［过一种幸福完整的教育生活］
［守望新教育 守望真善美］
以心灵赢得心灵、用人格塑造人格。
只有对自己的明天有更美好希冀的人，才会努力去更新自己，创造出一个不断升级的自我。
很多校长、很多老师，心中如我一样，都有着一份执着的教育理想。这个理想如一盏灯，隐藏在心间。只要有点灯人，它就会燃烧起来，发光发亮，照亮自己、照亮别人。
新教育实验点亮了我心中的灯。我用自己微弱的灯光，又点亮了信任我、支持我的校长和老师。他们又点亮了他们身边的同事、家长和学生。我们新教育的先行者，又点亮了后来入职的年轻教师们。
心中有灯、脚下有地、眼中有光。
我愿我的生命，在新教育实验这束心中的灯光照亮下，一直前行。
一朵具体的花，远胜过一千种真理。
让榜样言说，用故事书写。新教育是由鲜活的实践和生动的教育叙事组成的。
苟日新，日日新，又日新。——《礼记》。日新之谓盛德。——《易传》。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。——《大学》。惟进取也故日新。——梁启超。德贵日新。——康有为。常新，自新，全新。——陶行知。相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。新教育的彼岸是什么模样？我想，彼岸是一群又一群长大的孩子， 从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的， 财富是有汗水的， 科学是有人性的， 享乐是有道德的。——朱永新新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。（《新教育——过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——
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不得不说，一个精神正常的人，都活在他的意义世界之中。作为一个吃教育饭的人，寻求教育的意义，就成为一种基本的生活方式了——只不过程度有差异而已。作为一名有一定阅读兴趣，和一点思考习惯的我，免不了去发现、捕捉和追寻教育的意义。关心和从事新教育的有关工作，正好叩开了我希望进入的这扇门。
我一直认为我是一个寂寞的人。从儿时、到少年、到青年，乃至中年，或即将到来的“中年后”。儿时生活在农村，1980年代初的农村条件还很差。读小学初中时最喜欢的读物是做民办教师的父亲偶尔带回家的《红领巾》杂志。难忘的是中师时代。因为学业压力较小，几乎把学校图书室发给学生的借书卡表格填满了的。不到18岁上班时分配在电灯还没有蜡烛亮的乡镇小学，非常枯燥的生活环境，让我在寂寞中静静地读了几年杂书。我一直认为，1980年代中后期，诞生了许多真正意义上的作家。我至今认为，我的精神世界中还残存着那个时代一些知名作家对我的影响力。所以，对朱永新老师“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，我是特别特别地认同。后来，我对文学性作品的阅读兴趣减弱，开始主动关注和阅读有关教育的著作。大约在1998年左右，有两本书对我影响较大。一本是上海刘京海的《成功教育》（1993年第1版），另一本是李镇西老师的《爱心与教育——素质教育手记》（1998年第1版）。记得当时网购图书还方兴未艾。为了买到这两本心仪的书，我专门坐了三个小时的公交车，来回花了一整天时间，到当时成都最著名的人民南路书城购买的。而且还有一种如获至宝的感觉。《成功教育》让我相信了“无限相信学生的潜力”这句话。蕴涵深刻哲理的教育故事集《爱心与教育——素质教育手记》，让我今天还将“以心灵赢得心灵、用人格塑造人格”（李镇西《爱心与教育——素质教育手记》题记）作为我的教育信念。阅读这些书，让我对教育开始形成朴素的自我理解。大约在2000年左右，有一个“教育在线论坛”，里面有一群心揣教育理想的人，在以各种方式讨论“我的教育理想”。我也在《中国教育报》、《教师之友》等报刊零零碎碎学习、了解《我的教育理想》某些思想。