解救爸妈的锦囊来了，0-3岁就是要这样玩着读！
上期坤珊老师为爸爸妈妈
总结了0-3岁宝宝的“阅读现状”。
很多家长朋友恍然大悟：
“哦，原来我家娃这‘烦人’的举动也属于阅读呀！”
想知道坤珊老师说了什么？戳⬇️
本期将从0-3岁幼儿学习阅读的历程出发
一起看看如何利用书的特殊功能
让宝宝“认识和体会”什么是阅读
然后“习得和学得”阅读能力~
请大家准备好小本本
爱阅学院继续上课啦！
本期重点内容⬇️
李坤珊老师精彩课堂实况⬇️
以下内容选编自2018年12月1日爱阅学院院长李坤珊老师授课内容：
为什么给0到3岁孩子看的书，要有特别的设计呢？
因为, 我们首先要让孩子“认识和体会”什么是阅读，然后在“喜爱”阅读的同时，“习得和学得”阅读能力。
以下所列举的几件事情，都是习得和学得阅读的最早期方向。
借着特殊的设计，图画书这个载体，就能在成人的有效导引下，担纲启导婴幼儿的早期阅读能力大任。
以特殊设计，获得“这是书”的概念
想让孩子喜爱阅读、学会阅读，最基本的第一件事，莫过于“认识载体”：也就是，小婴儿要能区分出哪种物体叫做“书？“ 哪种不是？
我们把0到3岁孩子的书做了特别的设计，比如说，做成硬纸板、做成布书、做成塑料书等等，不仅不怕孩子的生硬动作探索，还能让他们顺利翻页找内容。
这样的适宜性，就是要让孩子从不断的主动接触探索中，逐步体会出“这是什么呢？哦，这是书。这个东西不是球，这个东西是书。书跟球是不同的。”
市面上常见的洗澡书
换句话说，在生命的最早期阶段，孩子会有一段时期，对书和其他物体“一视同仁。“ 他会如何拍打球，也就会如何拍打书； 他会如何咬物体，也会如何咬书角；他会如何踏地毯，也会如何踏书。
让我们想想一个有趣的现象：有些玩具书被设计成玩具（比如说球）的样子，还有些玩具书可以变成汽车，并且车子还有轮子能行驶。其实那就是要借着“可看可玩”的始点，让孩子又看又玩的慢慢地区分出来“玩具”和“书”的功能有它们独特的点。
例如，“拉扯小鸭”是要拉着走的，这不是书。书可以拿来翻，可以拿来看，可以拿来念，还可以开心地坐在爸妈怀里一块儿读。所以，孩子第一点要明白有关阅读的事儿，就是概念： “这是书”，孩子知道了这个东西叫书，那个也叫书。
其实，这跟我们每一个人学不同的概念一样，比如说：从决定性特征里，获的“这是杯子，那也是杯子”的概念。杯子跟颜色没有关系，跟大小没有关系，跟它的概念有关系。所以“书”是一个概念。这个概念没办法教给小孩，只能把都有书的功能性的东西给孩子，让他们去体会，知道这个东西叫书。
进一步来说，只有当婴儿逐渐明白每种物体间的决定性特征，而形成了概念后，孩子探索的方向才会逐渐分化、逐渐精炼。
比如说，孩子明白球与书两者的外形不仅长得不一样，功能也不同，这就成了孩子探索方向分化的始点。对球的探索，逐渐精致成了游戏和运动；对书的探索，逐渐细化成阅读素养和能力。
2
以特别材质，获得“书该怎么使用”的能力
孩子是通过“翻”来学习书是怎么使用的。在孩子11到12个月大的这段时间，他们对于翻书这件事儿（这个动作），非常热情。
因为他们的小肌肉平衡发展，正在快速的进行，所以经常和成人共读的婴幼儿，就会把书当成他小肌肉发展的最佳伙伴，越翻越感兴趣，越翻越熟捻，越翻越爱书。
为了帮助孩子明白书该怎么使用，早期的婴幼儿书设计者，就贴心地特别设计出了“硬纸板书”。
市面上常见的洗澡书
因为从4个月大开始，孩子就在发展蓝图的推动下，自主的发展他的抓握能力，所以他们对小肌肉动作的探求，会越来越敏感。
给孩子硬纸板书，孩子在拍翻一页成功后，下一页就会自动翘起，这样的设计特质，自然地助益了孩子的小手能够成功的练习、学会，让他满足。
正因为从11个月大开始，孩子翻书的热情会特别明显。所以他会翻平纸板的，也翻厚纸板的；他们既醉心于翻自己的书，也热爱翻大人的书。
而在翻平纸板的书的时候，撕书的情况也会随之发生。那是因为在翻平版书的时候，成人会自动地已三只手指头细细地翻，但孩子在翻的时候，是用手抓的，所以常常一不小心，书页就撕了一道。这个裂痕，让孩子发现了一个新的世界：他们看到书，竟然可以裂一道痕，而且是自己可以掌控的，所以他们索性就想办法复制， 就开始撕书了。
