名师课堂 | 刘芬-全国高校教学大赛（综合）二等奖-064

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本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。

刘芬

“ 

成绩的取得离不开所有关心支持我的领导、同事和家人，感谢你们，教途漫漫，我将上下而求索。

”

刘芬，江西人。2005年毕业于厦门大学外文学院，获英语语言文学硕士学位，后任教于厦门理工学院。曾获得江西省大学生英语口译大赛一等奖。自2005年工作以来，担任大学英语、英语口译等课程教学及PETS、IELTS等课程培训。任教期间，深受学生好评，曾指导学生参加全国大学生英语竞赛获全国一等奖；2011年6月获第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛福建赛区综合组一等奖，全国总决赛综合组二等奖。

 

 点滴在心 

我的参赛之路

一次偶然的机会，外语系副主任赖铮老师推荐我参加省赛，我的2011因此与全国大学英语教学大赛结缘。怀着激动而忐忑的心情，抱着学习和尝试的态度，我踏上了参赛之路。这条路尽管历时短短数月，却是我最宝贵的人生经历之一，令我记忆深刻、受益良多。

这次参赛让我对从教6年来碰到的问题进行了反复思考和系统总结。在大学英语教学中，学生应该是教师自始至终关注的焦点，一堂成功的大学英语课不是看教师讲授了多少内容，而是学生真正掌握了多少，那么教师应该怎样才能有效抓住学生的注意力、让每一堂英语课都充满乐趣而又富有意义呢？以大班综合课为例，它本身就是启发学生心智，帮助学生进行创造性思考，集听、说、读、写、译于一体的交流活动，所以根据课文主题设计的多样化活动如 brainstorming, group discussion, debate, role-play, word guessing 等贯穿课堂始终，既可以活跃气氛，保持学习的新鲜感，又可极大提高口语表达能力；而课件的制作也是能否实现各个环节教学目标的关键，抓住学生注意力得靠图片、音频、视频，但制作课件时把握和使用的“度”又是每一位教师应该注意的。

当然，好的教学不仅需要教师本人不断地自我总结，更需要团队间亲密的合作。这次全国决赛的授课部分我抽到的是一篇涉及物理知识的文章，很少有人尤其是女老师敢在英语课上向科学知识挑战！记得那段日子，我茶不思饭不想，反复设计教案，经常陷入迷茫之中，幸而领导和同事给了我及时有力的帮助。魏志成主任在教学理念上多次的指导和建议，大大扩展了我的教学视野；赖铮老师多次组织有经验教师观摩课堂、会诊把脉，使我获益良多；特别值得一提的是我的同事兼好友郑珺老师的辛勤付出，为了达到最好的效果，我俩多次在一起商讨直至夜深，小到一张 PPT 图片的摆放，大到整个的课堂教学框架，她都给予了中肯的意见。可以说，我在比赛中的表现其实也就是整个团队教学实力的体现。

比赛虽然结束了，我有幸在这里得名师提点、获益友良言、拓宽视野，然而我深知前进的道路才刚起步，教途漫漫，我将上下而求索。

最后，非常感谢外教社给我和所有参赛者提供了一个如此高的交流和学习的平台，希望大赛越办越好，也希望更多的优秀教师有机会参与其中，挑战自我，追求卓越。

 授课视频 

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授课点评

点评专家：李淑静教授

刘芬老师有温暖的微笑和温和的语气，具有较强的亲和力。英语语言基本功较好，教学用语简明扼要，教姿教态自然大方。

她结合自己在午餐时分上场的次序，从“stay hungry”引出一周前刚刚辞世的热点人物——苹果CEO“乔布斯”，再顺着天才的话题引出本课的话题人物——爱因斯坦，用时仅半分钟，简洁、风趣、有时代感，牢牢吸引了学生的注意力。

三分钟的导入部分运用“头脑风暴”成功地激活学生已有的对爱因斯坦的认知和描述他的语言知识，为学习课文做好了铺垫。

教师对教学目标定位准确，对课文的处理以引导学生理解作者观点为主线，兼顾重点词汇和语法的学习，教学方法上采用了小组讨论、教师举例讲解、学生编故事等形式，边学边练，并且有阅读技能的渗透。小结中以填空练习的方式重现了之前讨论的主题和语言点，自然过渡到课后作业。作业要求学生就一中一外两个话题进行小组讨论，与课文有较高的主题相关度，且通过播放电影片断、回忆课文观点、提供拓展阅读材料等做了充分铺垫，鼓励学生关注文化差异及现实问题并发展批判性思维。

整堂课有输入有输出，较好地实现了教学目标。教师能熟练地驾驭教学材料，以良好的节奏感将时事热点和时尚元素融入课堂教学，如欧债危机、乔布斯、拜登、诺贝尔奖、美国电影 Avatar、印度电影 Three Idiots等，将知识性、趣味性与时代感有机结合，有效调动了学生语言实践的积极性，保持了活跃的课堂气氛。

教师的课堂掌控能力较强，在与学生的互动中表现出丰富的教学经验，指令清晰明确，反馈及时，调度自如，师生配合度较高。

教师在小结中提炼了人物描写的写作技能，但随后没有任何跟进，建议在课后作业中设计相关的写作任务给学生实践的机会。小组讨论作业将如何检验，最好做明确说明。PPT 第27和第30页中项目符号因粗心而使用不当，使得层次感和条理性减弱。

教师在课堂活动中很注意赞美学生，但在用语方面以形容词“wonderful, smart,brilliant, best”等为主，略显笼统和随意，针对性不强，可能无法给予学生真正的肯定和鼓励，还望继续用心探索。

 说课视频 

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说课点评

点评专家：杨治中教授

刘芬老师本堂课要讲解的是林语堂谈论人生的一篇散文。该文对于非英语专业学生来说是有一定难度的，但从刘老师说课的情况来看，她对文章的理解和分析有一定深度，对整堂课的安排合理，应该能达到预期的教学效果。

刘芬老师一开始就在教板上列出本堂课的教学任务，即 planning，preparation，presentation，practice 和 production，让学生明确课前、课上、课后分别要做什么。刘老师不仅自己在课前利用互联网查询有关林语堂先生的相关情况，也要求学生课后这样做，使学生对林语堂先生的学识、思想、人品有更多的解，并对他在本篇散文中所要传递的思想有更深刻的认识。

在处理课文时，刘芬老师首先要求学生对文章进行 global reading，然后通过提问帮助学生理解文章所要表达的思想，接着对文章进行结构分析，使学生了解作者的写作手法和修辞特色，最后对一些词语进行操练。整个过程衔接自然、条理清晰，注意师生之间的互动。

刘芬老师在解析文章的过程中，通过挑选部分词语，如 dodge the horns of the dilemma，take the bull by the horns，capture popular fancy 等，以及 the end of life lies not in ..., nor in ..., nor in ..., yet in ... 这样的结构，不仅指出了作者的英语功底和修辞特色，而且能让学生领略英语语言的美。她还拣出ambiguous，perplex 等一些常用词，帮助学生进行训练。

刘芬老师说课过程中语言表达流利，但语速似可放慢一些。选择训练的词汇，如swerve，resentful，属于非常用词汇，似可不必在课堂上练习。另外还要注意加强自身英语语言基本功的训练，一些单词的重音，如 humanism，cultivated，influence 等，要把握准。还要避免 grammars，such a reading make/of/understand we Chinese people这样一类不规范的表达方式。另外，对于没有听懂或没有把握回答的问题，不要勉强回答。 

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