也先后购买了《我的教育理想》和《新教育之梦》两本书。我对朱永新教师的教育见解发自内心的推崇，开始积极关注和学习朱永新老师的教育论述。记得有两件小事让我印象深刻：一是我有次在“两会”期间，在朱老师的教育提案简介微博下留言表示强烈支持，得到了朱老师“Thank you！“的回复，让我颇为激动；二是在成都的“省教育宾馆”，第一次面对面聆听朱老师的讲座，并得到朱老师的亲笔签名。2019年暑假，我认真看了一本书——《创造知识的企业》（日本野中郁次郞著）。书中有一段专门论述组织创新的关键性要素，其中第一个就是“意图”。说只有不断想追求更美好明天，对明天充满着希冀的企业，才有可能创新知识。正如2019年中国最具影响力的企业——华为一样。我忽然感悟到，一个普通人又何尝不是如此？只有对自己的明天有更美好希冀的人，才会努力去更新自己，创造出一个不断升级的自我。我的阅读史，特别是与新教育实验相关的阅读，不是在不断丰富和发展我教育追求的“意图”吗？所谓幸福，即有意义地存在。所谓有意义，即拥有“追求更美好的意图”。感谢曾经的“寂寞中的阅读”，更怀念那份难以消失的“阅读中的幸福”。
关于新教育，关于朱永新老师，我知道还是比较早的。客观地讲，作为当时我县教育界的“小愤青”，我还时不时拿《我的教育理想》中的有关论述和“教育在线论坛”内容，来针砭一下教育时弊——以示自己是有点教育情怀和教育见识的人。但囿于生存现实，以及胸无大志，我仅对“新教育”保持一种围观的态度——最厉害的参与，就是在“教育在线论坛”，注册了一个帐号，“潜水”实在管不住自己时，上去冒一两个泡。以此慰藉一下我自己心中那点教育理想。本来，我这个新教育的“吃瓜”群众，是可以一直悄悄地、自主而潇洒地当下去的。未曾料，世事多变。2008年，四川发生了世纪大事——汶川大地震。我所在的金堂，尽管没有在震中，但受损还是十分巨大。朱永新老师所在的民进中央机关，为我县一所学校作了捐建，并牵线捐建了我县另两所学校。2011年6月，受我县教育局领导等邀请，在成都开会的朱永新老师来到金堂，视察我县灾后新建学校。尽管我希望面见朱老师这个“真人”，但我还是静静地坐在办公室，静待朱老师考察金堂的消息。因为，作为县教培中心的小卒，接待朱老师这样的大事，我连到现场围观的份都没有。再优秀的教育局办公室主任，也无法想到把我这个新教育粉丝，纳入到欢迎新教育掌门人的接待队伍。
“不幸”的消息当天晚上就传来了。参与接待的一位领导在与我共同参与的饭局上，说我县时任县委书记、县长在参与接待朱老师的过程中，听朱老师介绍了他的新教育实验，当即要求县教育局整体加入。我听后心中一惊，难道我县就此开启追寻朱永新老师倡导的新教育实验？这事怕是会让我脱不了干系。按照“规矩“，领导不找我，我不能说就此我就混入新教育实验队伍了。但不久后的一天，时任教育局局长张立诚（一位有较高教育学术素养的局长）把我叫到他办公室，递给我一把资料，只说了一句话：这事你来整。如此，尽管我深知，再也无法潇洒只做新教育“吃瓜人”，精力和汗水从此都将大量分给新教育，但我依然乐意地接过了领导递给我的资料。为有效地完成领导交办的任务，更为系统、完整、深刻地理解新教育实验的思想与实践经验，让自己心中的教育理想清晰和丰满起来，我努力搜集有关新教育实验的所有重要文献，拿来一一认真学习。甚至自以为是对新教育的主张与思路作出了我个人化的加工和解读，比如新教育实验更加强调基础教育的人文性。我还主动申请去河南、去江苏海门现场学习和感受新教育，力图对新教育作出更深入的理解。为号召我县各学校加入新教育，我将我对新教育的理解进行归纳整理，向全县学校业务分管领导进行不遗余力地宣讲。学习和工作，都突然变得更加忙碌、充实起来。我说的是“更加”，因为县教育局让我做新教育，纯粹是增加的工作，其他的工作丝毫没有减少（之后，我还有其他类似的“加法”。哎，谁让我是被安排工作的，而不是安排工作的？）。我深切地感受到，忙碌“累”不“累”，完全取决于忙的什么事。我忙新教育这件事，完全吻合我对心中理想的追寻，有点“乐此不疲”的味道。尽管在我县当时大力推进新教育这事，面临着“钱少、事多、伤脑壳、缺理解”等各种困境，但我仍然为之日夜“心向往之、身亲至之”。
