来的乐趣。
【过程与方法】
运用批注式阅读方法,小组内交流,以全班汇报的方式来学习本课。
【情感、态度与价值观】
让孩子产生对美好生活的憧憬和向往。
教学重难点:
重点
说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。
难点
理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备:
教师:搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。
学生:搜集一些和风筝有关的资料。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.默读课文,理解课文内容。
3.会联系上下文或查字典理解重点词语。
教学重难点:
重点
会联系上下文或查字典理解重点词语。
难点
初步体会孩子们的心情变化。
教学过程:
一、唤起情感,导入学习
1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2.导入:有这么一群孩子,他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文,体会并分享他们的快乐。(出示课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的字借助拼音多读几遍。
2.指名学生读,注意字音。(小组内其他学生纠正或点评)
3.默读课文,边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子,结合语境理解“大惊失色”“千呼万唤”等词语的意思。
4.小组内交流找到的句子,教师点拨。
5.小组推荐代表汇报。(生评、师评)
6.感知内容:说说课文讲了什么事。根据学生的回答归纳板书:做风筝,放风筝,找风筝。
三、细读深究,体悟情感
1.学习第2自然段。
(1)读一读第2自然段。
(2)说一说,读了这一段,你知道写了些什么吗?
(3)想一想,如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?做些什么呢?
(4)同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”)
(5)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读这一自然段。
2.学习第3自然段。
(1)风筝做好了,此时你最想干什么?
(2)让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝画面。
(3)刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流交流。
(4)当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?
(5)用心朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。
(6)让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读这段内容。
四、学习生字
1.出示生字,指名读字、组词。
2.观察要求会写的字,交流写字经验。
3.学生练习书写生字,教师巡视指导。
4.抄写词语表中本课的词语。
五、课外延伸
1.搜集有关风筝的资料。
2.积累自己喜欢的优美词句。
板书设计:
风筝
做风筝:拔 找 做(憧憬)
放风筝:托 牵 跑(快活)
第二课时
教学目标:
1.感受孩子们放风筝时的心情变化。
2.有感情地朗读课文,体验风筝带来的无限乐趣。
教学重难点:
重点
找出描写心情的词、句,体会孩子们心情的变化。
难点
体验风筝带来的无限乐趣。
教学过程:
一、检查反馈,复习巩固
1.通过上节课的学习,你知道“我们”做风筝,放风筝时是什么心情吗?
2.学生代表汇报。
二、诵读回味,表现情感
选择第1~3自然段中你最喜爱的一段读给大家听,表达出感情。
三、细读深究,体悟感情
1.学习第4自然段。
(1)用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?
(2)说说你读后的发现。
(3)能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的方式进行)
(4)你们觉得这些同学读得怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受?
(5)从哪些词句中体会到文中小朋友的难受呢?(标画关键词句,品读,感悟。)
(6)分角色比赛读描写人物快乐和难受心情的句子。
2.学习第5~8自然段。
(1)假如你的高高飞着的风筝断了,飘走了,你会怎样呢?
(2)我们一起来看看文中这些小朋友们是怎么做的,请读读第5~8自然段。
(3)生读课文。(让学生在读中逐渐体现出孩子们难过而不甘心的心情来)
(4)你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?
四、回顾课文,畅谈感受
1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?
