专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育实验》你是园丁式父母，还是木匠式父母？
作者｜朱永新
来源｜朱永新教育观察
读与思（2月3日）
你是园丁式父母，还是木匠式父母？
1. 你觉得对孩子来说，童年最重要的是什么？
A. 不匮乏的生活条件
B. 无忧无虑地玩耍
C. 父母的充分陪伴
D. 符合科学规律的学习方法
2. 孩子惊恐万状地说：“妈妈，壁橱里有一只可怕的妖怪！”你会怎么做？
A. 赶快安抚孩子，告诉他世界上没有妖怪，让他不要害怕
B. 跟孩子一起编故事，跟他说：“那我们要小声一点，不要惊动了它！”
C. 孩子可能动画片看多了，产生了联想，不用管
D. 制止孩子的胡思乱想，仔细观察他有没有出现心理问题，必要时咨询心理医生
3. 孩子在家里和一群小伙伴玩“警察抓小偷”，把屋子搞得一团糟，你看见了会怎么做？
A. 不参与，让孩子们自己玩个痛快
B. 给孩子们立好规矩和界限，让他们玩的时候注意不要把屋子弄乱
C. 提前跟孩子们讲好，玩的时候可以随便玩，但是玩完以后要收拾屋子
D. 加入战队，跟孩子们一起胡闹、折腾
4. 你认为以下哪些关于孩子学习的观点是科学的？
A. 孩子不停地问为什么，是想寻求符合因果逻辑的解释，父母应该耐心解答
B. 孩子注意力不集中，可以通过科学的方法帮他提高专注力
C. 孩子的注意力本身就是发散的，这样能够广泛地认知世界，不应该强迫他们专注
D. 对孩子的学习帮助最大的是一套科学有效的方法，这需要父母悉心引导
——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P18。
这是在第一章前作者安排的一个小测验。为了帮助读者对园丁式教育方式和木匠式教育方式有清晰的认知，作者设计了四个问题，根据这些问题，大致可以判断一个人究竟是园丁式父母还是木匠式父母。在作者看来，对每个问题的不同回答，大致可以判断一个人究竟是园丁式还是木匠式父母。比如他认为，对于第一个问题回答的选择是B和C的话，表示他的育儿风格是园丁式，而选择A和D的则是木匠式。前者强调的是玩耍与陪伴，后者重视的是满足与规律。对于第二个问题回答的选择是B的话，表示他的育儿风格是园丁式，而选择A、C和D的则是木匠式。因为前者强调的是尊重孩子的幻想，与孩子一起面对；而后者采取的行为，或者是赶快安抚，或者是放任不管，或者是严厉批评。对于第三个问题回答的选择是A和D的话，表示他的育儿风格是园丁式，而选择B和C的则是木匠式。按照作者的观点，最好是选择是要么不参与让孩子自己玩个痛快，要么与孩子一起疯，这是是园丁式。而定规矩、提要求的则是木匠式。对于第四个问题回答的选择是A和C的话，表示他的育儿风格是园丁式，而选择B和D的则是木匠式。耐心回答孩子的提问，满足孩子的求知欲，以及不强迫孩子专注，是园丁式的。过分在意孩子的注意力不集中，刻意想办法帮助孩子提高专注力是木匠式。需要说明的是，我个人认为，对于上述四个问题的回答，并没有什么标准答案。园丁式与木匠式之间也没有一道泾渭分明的“楚河”鸿沟，有些选择也不一定就是绝对正确。如第三题，我自己也选择了C，即提前和孩子们讲好，尽兴玩，玩完以后收拾好。这是培养孩子规则意识与良好习惯的有益做法。再比如，孩子注意力不集中，通过科学方法培养注意力，也是应该倡导的科学养育方法。所以，我们在运用这本书的时候，也注意不要陷入教条主义的泥沼。
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亲子关系让我们成为真正的人类
作者｜朱永新
读与思（2月4日）
从进化的视角来看，成人和孩子的关系至关重要。学习、发明、创造乃至传统、文化、道德等人类独有的能力都在亲子关系中萌芽，这些能力是人类与其他物种最大的区别。可以说，是亲子关系让我们成为真正的人类。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P22。
好关系才有好教育。为什么成年人和孩子的关系在儿童发展的过程中如此重要？因为人类是所有动物中本能最少、最需要学习的。除了吮吸行为外，人类几乎所有的行为都是通过学习而来的。这与发育完全的正常动物不同，后者不需经过任何学习、练习、适应、模仿或经验，即能表现出某种协调一致的复杂固定性行为，如蜘蛛织网、蜜蜂跳舞和鸟类迁徙等，都是本能行为。人类无论是语言还是行走，无论是社会交往还是生活生存，都是在成年人的帮助、指导下学会的。在儿童成长的早期，或者通过模仿成年人学习，或者在成年人的指导下反复练习，儿童是无法离开成年人而掌握知识和技能的。我们的学习、发明、创造乃至传统、文化、道德等人类独有的能力，都在亲子关系中萌芽，这些能力是人类与其他物种最大的区别。也正是在这个意义上，作者得出重要的结论：“是亲子关系让我们成为真正的人类”。大量的心理学研究成果也表明，儿童早期的亲子关系，对人的一生具有重要的影响。既然如此，在家庭教育之中，良好的亲子关系的建立，就是最重要的基础工程。
混乱是童年生活的主旋律
作者｜朱永新
读与思（2月5日）