我是一个教研工作者。我只能服务学校和教师实践新教育。实践新教育需要真正有教育理想、教育情怀和教育行动能力的校长和教师。我努力推介新教育的同时，一直在脑中努力搜寻可能真正投入新教育实践的校长和老师。我一直不主张单纯通过行政手段“压 迫 式”让学校和教师投身教改工作——尽管，许多地方通过“行 政”手段实现了一些教改行动的“繁荣”。我建议县教育局让学校自愿报名参加新教育实验。总的来说，如我所愿，报名参加的学校还是很积极的。2012年夏天，一件让我为之动容的事发生了。为了寻找真正愿意投身新教育的教师，我面向全县征集暑期新教育志愿培训对象，事先声明没有任何待遇，甚至没有培训证书。只寻求愿与“新教育”同仁做“尺码相同的人”。没有想到，全县各学校竟有110多位教师（其中包括部分学校中层干部）报名。在暑期，无偿牺牲一个星期的假期，仅是这一点，就足以令人生敬。更令人感动的是，一周的课程，包括听取李镇西老师、愈玉萍老师、陈大伟老师等的专题，外出新教育学习老师的汇报，小组讨论与汇报，全部教师全程投入，状态奇佳。以至于与我一起做组织服务的同事感叹：做了几十年教师培训工作，这次感受到了什么才是最好的培训。记得活动一结束，几位同一所学校的老师，让我晚上一定要和他们一起吃饭，说有重要事情。结果我一到场，原来是他们联合请到了学校校长，说他们决心投入新教育，希望得到校长的支持，让我去为他们当“说客”。或许从来没有老师在假期找校长激动地谈自己的工作规划，校长也被老师们的热情与信心深度感染，本来说好的“请校长吃饭”被校长强制性变成了“校长请吃饭”（注：当时此举还可视为正常工作需要）。
在后来我县推进新教育的实践中，还有许多校长、干部和不断涌现的新的新教育追随者，用心学习、实践、创造新教育，在自我新教育实践中成就着学生和教师自我的幸福。我常常在分享他们的幸福故事中认识到，其实很多校长、很多老师，心中如我一样，都有着一份执着的教育理想。这个理想如一盏灯，隐藏在心间。只要有点灯人，它就会燃烧起来，发光发亮，照亮自己、照亮别人。朱永新老师和他发起的新教育实验，点亮了我心中的灯。我用自己微弱的灯光，又点亮了信任我、支持我的校长和老师。他们又点亮了他们身边的同事、家长和学生。我们新教育的先行者，又点亮了后来入职的年轻教师们。灯光或有强弱、照亮范围或有大小，但灯光的存在却是勿庸置疑的。一个朋友一天对我说，新教育的种子对于金堂的某些学校和教师，已经成为他们血液的一部分，再也无法消解。我对此予以认可。
新教育作为一个在明确理念引领下的开放性实验，在我县也并非一片空白。我县金堂中学李国斌老师作为新教育的个体实验者，已积累了相当优秀的经验，他的著作《我的学生我的班》，堪称一本新教育生命叙事的泣血之作。为了学好身边这个榜样，我们在全县近6000名教师中开展了共读《我的学生我的班》活动，取得了非常好的效果。同时，我们积极申请组织开展“西部新教育夏令营”活动，与全国各地新教育同仁开展新教育共享活动。2013年冬天，已有两年多积累的我们，决定开展一次适度开放的新教育开放周活动。几所新教育实验骨干学校领导与教师，积极响应，共同策划，精心准备。我们认为，新教育与我们过去对美好教育的追求是一致的，践行新教育给了我们审视反思、再探新的教育一个很好的平台和视角。开放展示活动一定能归纳我们已积累的、分享我们新探索的、引领我们新追求的。经向新教育研究院申请，我们邀请了部分西部省市的新教育同仁来我县分享。结果，全国各地近300名同仁的纷至沓来，给我们极大的鼓舞，活动取得了非常好的效果。更大的惊喜发生在2014年4月。在甘肃庆阳举行的新教育工作例会上，新教育研究院副院长陈东强向我县转达了新教育研究院征询我县承办全国第15次年会的信息。我县与会者无比兴奋，又十分忐忑，认为我们难以完成这样宏大的任务。后经教育局的领导们认真研究，并报县领导同意，决定勇敢地接受这一光荣而艰巨的任务。2014年10月左右，新教育研究院通知我们2015年年会主题为“新生命教育”。我马上组织县内骨干研讨这一主题，大家都认为这是非常好的主题，可以说是新教育十余年探索的集中归纳，也是代表着新教育未来发展的核心主张。