2.学生交流、感受放风筝的乐趣。
五、实践活动,亲身体验
1.亲自动手做一做风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。
2.写一写自己童年幸福、快乐的事。
板书设计:
风筝
概括——最大的快乐就是做风筝、放风筝
教学反思:
教学开始我便明确将文章分为“做风筝、放风筝、找风筝”三大部分,然后让学生反复朗读,引导他们体会这个过程中孩子们的心情变化,体会孩子们对幸福和希望的憧憬之情,课堂收获很大。但是学生在朗读中的语气还把握得不够准确,以后我会加强对学生朗读语气的训练。
17.麻雀
教材分析:
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使其免受伤害的故事,赞扬了母爱的无私和伟大。
学情分析:
很多学生都很喜欢小动物,但对于有关动物的母爱的文章,学生是第一次接触,关于老麻雀的行为,和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。
教学建议:
1.体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙,体会文章的思想感情,使工具性和人文性有机结合;将阅读和写作关联,促使学生把思想感情迁移到生活中,以表达真情实感。
2.关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学,先整体感悟故事中的爱意,再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象,借语言文字引导学生自读自悟,在读中想象情境,感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹;最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活,让学生的情感体验得到升华。
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.朗读课文,了解文章是怎样按照事情发展的顺序来写的。
3.深入理解课文内容,体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神,感受母爱的伟大。
【过程与方法】
通过听、读、悟、演、写的方法逐步深入了解老麻雀对小麻雀深深的爱。
【情感、态度与价值观】
从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中,懂得动物也有伟大的母爱。
教学重难点:
重点
说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。
难点
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集有关母爱的事例。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情朗读课文,理解课文主要内容。
教学重难点:
重点
熟读课文,了解文中角色间的关系。
难点
理清作者的写作顺序。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1.板书课题,读课题。
2.《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百多年来,这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗?
二、初读课文,感知内容
1.听录音朗读,边听边想:课文写了一个什么故事?
2.自由读课文,要求读准字音。
3.自学生字,想想你用什么方法记字形,可与同学讨论交流。
4.检查自学情况,借助字词卡,多种形式认读。
5.同桌互读课文,把课文读通顺、读流利。
6.默读课文,说说课文的主要内容,并标出自然段。
三、指导书写生字
1.自由认读课后田字格中的生字。
2.仔细观察生字在田字格上的位置,要写好这些生字有哪些地方必须特别注意?
3.教师示范,指导书写。
4.学生自由练习写字,教师巡视指导。
四、布置作业
朗读课文。
板书设计:
麻雀
初步感知内容:老麻雀救小麻雀
第二课时
教学目标:
1.通过学习课文,了解作者是怎样把事情写清楚的。
2.通过深入理解课文内容,引导学生体会母爱的巨大力量。
教学重难点:
重点
理清课文的写作顺序。
难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
教学过程:
一、复习引入
课文有几个自然段?主要写了些什么?
二、默读课文,了解写作顺序
1.根据课后第二题自学。根据题中的三个内容,试着把课文分成三部分。
2.与同桌或小组里的同学讨论交流,了解课文是按事情的发展顺序写的。
3.你最喜欢哪部分内容?为什么?把自己喜欢的段落再读一读。
三、细读课文,读中感悟
1.默读课文,讨论交流。
(1)遭到大风猛烈的摇撼,从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的?画出表现小麻雀弱小可怜的词语。
(2)猎狗走近小麻雀,它想干什么?画出表现猎狗凶猛厉害的词语。
(3)引导学生将上面的内容进行对比,让学生体会小麻雀处境的危险。
(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候,又发生了什么事?找出有关句子读一读,图文对照,讨论、探究:
①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地?
②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前紧张姿态的句子,你从中体会到什么?把你的体会读出来。
③“它呆立着不动,准备着一场搏斗”,这句话说明了什么?
④老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?“一种强大的力量”指的是什么力量?
⑤根据自己的理解,有感情地朗读描写老麻雀形象的句子,把自己的感动之情读出来。
2.齐读第6自然段。
思考讨论:凶恶的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,这是为什么?你从中懂得了什么道理?
3.读最后一个自然段,联系上文,品味感悟。
(1)看到老麻雀和猎狗搏斗,“我”会怎样想?
(2)“我”为什么急忙唤回猎狗,并把它带走?你从中体会到什么?
4.小结:母爱,这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感,这是一种“强大的力量”,是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境,铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前,誓与猎狗进行殊死的较量,掩护和拯救自己的幼儿。母爱,是多么的无私和伟大啊!
