中国高中学生基础阅读书目100本——为了遇见更好的自己

［过一种幸福完整的教育生活］

［守望新教育 守望真善美］

对人类，阅读是一种生命本体的互相映照，是人类文化精神的集体守望；对教育，阅读是一种最为基础的教学手段，是授之以渔的最终目的；

对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具，是对人类崇高“价值”和应有“秩序”的坚持；对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力，是终身受益的个体福利，是开阔眼界，豁达胸怀，陶冶情操、启迪心灵、修身养性的最好方式；

对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道，是构建幸福的精神世界的根本途径。——朱永新《阅读的力量——新教育实验武侯宣言》《书籍，最好的启蒙老师——阅读可以抵抗寂寞》）

计算一下你的生命时光榜，与人打交道和与书打交道的比例是多少。如果与人打交道越多，你就会变得越来越庸俗，如果与书打交道越多，你会变得越来越高尚。

当我们的中学生翻开这套书目，我们希望他们能够进入一个美丽的新世界，就此展开他们的阅读之旅，从而能够在每一天遇见更好的自己，我们便会觉得这是人世间最幸福的事情。同时，如果我们的学生家长因为我们的书目而走进了图书馆，走进了书店，借来或者买来了自己心爱的书籍，我们觉得无尚的喜悦。——李希贵《读书，是为了遇见更好的自己》

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。守望新教育，守望真善美。——陈东强（《教师应是最好的领读者——阅读的力量：阅读，新教育一直在行动》《中国父母基础阅读书目100本——与孩子一起成长》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《阅读，看见更大的世界》《中国大学生基础阅读推荐书目100本——一个人的精神发育史就是他的阅读史》）

与人类崇高的精神对话

——中国高中学生基础阅读书目100本

研制｜新教育研究院

新阅读研究所｜北京十一学校

 1、基础书目表（30种）

4、推荐书目表（70种）

为了遇见更好的自己

作者｜李希贵

在若干年前，我曾经看到过这样一句话，我不太认同，但是从内心又特别愿意认同，他说“计算一下你的生命时光榜，与人打交道和与书打交道的比例是多少。如果与人打交道越多，你就会变得越来越庸俗，如果与书打交道越多，你会变得越来越高尚”。这句话可能若干行业的人都会认同，但是我想了想我自己，确实把时间进行分配一下，大部分时候无非就是在两件事上，与人打交道和与书打交道。特别是对于我们很多专家和老师来说，我们从本能上更愿意跟书打交道，这样会更加容易让我们站在人类精神的高度去思考和生活。在今天的发布会上我想以这样一个题目给各位汇报，就是《读书，是为了遇见更好的自己》。

第一，中学阶段是人生最关键的读书时期。

为什么？因为在这一段时光里，中学生有更多的可以专注的时间，他们没有因为生活和工作而浮躁。现在我们成年人的社会里大家工作很忙，所以我们有时候往往是以没有时间为理由拒绝和书接触。而在这样一个时间里，因为中学生读书也许更多的是因为兴趣，他不会受到太多专业的影响。因而这个时间的读书是为了人的成长的阅读，而不是为了功利性的阅读。说实话，现在我们也在读书，读了很多书，每天甚至要读很多本书。但是我们掐头去尾看那些对我们有用的东西，一部书我们经常会说一章比较好。为什么？就是因为我们要用它，要马上在工作当中借鉴它，所以我们才去读它，这样它就已经不是为了一个人精神的成长。在这段时光里，因为中学生还缺乏阅历，所以书籍可以让他间接的了解社会和人生。

现在我们这个年龄段，我们就不太愿意读小说了，一个重要的原因是因为小说那些东西我们都曾经经历过，甚至我们感觉到有些小说写的东西已经远远达不到我们的经历那么复杂和丰富。但是一个中学生，他仅仅靠他人生的经历是不够的，要让他快速能够了解自己，了解社会还需要大量间接的经验。所以这个时候的读书对于一个孩子的成长，特别是对于他人生观、价值观和世界观的形成会起到非常重要的作用。也正因为如此之重要，那么读什么书，在什么年龄段读什么书就显得特别重要。

但是非常遗憾，我们这个时段却一直找不到一个非常好的书目，有些书目高大上，但是好多书不是孩子们切实需要的，往往是我们从成年人的视角，甚至是把大学生的一些应该读的书拿到了中学生那里，把高中生拿给了初中生，把初中生拿给了小学生，孩子们感到这些书不好，因为不切实。这也是我们开发这样一个书目的重要原因。朱永新(微博)老师一直非常关心这件事，而且他也特别关注我们十一学校的阅读教学，所以他把这件事委托给我。他一般不去委托这种事情，但是他委托的事情我就放不下，所以就有了今天这样一个活动。

