沈茂德 || 关注学校生活中“隐形角色”的文化影响力
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《中小学管理》唯一投稿邮箱： zxxgl@zxxgl.com每所学校都有属于自己的个性化“味道”，可以称之为学校精神或者学校文化。学校文化是一所学校的灵魂，它蕴藏在学校的每一个角落，以潜移默化的形式影响着学校的教育活动，它流淌在每一个人的血液中，影响着师生的思维方式、价值观念、行为方式乃至人际关系等。代代相传的学校文化，既是学生成长、教师专业发展的灯塔和推动力量，也是一代代学生走出校门后的母校印记。
华东师范大学著名教授陈玉琨先生有这样一段名言：“改变一个学校，要改变这个学校的校园精神；改变一个教师，要改变他的价值追求；改变一个学生，要改变他的人生目标。”确实如此，许多资深的校长都会有这样的感慨，巨大的资金投入可以短时间内改变一所学校的校园面貌和硬件条件，但它很难在短期内改变深埋于教师内心的价值观、思维方式和外显的行为方式。
在学校生活中，校长、教务主任、学科组长、班主任等“重要角色”往往更受关注。这些显性角色在很大程度上决定着学校价值观、行为方式的主流方向，也在主导着学校教学方式、教师专业发展的理想方向。但不容忽视的事实是，确实有一些“隐形角色”在真实地影响甚至在一定程度上决定着“现在进行时”的“学校精神”，进而影响着学生的成长方式和教师专业发展的品质。其中有以下两个重要的隐形角色需要学校管理者高度关注。
一个是“办公室末位（资深者）”。受传统文化的影响，每个办公室内坐在最后位置的往往是相对德高望重者。由于年龄的原因，这种资深者一般都已退出领导岗位或没有担任领导职务。但事实上，这个“办公室末位”每天都在影响甚至制造着办公室的文化空气。在常态发生的闲谈交流中，其价值观、思维方式时刻都在悄无声息地影响着办公室内的每个人，甚至奠定着新入职者的价值观、思维方式。不同于显性角色通过会议、文件等方式传递明确的价值引导，“办公室末位”的“语录”或行为表率往往是生活式全面性的潜移默化。办公室内所有人每天都在呼吸着他所散发的文化空气，这种文化吸收是自然自觉、浸泡式感染，看似无意，却又存在印刻般的影响。
任何学校高质量发展的基础一定是优秀的学校文化。最近20多年来，江苏省天一中学从一所农村重点中学成长为一所知名的示范性高中，最关键的原因是在天一中学教师的言行中可以清晰地看到“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的“天一精神”代代相传。在这种代代相传中，不仅有组织的力量，更有非组织的力量。其中许多资深教师（“办公室末位”）营造了以身作则、以人格和行为感染他人的向上氛围。
另一个是“非正式群体领袖”。现在的学校都很大，一所学校的教师群体大多有数百人，在业余生活中，老师们往往会因同一兴趣而聚群，如摄影爱好者、运动爱好者，也会有棋友、牌友等。常态生活中，种种“非正式群体”经常会“主题式”相聚。这种相聚没有规章的约束，可以自由纵论、相互影响，更没有评比竞争，人人满怀喜悦而来，自愿参加，言谈间相互帮助，共同提高。在这种看似松散、自由自在的活动中，一般都有一二核心者，他的“号令”似乎更具权威性，其他人从内心喜欢他，在兴趣发展上听从他，他的行事风格和价值追求会深刻感染、影响一众从者。
教师是一种“立德树人”的职业，这种职业对教师的价值追求、思维方式和生活方式都有很高的要求。国家督学成尚荣先生认为“教师是成人世界派往儿童世界的文化使者”，那教育工作者如何“立德树人”？文化使者要给孩子们带去什么样的文化？这样的命题思考就要求学校管理者不仅要关注各类工作团队，而且应该关注“非正式群体”的文化存在。
例如：天一中学的信息技术组是一个各方面都卓越的教师团队，他们不仅承担着专业的教学任务，还承担了校园网管理、教师电脑维修，以及学校各种集会活动的音响支持、音像拍摄等任务。他们还积极参与学校多项省级、国家级课题研究，为学校荣获基础教育国家级教学成果奖一、二等奖做出了卓越贡献。追踪他们的业余生活可以看到，他们时常有较高品质的群体活动，或外出考察学校，或参加论坛、展览，或利用节假日进行主题茶会，交流分享国内外信息技术的发展。而之所以能开展这些非行政组织的高品质活动，一是大家有共同的志趣，二是有一批“非正式群体领袖”的组织和引导。
文化建设是学校高质量发展的基础。在学校文化建设中，既应发挥校长团队的核心引导作用，更应有“办公室末位”“非正式群体领袖”等群众性的积极参与，只有这样才可形成学校文化建设的澎湃之势。
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文章来源：
《中小学管理》2024年第6期 · 校长
文章编辑：崔若峰
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