四、朗读背诵,积累语言
1.把自己最受感动或最喜欢的段落找出来,多读几遍,熟读成诵。
2.把自己读了本文后的收获与同学交流。
3.提出自己还没弄懂的问题与大家讨论。
4.把自己喜欢的句子抄在采集本上。
五、总结全文,升华情感
1.读了这篇课文,你有什么感想?
2.老麻雀为什么使你感动?
3.用现实生活中的具体例子,赞颂一下母爱。
六、课后延伸
1.按事情的发展顺序,把这个动人的故事讲给别人听。
2.用实际行动,回报妈妈的爱。
板书设计:
麻雀
小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 猎狗
教学反思:
在教学中,我充分发挥课件生动性、直观性等特点,让学生读、说、看、想,继续练习从内容体会思想,学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂氛围,让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。我从三个方面来着手:一、从听觉音乐上、语言上;二、从视觉课件上、图片上、电影片段上;三、课堂的结尾让思维放飞,意味深长。我还在课堂上通过多种形式的朗读训练,让学生在读中感悟,在读中产生疑问又在读中解决问题。
口语交际五:交流平台及初试身手
教材分析:
交流本单元学习的收获,了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明白。
学情分析:
通过本单元的学习,学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚,但在表达真情实感方面会有欠缺。
教学准备:
“交流平台”以学生自主交流为主,为让交流有实效,可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来,交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数,鼓励学生把图片内容说清楚。
教学目标:
【知识与技能】
1.能结合课文内容,进一步体会作者如何把事情写清楚。
2.初步了解写一件事,要把起因、经过和结束写清楚。
3.能用几句话把一件事的过程写清楚,并和同学交流。
【过程与方法】
以小组合作,对着提纲发言的形式,培养学生勇于交流的习惯。
【情感、态度与价值观】
对一件事进行讲述,享受分享的乐趣。
教学重难点:
重点
能将如何写一件事的收获和同学交流。
难点
文从字顺地把一件事写清楚。
教学准备:
教师:本单元学习内容汇总的课件。
学生:梳理本单元自己学习的收获。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.回顾课文,说说学完课文后的发现。
2.学生讲述自己的发现。
3.学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。
(1)交流明白时间、地点、人物。
(2)写清事情起因、经过和结束。
(3)按照一定的顺序来写。
(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。
4.教师小结记事几个要素。
二、初试身手
(一)看图并发挥想象,把图片的内容说清楚。
1.分组交流图片内容,并尝试把图片内容讲清楚。
2.教师指导学生说内容。
(1)先说图片上画的内容,再发挥想象把内容说清楚明白。
(2)想象要在图片的内容上展开,要合理。
3.学生上台发言,教师适时点评、指导。
(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程,用一段话把这个过程写下来,注意用上表示动作的词语。
1.刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚,现在我们来观察家人做家务的过程,动作写下来。
2.回想家人做某个家务时顺序,用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。
3.学生动手写,教师适时指导、点评。
4.教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。
(1)用上表先后顺序的连词。
(2)用上恰当的表示动作的词语。
(3)写清做家务的过程。
(4)写完后认真修改,看是否写清楚明白了。
习作五:生活万花筒
教材分析:
本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚,做到详略得当,中心突出。
学情分析:
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情,具有一定的辨别能力,能根据故事情节画简单的情节曲线,能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动;有的孩子心里有材料,就是不知道怎样写出来;有的学生不能突出事情的重点部分,做到有详有略。
教学建议:
此次教学,主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中,尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活,把生活中感受最深刻的事件记录下来,在教学时,要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》,领悟写事情的方法,并尝试运用到习作中。
教学目标:
【知识与技能】
1.让学生分享彼此成长中的故事,记录生活中印象深刻的事。
2.注意交代清楚起因、经过、结果,完整地写出一件事。
3.明确叙述中心,围绕中心来选材,记叙时详略得当。
4.培养学生表达能力,在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】
运用恰当的修辞手法叙述事情,使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】
愿意将自己的习作读给别人听,并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学重难点:
重点
叙事要完整, 内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写,表达自己的真情实感。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:收集自己印象深刻的事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭示课题,布置任务
1.同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情,大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文练习,写一件印象深刻的事。
3.读本次习作要求。
二、审清题意,明确要求
1.看了这个话题,你获得了哪些信息?
