教师 || “微行动”激活新动能：让每一个教师都闪亮

Original 许芳中小学管理杂志社

2024-09-02

本文刊发于2020年第2期《中小学管理》第44-45页，全文共3545字，阅读大约需要8分钟。

为破解当前中小学较为常见的教师职业倦怠现象，激发教师自主生长的内驱力，很多学校都进行了因地制宜的探索。作为一所位于北京市主城区的传统老校，我们也面临着学校规模小，教师职业认同感低、教育教学能力不足的挑战。目前学校44名教师中，35岁以下教师有23名。为了激活教师发展的新动能，近八年来，学校在实践“星光教育”的过程中，基于“让每颗星都闪亮”的核心价值观，开展了“三微”系列实践活动，引领教师明方向、转观念、促实践，在一定程度上促进了教师队伍的活力激发和能力提升。

一

有思想的微党课：聚焦问题，实现价值引领

学校党支部创新党课形式，自2012年开始探索开展“星光微党课”活动，通过聚焦学校工作主题，紧贴教师工作难题，解决教师思想问题，构建了系列课程，从而使党课真正走入广大教职工的工作和生活，为党员和教师们的工作提供切实的帮助和服务。“星光微党课”具有如下几个特点。

其一，主题鲜明，解决基本问题。“星光微党课”每次15～30分钟，围绕党建大环境、党员必修课、社会热点话题等方面内容，强调从一个角度、一件小事入手，以小见大，入情入理，注重实效。在每次开展党课活动之前，讲课人必须深入教职工中了解其思想状况，然后有针对性地确定党课主题，围绕主题再精心选取讲解材料，力求做到每次党课都主题突出，能切合社会或学校工作现实情况，能有针对性地解决党员和教师的实际问题。例如：“青年教师该怎样说”“责任我们共同担当”“一名党员，一面旗帜”“党员应有的‘精神长相’”等主题，均以社会主义核心价值观和教师职业道德为主线，引导党员和教师认识到应该怎么想、怎么说、怎么做、怎么学。

其二，形式多样，提供切实服务。“星光微党课”打破传统的“讲”与“听”的单一教学模式，通过组织讨论、开展主题日或情景剧等活动，将理论讲解与实践活动结合起来，有效地增强了党课的趣味性；还创造性地将事迹分析和座谈讨论结合起来，引导党员们就关系自己工作生活实际的问题各抒己见，畅所欲言，在讨论中澄清疑问、明晰思路。此外，我们还根据主题需要，邀请市区德育先进个人、党建研究专家以及家长中的优秀党员讲课；充分利用丰台区教育云平台的“慕课中心”实现微党课资源的共享，实现线上线下结合、课堂内外结合、讲台上下互动，以多种评价促进党课的创新和优化。

其三，参与多元，凝聚团队力量。一方面，我们将党课的受众由党员扩大到全体教师，进一步提高学校党组织的凝聚力和向心力。另一方面，学校营造了“人人讲党课”“党课讲人人”的氛围，前者强调干部党员、普通党员人人都讲党课，后者强调要讲大家听得懂、能入脑、可落实的话，以身边人和身边事为榜样，激发正能量。在此基础上，我们形成了“1+X”的分享格局，微党课由过去一个支部的活动扩充和影响到方庄教育集群45个支部，已逐渐发展成为方庄教育集群的种子项目。目前，我校党支部已形成了132节微党课，并且在方庄教育集群及丰台区参加微党课大赛交流活动；“‘星光微党课’课程的研发和实施”被列为2016年区级党建课题，并且建构了“星光微党课”课程评价体系，从而真正实现对党员和全体教师的价值引领。

二

有价值的微行动：以点带面，规范教育行为

为了规范管理行为，保障学校各项教育教学工作的落实落地，学校自2017年开始开展“星光微行动”实践活动，旨在以小带大、以点带面、以核心带整体，促使教师形成良好的思维方式和行动习惯，进一步提升教育教学能力。如“微仪式大文化”“微播报大影响”“微岗位大责任”“微承诺大梦想”“微评价大效应”等，“星魅下午茶”就是其中的一个典型活动。