为什么人类不能像很多动物那样，出生后很快就能自己照顾自己？为什么人类的孩子需要那么多的关爱？如果抚育不能带来可预测的改变，为什么还要这么做？“无序”是解答这一切问题的钥匙，也是本书的核心科学观点。无可辩驳，混乱是孩子生活的主旋律。无论为人父母能获得什么奖赏，整洁肯定不在其列。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P26。
无序、混乱是童年生活的主旋律。人类的孩子不像其他动物那样，出生以后能够很快照顾自己，获得生存与生活的基本能力。但是，人类的孩子比其他动物更充满着成长的可能性。动物的行为基本上是可以预测的，出自本能的。人类的行为则是难以预测的，而且与人类早期的际遇有着密切的关系。之所以要对早期的孩子们关爱有加，因为这种关爱对于儿童具有难以想象的作用。作者在描写这个特点的时候，用了非常夸张的表述。她介绍说，她曾经非常好奇地想“是否可以申请军事资源来武力镇压婴幼儿带来的一地鸡毛。如果让一支部队去对付一个婴儿，他们肯定花一上午都走不出屋子，更谈不上发动战争了。”这当然是玩笑，其实，她是想说明儿童的多样性、可变性与不确定性。虽然许多父母对于这样的“一地鸡毛”颇有怨言，但是浪漫主义者却看到了无序、混乱本身的意义——它们是“自由、创新和创造力的源泉”。因为，“一个可以变化和演进的系统，哪怕是随机演变，都可以更加智慧、灵活地适应变化中的世界。”正是儿童的多样性、可变性与不确定性，让人类在可进化性上具备了优势，得以适应千奇百怪、不断更迭的文化与自然环境。高普尼克举例说，家里的孩子有些胆大，喜欢冒险；有的胆小，害怕露脸。但是社会需要这两种人的结合，如果我们身边既有胆小者，又有冒险家，那么每个人的生存概率都会提高。“世事安稳时，保守派们可以确保冒险家安然度日；当变革来临时，大胆开拓、锐意创新的人可以把收获的果实分享给胆怯的同伴”。也就是说，无序、混乱的背后是五彩缤纷，是多样化和可能性，容忍孩子以他们自己的方式成长，成为最好的自己。
年轻的大脑天生就要探索
作者｜朱永新
读与思（2月6日）
人类拥有一个非常漫长的童年，与其他任何物种都要长得多。这并不是巧合，漫长的童年为我们提供了探索的良机。如果孩子的天职是探索，那他们自然就会比成年人更加混乱。最新的科学研究发现，孩子的混乱天性为人类的可进化性做出了特有的贡献。在孩童时期，人类变化和探索的能力都达到了顶峰。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P30。
这个题目，是书中的小标题。高普尼克认为，与其他所有动物不同，人类不是被动地等待自然选择将其变成适应环境的人的。人类是在不断探索的过程之中成长起来的。人类往往是先随机生成多种可能性，再保留可行的选项，但对于失败 的选项并不是完全淘汰，而是“会把它们储备起来，为新环境和新问题做准备”。童年期之所以比其他动物漫长许多，就在于儿童需要足够的时间去探索。儿童时期的探索习惯，虽然带来了无序与混乱，但是更带来了机遇与可能，为人类不断地拓展生存与发展空间奠定了基础。在一定意义上讲，没有儿童的探索，就没有人类的未来。所以，不要害怕儿童探索带来的“一地鸡毛”，不要埋怨孩子把家里弄得乱七八糟，就像当年陶行知面对那个把钟表拆坏的孩子，不仅不批评，反而表扬他的探索精神，带着他去钟表店观察师傅拆装钟表的全过程，满足孩子的好奇心。对于儿童来说，童年的探索不仅为一生的探索求知奠定了基础，也为解决自己日后面临的问题提供了方法模式。童年的探索经验是人生最宝贵的经验，也是人生幸福的源头活水。
“非共享环境”对孩子的成长
有着出人意料的强烈影响
作者｜朱永新
读与思（2月7日）
在行为遗传学中，非共享环境对孩子的成长有着出人意料的强烈影响。这意味着，哪怕是兄弟姐妹，长大后也会截然不同，并且无法预测他们之间的差别。这一系列的研究也说明，多样性和可变性是人类发展的基本规律。——（美）艾利森.高普尼克著，刘家杰、赵昱坤译，湛庐文化出品，浙江人民出版社2019年版，P32。
心理学家们关于遗传与环境的关系有着汗牛充栋的研究成果。他们对同卵和异卵双胞胎、兄弟姐妹、亲生孩子和收养孩子之间的异同，以及和他们的父母进行了大量比较研究，一个基本的结论就是，人的发展是遗传与环境共同作用、先天因素与后天因素互相影响的结果，“先天的基因特点和后天的不同经历共同决定了基因的表达”。有些孩子，受遗传的影响大一些，有些孩子则受环境的影响更大一些。“有些孩子很皮实，在什么环境下都能够茁壮成长，就像四处盛开的蒲公英；有些孩子则很敏感，他们在良好的环境下如鱼得水，在糟糕的环境下一塌糊涂。他们更像兰花，在精心照料下盛开，在无人理睬时凋零。”而且，这种变化是很难预测的，这是人性的复杂性，也是教育的困难性的缘由所在，所以，多样性和可变性即是人类发展的普遍规律，也是教育发展的普遍规律。这种多样性和可变性，需要我们关注儿童成长的“非共享环境”，即每个孩子特殊的生活环境，这个环境对于他们个性的养成具有非常重要的意义。同时，需要我们关注儿童时期的探索，让儿童在探索中逐步找到自己，而父母和教师也在儿童的探索中发现他们，帮助他们成为更好的自己。正如作者所说，“年轻的大脑天生就要探索，成熟的大脑则负责运用”。
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。