(1) 从话题看,这是一篇记事的文章。
(2) 话题中的“印象深”,应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3.引导小结,明确范围:生活中有些让人印象深刻的人和事,往往都是作文的材料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真思考,就能感受到。
三、开拓思路,精选题材
1.提示问题,打开思路。
(1)谁做过哪些事?怎样做的?为什么做?为什么让你印象深刻?
(2)你经历过什么事,让你印象深刻?
(3)家里发生过什么事使你印象深刻?其中让你印象深刻的地方是什么?
(4)你做错过什么事情?受到老师什么教育并从中记住教训?
(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻?
2.指名学生回答:指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事,从不同角度鼓励学生举例子,激发学生作文的兴趣,丰富学生的写作内容。
3.写之前,仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
四、读读例文,学习写法
1.今天老师请来了两位同学,他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听,你们想听吗?
2.读例文《爬天都峰》,说说例文写了一件什么事,这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3.《小木船》中有没有把事情写清楚?
4.这两篇文章在写法上有哪些特点?
(板书:写清事情起因、经过 、结果)
5.围绕一个中心,把事情的经过写清楚,按一定的顺序来写,运用恰当的表达方式,可以增强表达效果。
五、独立作文,妙笔生花
学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
六、佳作引航
教室里的掌声
“六一”前夕,学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲,然后再投票选举。同学们都赞成,于是班主任李老师便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的,谁有勇气打头炮呢?我偷偷地四下一看,大家你看我,我看你,谁都怕第一个上台。一分钟过去了,突然,戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起,充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声,大家的目光被她吸引着,那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。面对大家的目光,我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了,原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响,觉得像有什么东西在喉咙里哽着,脸紧张得发烫,手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了,恨不得找个地缝钻进去躲起来!“她太激动了,掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时,教室里掌声响起,这掌声给了我勇气,也给了我自信。一时间,我内心一下子涌出了一股力量。还好,演说总算完了,我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来,好几个同学都演讲得很顺利,很投入,我好羡慕他们。
竞选结束了,我虽然落选了,但掌声依旧在耳边回荡,它给了我自信,给了我勇气,让我难忘。
点评:习作写了班级中的一次竞选演讲,着重写了自己登台演讲的过程,抓住动作、心理描写写出了紧张无助,是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气,坚持演讲完毕。最后,写出自己真情实感。
七、亮点欣赏
1.分享精彩语段。
佳作不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔,比如,一些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?
2.教师采访展示者和听众,精彩在何处:(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性)
八、互评互改
欣赏了这些同学的亮点,你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章,跟别人的相比,还存在哪些不足,你准备借鉴别人的哪些写法。
1.结合讲评,自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节)
2.同桌互相修改,互相欣赏。
3.将修改后的片段,集中再次讲评,并说说自己的感受。
九、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生:你有什么成功的经验?
2.小结。好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”。这样,我们的写作兴趣在修改中会得到激发,写作水平在修改中也会得到提高。
十、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。
板书设计:
生活万花筒
有条有理
有详有略
有血有肉
教学反思:
我在第一次批改时,认认真真地读学生的作文,边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子,找出一堆来,但一堂课,只解决一两种较为典型的,给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通,如果我们长期坚持地使用这种方法,让孩子们一次学会修改一两种病句,渐渐地,你会发现学生作文中的病句越来越少。而且,在这个过程中,两极分化缩小了,学生的能力提高了。另外,作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚,讲明白,引发学生的共鸣,我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
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