所谓“星魅下午茶”，是指一种日志式交流管理方式，即每周由学校党员干部轮值，记录学校每天发生的重大事情，下班前在学校教职工微信群分享给所有教职工。后来，我们又按照丰台区教委下发的相关文件要求，将其调整为按照“厉害了我的课”“体质健康测试”和“社会满意度”三大方面，对学校日常工作进行观察和记录，希望教师们都能主动做到“三省吾身”，践行校训“进德修业晖光日新”，不断地学习和进步。

首先，让管理发生在第一线。按照“星魅下午茶”的实施要求，党员干部在记录日志时，要将需要表扬和激励的人和事，标记成粉色字体；需要警示和鞭策的，标记成蓝色字体；需要全体教职工认真学习的内容，标记成黑色加粗的字体。这样不仅可以使每位领导班子成员都能亲临学校每项工作的第一线，对学校发生的事情和问题作深层的思考和梳理，对每项工作都能做到了如指掌和心中有数，而且能够对每项工作的开展都做到有效监督指导，由此提升党员干部的管理能力。

其次，让行动聚焦于细微处。轮值干部要将学校每天发生的关键内容第一时间进行公布，做得好的大家共同学习和分享，亟待改进的大家相互帮助和改善，需要重点学习和做好的大家相互监督和提醒，并且将其作为学校各种评价和奖励机制的参照。例如：我们将观察和记录的内容融入对学校教育日常行为规范的检查监督、班级工作检查评比等方面工作中，作为“星级教研组”捆绑式量化绩效考评的参考，从而使学校的“星光教育”理念和发展规划、学校年度和学期的工作重点更好地融入常规管理和日常工作。

各种“星光微行动”的开展，不仅实现了学校工作处处有人抓、事事有人管、人人有事干，同时减少了学校会议的频次，促进学校管理高效运转，形成了充分调动每一个成员积极性和创造性的日常管理机制。

三

有智慧的微故事：案例反思，感悟职业幸福

我校“星光教育”提出：每一位教师都是星空中那颗启明星。我们努力让每位教师都成为魅力之星、智慧之星，真正体验到作为教师的职业幸福感。为此，我们在学校开展“星光微故事”活动，号召教师们撰写案例《让我们的行动充满智慧——来自“星星”的故事》，将形式主义的年度总结变为充满教育智慧的有效案例，把传统的教学反思改为案例式反思，希望以讲故事为切入口，鼓励教师通过通俗易懂、生动有趣、精练简洁的语言，讲述身边人和身边事，将大道理转化为小事例，引导教师在反思中智慧工作。

其一，专业指导，引领教师讲述智慧故事。为了提高教师们撰写案例的积极性和写作水平，我们多次邀请教研部门、党校专家、一线优秀班主任开展各种类型的主题讲座，如“做幸福教师享幸福生活”“班主任带班育人方略的总结与提炼”等，引领教师在聆听中感悟，在交流中成长。我们连续开展了多届“一案众评”案例点评会，每次点评会上，专家从全体教师撰写的年度微故事中选取4～6篇有代表性的文章，与全体教师一道分享其中的教育智慧，对教师进行有针对性的专业辅导。在案例撰写中，我们要求教师们多讲亲身经历，多列举大家熟悉的现象和熟知的人物；注重引导教师们从一个个案例、一个个小故事的撰写中，主动思考教育背后的智慧、教育行为的价值，进而从中体验教育所蕴含的幸福与意义。

其二，广泛参与，引导教师传播智慧行为。“微故事”的魅力还在于引导教师的行为更有智慧。我们通过征集发生在校园中的教师和学生的小故事，引导师生体会小故事中蕴含的大道理，感悟细微之处所显现的大格局。例如：“‘碰硬’不是‘硬碰’”的故事告诫教师，管理工作既要敢于执行，又要善于执行，要注重工作艺术与方法；“彩排，不能排除这颗‘星’”让教师们体悟到教育的价值在于发现和激励，而不是选拔；“夸夸我的‘熊孩子’”告诉老师们用加法去约束、以表扬去激励是很好的教育手段。与此同时，我们将传播方式从一开始的书记、校长引领，干部个别讲述，逐步扩展为每学年末教师年度考核时全员参与的讲述方式，促进“微故事”在校园内广泛传播，从而在文化的培育中彰显星光精神。

（本文作者系北京市丰台区东铁匠营第二小学校长；文中照片由作者提供）

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