后来，我县积极参加新教育研究院关于“新生命教育”的理论探讨活动，及时在县内组织多种“新生命教育”的研讨活动。特别是计划推出展示的11所学校（包括2所农村学校），积极在“新生命教育”理念下探讨本校推进新生命教育发展方向。每所学校积极拟定自己的展示主题，马不停蹄开展实践探索。同时选派骨干到海门去参加“新生命教育”开放周活动，回来进一步修订和丰富自已的成果。还面向全县征集相关教师的相关优秀成果，编印成集。记得有一所学校，连春节都不放过，大年初四就邀请我与学校骨干一起研讨学校“新生命教育”的内涵与表现。辛苦是自然的，但感觉有发展、有突破，幸福也是自然的。2015年7月11-13日，近2000名专家、代表参会的“全国新教育实验第15次研讨会”在我县隆重举行。经新教育研究院和我县的精心组织与准备，这次会议获得了空前的成功。不仅朱永新老师等领导、专家和全国与会者对本次会议的质量与服务高度评价，而且我县干部群众也对我县新教育和承办全国研讨会大加肯定。可以说，我县教育形象与地位在当时空间提升。我县参与开放的11所学校（其中个别还是办学薄弱学校，仅因为生源大多为留守学生的特色而推出展示）更是收获了足够的信任和尊重。至今，成功承办全国第15次新教育年会的自豪感和“新生命教育”的探索与实践，都还扎根在我县教育系统大多数干部、教师心中。一些学校和教师沿着“新生命教育”的理念与框架，继续探索与实践，并努力以此培育学校文化、优化教育实践、改善办学形象，并不断收获新的成果。
按说，凡事来得快，必然去得也快。转眼之间，我走近（准确地说是“走进”）新教育，已经8年了。对新教育的热情肯定没有8年前高了，但深度似乎增加了不少。我的一些朋友也是，他们也许都不再激动地谈新教育，但每有新教育的活动或会议，他们却仍是希望与我一道参与。我县在新生命教育理念的引领下，每年坚持开展县级新教育“十佳教室”评选，坚持推进“书香校园”建设，坚持大面积推进“533”生命课堂研究与改革，坚持以名师工作室为平台推进教师专业共同体建设等等。我也将我的工作室命名为“新生命教育工作室”。而这一切，大家越来越觉得，这不仅是实践新教育实验的需要，而是改善自身教育品质的实际需要。2019年夏，中共中央国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。经认真学习后，我觉得，新教育实验的理念与实践，完全符合党中央对基础教育的期望。新教育实验已日益逼近去掉那个“新”字，而成为一个“真”字。我将我对新教育实验的理解和感悟，也归纳成为一篇小文——《新教育实验欲求何“真”、何以求“真”、“真”在哪里》，居然得到《新教育报》的认可予以全文刊登。同时，陈东强副院长亲手打理的微信公众号《守望新教育》两次全文转发，李镇西院长也两次在微信朋友圈转发。我相信，凭他们的影响力，全国绝大多数新教育同仁都关注到了此文，这比在许多正式教育刊物发表影响力更大。这对我是巨大的鼓舞。说明我对新教育实验的理解、分析和期望是深刻而有一定前瞻性的。
时代在发展，教育也在变化。新教育实验面向未来教育，既要守正，也要立新。“守”新教育坚持为促进学生德智体美劳全面发展、服务中国教育走中国道路之“正”，“立”教育面向新时代、追求新突破新发展之“新”。最近，我常常在密切关注朱永新老师和新教育实验新的研究之余，思考我们新教育实验为建立和推进中国特色教育话语方式上的地位与贡献。凭我一个基层教研员的学识，显然无法得到结论。但方向是重要的。有了此方向，我常常在我的日常工作中，沿着这个方向规划我的工作，调整我的视角，修订我的话语方式。很难说，我取得了什么成果，但一种感觉却在激励着我：心中有灯、脚下有地、眼中有光。我深信，新教育实验一定会不断支撑我长久地保持这种感觉。为此，我愿我的生命，在新教育实验这束心中的灯光照亮下，一直前行。
“许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我传播了很多充满人性、良知、散发着正义光芒的文字，我拒绝了与邪恶同污合流。”这句话，据说是柴静说的，无从考证，但说得好。——陈东强（《让教育沐浴人性的光辉》《当代教育家的知行合一》）