肯定有家长会疑问：“我的孩子很爱撕书，怎么让他爱护书籍，不再撕书？”将心比心，一旦孩子发现了这个新世界之后，他自然会醉心这件新技巧的发展。那该怎么办呢？
其实，先别发怒，或误解孩子是“故意使坏。” 他想要撕书，感兴趣的不是“撕书”，而是对“撕”这件事情感兴趣。
所以，给孩子准备一个专门的“撕功”角落，把一叠纸放在一个固定的孩子拿得到的地方。而那叠纸，可以是杂志的纸、报表的纸、报纸、薄的杂志、厚的杂志。并且，要给孩子专门装白纸的垃圾桶，用来放撕完的纸，因为我们要保护环境，垃圾要分类。 然后对宝宝说： “宝宝，书是拿来翻看和读的，不是拿来撕的。而这一叠纸，是拿来撕的，撕完后，就把它们放在xxx，收干净。来，妈妈和你一起撕”。 这样既满足孩子对小肌肉新动作的探索需求，又能导引孩子爱护图书。
那么，撕破的书怎么办？父母可以说“把我的胶布拿过来，书不小心撕破了，我们要补好，要不然就不能看了，“ 然后带领孩子一起，把书好好修复。
让孩子明白书的特殊功能，特殊使用方式的同时 ，也能养成负责任的生活态度。
3
以熟悉的内容和图像安排，了解书记载“固定的内容”
以下这两幅图，可以明显的看出，它们的图像安排，呈现出：从简单到困难的特质。
也就是说，左边黑白的图像和特简洁的安排，特别适用于小小婴儿。
为什么黑白会特别适合初生婴儿阶段使用？因为婴儿刚出生的时候，视觉准确度还没有完全发展，他特别注意的是边缘。黑白的对比，让孩子可以清楚、明显地看到边缘。所以给初生婴儿看的书，除了内容物最好是以孩子生活中熟悉的为主，它的书图也是要孩子能够接收到的。
其实，给初生婴儿念书的时候，孩子主要听的是父母的声音、语调，是父母跟他说话，所以这类型的书怎么讲都可以。
比如，可以说“宝宝，这是你的奶瓶”。奶瓶是孩子熟悉的物品，他们能看到自己的奶瓶，跟这个书里的奶瓶是一样的， 是他们生活中的一部分。
所以，0到3岁的图书，书的内容越是接近真实生活中的物品越好，因为孩子要借着生活经验，来理解书的内容，来逐渐学习阅读是什么。换句话说，假如说出现了太阳，太阳需要眼睛鼻子吗？不需要。
右边的那页，比左边的复杂。在孩子有了左边这类书的接触经验之后，一段时间后，父母可以让孩子看右边这类书。
右边这类书，离孩子的生活经验比较远，功用没有左边这类书好，但我们的目标就是让孩子看到、接纳、接触。
接下来这张，就更困难了。我们一开始给孩子看的图像的边缘，是强烈对比的，是以孩子的视觉能力来考量的，就会挑这样的书。但下类书里，图像的边缘不是非常明显，孩子只能从背景和前景，看见物品类似的轮廓。所以这类型的书，可以放在后面，再给孩子特别介绍。
4
以特殊的书页安排， 明白书的结构“有开始和结束”
第一个有开始有结束，指的是：明白书有封面和封底。所以，当父母跟孩子念书的时候，要为孩子介绍书的特殊功能、特殊方式、有封面和封底。
正如当我们给孩子介绍身体名称的时候，会说“这是眼睛，这是鼻子”。同样的，书也有它的部位名称。所以一开始，就可以跟孩子讲： “这个是书的封面”，翻到后面的时候说“这是书的封底”。
第二个有开始有结束，指的是: 段落的开始和结束。这个开始和结束，也是让孩子体会书的特殊功能。
比如说， 这本翻页书，我首先会念左页的： “他在门后面吗”？然后等着孩子翻右页的小翻页。孩子翻了小翻页之后，我就念“没有”。我一定会等孩子翻小翻页，因为我要让孩子体会：一问，一答，那就是“段落”的开始和结束。
这样的情况，也会出现在是以“前后两页”来呈现段落的书。如果你用的书是纸质比较硬的书，当一页翻过去的时候，下一页会翘起来一点，孩子就能顺利完成“段落”的开始和结束。
假如说，碰到对孩子比较难翻页的书，我会稍微用指尖撑起来一下，让孩子自己翻。这样，孩子体会出来，书有一个段落：前一页他听，“翻页”就是他的回应。让孩子变成书的阅读的主人。阅读的过程就是有听、回应，听、回应。
体会一个段落的开始和结束，也可以用“找“的。在那种捉迷藏书的里面，我会说“樱桃被谁吃掉了”，等着孩子找出来之后，我回应“樱桃被大象吃掉了”，“樱桃在大象的尾巴上”。让孩子找，我们则已“语言“来补助孩子的回应，这样也可以让孩子体会到书的特殊结构，会让孩子很清楚的看到开始和结束。
—THE END—
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