第二，中学生基础阅读书目的研制理念。

研制一份令各个方面都满意的书是很不容易的，因为不同的立足点，不同的理念研制出来的书目肯定也不一样。而且更重要的是，我们根据什么来确定这些书籍，而不是那些书籍，而且中学生一定会喜欢来阅读呢？这个阅读书目是全民阅读形象代言人朱永新老师主持的一套丛书，就是中国人基础阅读书目，这里面就有初中和高中两个项目。所以除了朱老师个人的影响力，我们也感觉到在这一个系列当中初中生书目、高中生书目是两个子项目，我们不能拖这套书的后腿，这也是我们的一个动力。在中学生基础阅读书目发布之前，新阅读研究所(微博)已经先后研制并发布了《中国小学生基础阅读书目》、《中国幼儿基础阅读书目》，这两个书目的研发我也参与了一些讨论。另外还研发了《中国企业家基础阅读书目》，这些书目的研制和发展为中学生书目的研制提供了大量的经验和参考。特别是幼儿书目和小学生书目，为我们这个中学生书目的构建奠定了一个良好的基础，而且和中学生书目形成了一个层级鲜明的阅读阶梯。

中学生书目研制是从2011年9月份开启的，到现在整整三年时间，中间是数易其稿。有一段时间我们甚至感觉到读不下去了，因为没有一本书是大家有共同想法的，大家各执一词，很难统一。最终经过了22次修改，才形成了今天这样一个大家看上去还算完整的一个书目。为什么要花费这么长的时间？因为课题组竭力想为全国的中学生提供一份科学、权威、公正、独立的阅读书单。这份书单不仅仅有项目和老师们的辛勤付出，同时也集中了莫言老师、钱理群老师等专家的真知灼见。我们推荐中学生阅读书目的方法是开放式讨论，以开放的心态和开放的思维展开研制，结合中学生自身的年龄和心理发展特征，推荐适合中学生阅读、中学生感兴趣的好书。在研制的过程中，我们一贯坚持的理念主要有以下几个方面：

一是弘扬人类美好的理想追求，树立正确的价值观。现在大家也感觉到了，我们正处在一个已经小康、追求人生幸福的一个转型期。在这样一个时期里，我们到底要到哪里去？我们到底追求什么样的人生？我们到底追求什么样的社会价值？到了一个新的阶段。所以这个时候我们再来说社会主义核心价值观的时候就感到特别自然，我们在编这个书目的时候也特别重视了这一点。选择的书籍应该是那些体现了人类美好理想与执着探索的书籍，在阅读过程中能够感受到人类永恒的价值追求，潜移默化的陶冶自身，从而因读书而增加自身的幸福感和责任感，所以我们选择求真、向善、崇美的书籍。

二是兼顾古今中外的好书。凡是好书均在我们的选择之列，在充分突出关注本国文化基础上，也同样关注异国文国文化，并不因为数量而限制选择某一国家的书籍，而且要特别注意选择我们本土的，能够影响我们的孩子有中国心的书籍。特别注意防止一种去中国化的倾向，所以这是我们研制这个书目的一个重要特征。

三是兼顾书籍的经典性和时代性。

四是兼顾初高中学生的认知水平、思维能力和阅读兴趣。有些书很好，但不是这个年龄段可以理解的，他还缺乏认知的能力和阅历的要求。所以我们就不再在这个地方推荐，我相信下一步大学生的阅读书目会把这些相关的书籍收录进去。

五是以书目为本，兼顾相关的读物，让阅读生长为一棵大树。在推荐导读中，我们不仅介绍书目中的书籍，同时本着由此及彼的原则，我们又向学生推荐与此相关的其他内容，让学生了解延伸的内容。

六是参考新阅读研究所研制的其他书目，注重图书选择的层级衔接性。小学已经选过的书目中，中学的就不再重复推荐。如果我们的读者发现很好的，适合初中阅读的书籍这里没有的话，很可能在小学里就已经推荐过了，可以去查查小学生书目，还有一些已经进入到了正在研制书目的视野。我们初中一年级的学生12岁，11岁、12岁、13岁有时候读的书是差不多的。所以在小学的高年级已经读了，书目已经收了，中学生阶段就不再收了。

