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“双减”后的新挑战，一线老师怎么做更好？
“双减”后的新挑战，
一线老师怎么做更好？
在“双减”文件出台前，许多地方的课后服务已经如火如荼地在开展，许多教师也已经投入其中。
而在文件出台后，让学生更好地回归学校成为主要目标，这对于一线教师的挑战也在浮出水面......
“双减”政策将教育职能更多地从社会转回到学校。继而，一线教师在义务教育中的主导地位、承担职责和面临来自家长和社会的期待也越来越大。
一起来看“双减”政策后，一线教师将面临几个重要的挑战。
老师需要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解，为学生制定科学的评价方案。用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己；适时向家长解读孩子“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，携手进一步为学生全面、个性化地发展做好规划。
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02挑战二：作业布置“精选”“适量”“分层”
教师还要依据所教学生认知水平和课堂教学内容精选作业。依据“双减”政策要求和学生实际布置适量的作业，避免“题海战术”。
每个班的学生大致分为3个层次：优秀、良好、基础薄弱。教师布置作业时要分层，作业可分“必做”和“选做”，保证各层次学生均能得到发展。
同时，教师需要强化作业对学习的正向反馈，加强分层作业的布置，对部分学生主动开展一对一讲评和辅导。作业的题量、思维量、难度系数、讲评情况都会直接影响完成作业的时间，达成对作业量的控制。
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“双减”对作业时间和数量、睡眠时间的严格限制，以及辅导机构力量的大大削弱，使得教师必须向课堂要效率，这样或许对课堂教学的变革起到一定的推动作用。
教师要更专注于课堂教学的设计，更重视备课与教研活动，更注重自身专业水平和对学科理解的提升。
从小处着手，比如改变教与学的方式，运用高效、趣味的授课工具，新颖创意的授课方式（微课、STEM）提高授课质量和学习兴趣；课堂上除了一对多的讲解，还需要同伴互助、小组共学，让每个孩子都“在场”；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都喜欢。
在保证孩子们基础知识学习的基础上，如何通过学校日常教学来实现新突破，如何通过课程培养孩子们的多元能力，在有限的课时中开展创新课程，这些都是任重道远的任务，也是教师专业能力提升、开放心态眼界的过程。
当然，对阅读、体育锻炼、劳动教育的重视，以及课后服务给予师生更长的陪伴时间，这些都会促使教师更加关注学生的全面发展，更加以人为本，更加全面的了解学生，从教书走向育人。
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学生的差异客观存在，以前往往是通过校外机构的力量，优生培优，弱生补弱，以达到相对的“同步发展”。
校外力量的忽然撤走，对不同层次的学生有针对性的帮助就排在一线教师面前。但由于校外机构往往会采取一对一、一对几的方式，且占用大量课余和周末、假日时间，学校教育很难实现。
唯一的路径就是研究课堂教学中的分层分类、个别化指导，这就要求教师从知识传授者的角色脱出来，变成学生学习的支持者和帮助者，从研究自己怎么教变成研究学生怎么学，让自己的教学真正做到为儿童成长服务。
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校外培训机构受到严格管控，少了社会力量的“加持”，家长在学生教育中的重要性也会显著提升。
但不可否认的是，很多家长并没有专业的教育知识和技巧储备。作为老师，需要注重和家长的沟通，做好家长的思想引导，统一教育理念；其次，给予科学实用、可操作性的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的“助攻”。
这就对老师们的沟通能力、家庭教育知识也有了一定要求。为了抚平家长焦虑，顺利推进学校教育，老师们是需要花功夫和时间的。
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职业角色与个人生活的冲突也就会更加突出，这对老师们的工作状态、积极性以及职业前景都有着很大的影响。
既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭和个人生活，就需要老师们不断提升自己的工作效率，也需要整个教育系统的关注和协调，减少老师非教学和隐性工作时间，给教师群体关注和关怀。
做一个幸福的教师，享受教育的幸福
“双减”文件对教师有偿补课及日常教学行为划定了哪些要求和红线？一起来看“双减”对教师的12点要求和12条倡议行为。
1. 禁止布置超过国家课标难度的作业；
2. 严禁给家长布置或变相布置作业；
3. 严禁要求家长检查、批改作业；
4. 小学一、二年级不布置家庭书面作业；
5. 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；
6. 不得要求学生自批自改作业；
7. 不得利用课后服务时间讲新课；
8. 严禁教师参加校外有偿补课，严重的撤销教师资格证；
9. 线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点；
10. 不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；
11. 严禁唯分数的倾向；
12. 防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。
“双减”提出的12点要求：
1. 建立作业公示制度，加强质量监督；
2. 小学一、二年级在校内适当安排巩固练习，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟；
3. 鼓励布置分层、弹性和个性化作业，要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业；
4. 要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导；
5. 寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活；
6. 引导学生自愿参加课后服务，结束时间原则上不早于当地正常下班时间；
7. 初中学校工作日晚上可开设自习班；
8. 对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑；
9. 优秀教师开展免费在线互动交流答疑；
10. 积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准；
11. 考试成绩呈现实行等级制；
12. 坚持以学定考，进一步提升中考命题质量。
各位老师，这些挑战你遇到了吗？又是怎么解决的？欢迎分享经验。
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。