第三，中学生基础阅读书目的编制原则。

一是凡是由国家批准的出版机构出版的中文简体适合中学生阅读的文学作品以及人文、科学书籍，都在这个推荐范围。

二是推荐书籍的读者年龄段为12到15岁的初中生和16到18岁的高中生，分别确定基础阅读书目为30本，推荐阅读书目70本。

三是推荐的图书分为文学类、人文类、科学类三大类。

四是基础阅读书目应有一定的经典性，2010年以后出版的新的作品一般不纳入书目。

五是在30本基础阅读书目中，同一个国家的作品只选择一本代表作。在70本推荐阅读书目中可以适当放开，但也要兼顾作者面。

六是套书或者丛书不列入基础书母，但可以列入推荐书目。

七是对同一个作品的不同版本，综合考虑版本的装帧、插图、图书价格等多种因素，选择性价比高且口碑好的出版社的版本。

八是翻译作品考虑译文质量，有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的版本。

九是关注本土原创作品，尽管我们不刻意平衡中外比例，但我们立足于让孩子具有一颗中国心，反对去中国化的倾向。

十是在选择版本时，保持推荐的公正性和独立性，在推荐过程中，不受到任何商业机构的影响。

第四，中学生基础阅读书目的研制过程。

我们的准备阶段是从2010年9月份开始，当时朱永新老师召集我们主持讨论了中国中学生基础阅读书目的若干筹备工作。会议决定让我来主持这个项目，我们十一学校语文学科主任来具体负责这个项目的研发。于是我们就成立了中学生基础阅读书目的项目组，制定书目编制原则草案和编写计划，邀请了顾问团队，同时制定了经费预算。

我们初步推选了一些书目，通过各个方面的专家、学者、老师，包括学生和家长，请每一位项目组的成员推选自己认为适合中学生阅读的书目50本，要求不局限于自身的学科领域，并且写出不少于50字的推荐理由，项目组成员共同推荐书籍800部。核心小组将项目组成员推荐的书籍进行统计和整理，然后按照推荐的频率将书籍排序，将整理好的统计结果发给每一位项目组的成员。

我们书目的分类确定和图书的初步筛选。项目组经过几次讨论研究，最后延续了小学生基础阅读书目的分类标准，将书目分为文学类、人文类、科学类三大类。尽管这个分类方法也有互相兼容的地方，但是按照国际惯例，按照一般的习惯，我们感觉到这是最能够被认可的分类方式。项目组对800余种书籍进行了筛选，确定了书目讨论的范围，为下一步的工作奠定了基础。我们和图书馆合作，开始购买和寻找相关的书籍。

访谈和研制，为了保证书目的质量和权威，我们从四个角度进行了广泛的调查，获取了大量的富有建设性的意见，为书目的完善提供了保证。我们通过座谈会，个别访谈、短信、电子邮件等各种形式，对书目的初稿和专家进行了深入的咨询，获得了像钱理群老师，在座的周国平老师、莫言老师等学者和作家的积极支持。也向学生征求了意见，我们特别是以十一学校、101中学为基地，搜集了大量的数据，在网络上进行了调查和海选，特别感谢腾讯网给我们提供了这样一个方便，在网络上进行投票，也得到了网友的积极响应。另外还有随机调研，我们把这个书目发给很多爱书，爱阅读的人士，包括各个方面的评论家和中学教师随时交流，不断采纳大家的建议，集思广益，竭力打造一个权威、科学的书目。

召开专家论证会，经过漫长而富有成效的20余次的反复打磨，我们在2014年1月中旬召开了专家论证会，来自学术界、交流界以及中学老师等16位专家对书目征询意见稿进行了热烈而严格的评审，提出了很多建议，我们根据有关建议，又对书目进行了微调。

基本确定之后，我们为中学生基础阅读书目共200本书编写了阅读和赏析手册，包括内容简介、推荐理由和延伸阅读，为学生提供更为详实的阅读指导。当时也确定准备在今年把它最终推出来，原来想在全民读书日拿出来，最终我们还是没有把握，想着先推出来再慢慢修订，就把它拿出来了，所以今天我们还是怀着忐忑不安的心情在这里向各位做汇报。

书目推出之后我们还要不断的修订，根据大家反馈的意见，我们不断的进行修改。因为说实话，有好多时候即使作者本身也很难说我觉得哪一本书更具有代表性，或者更希望把它拿到阅读书目里来。在座的周国平老师个人的想法跟大部分其他专家的想法，甚至跟中学生的想法也不一样。我们到底拿哪一个，非常忐忑。我们跟莫言老师对接就有三四次，开始觉得他这个书不适合中学生，后来有些人说有一些还可以，开始想放进去《红高粱》，后来他觉得中学生可能不是很喜欢，或者跟学生阅读的水平有距离。有一些作品我们讨论觉得不能代表作家的风格和水平，最后按照专家们的意见确定了另外一个小说，所以这个很复杂。今天我们把它初步拿出来，非常忐忑，我们是一个开放的心态面对今天这个事，希望得到各位的支持。

当我们的中学生翻开这套书目，我们希望他们能够进入一个美丽的新世界，就此展开他们的阅读之旅，从而能够在每一天遇见更好的自己，我们便会觉得这是人世间最幸福的事情。同时，如果我们的学生家长因为我们的书目而走进了图书馆，走进了书店，借来或者买来了自己心爱的书籍，我们觉得无尚的喜悦。

《守望新教育》特别链接——

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守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。