荐读 ▏“美育”教育不应只停留在课堂，学校该从这件事入手

顶思 2021-11-13

近两年中国校服设计趋势中，呈现出的鲜明特征就是过于西化，盲目模仿日韩、英美校服，反观亚洲其他国家的校服则体现出了本国文化特色。作为拥有悠久文化历史的民族，中国孩子更应该穿着体现出传统服饰美学元素的校服。

来自哈芙琳的校服设计师对美育课程设计和美育形式创新进行了积极探索，他们充分考虑校服穿着群体的特殊年龄阶段和产品特征，以及需要承载的文化内涵和教育意义，从3个维度来体现校服的美育功能。

文 | 哈芙琳

编 | 田菁

德国著名作家席勒提出了“美育”的概念，也称审美教育或美感教育。他强调，教育不仅要学习科学知识，还要培养孩子健康的审美观，发展孩子认识美、鉴赏美和创造美的能力。

中国式审美是教育的缺失吗？

从目前中国的大环境来看，很多学校往往会过于关注孩子的学习和内在修养，会容易忽视孩子的外表及审美的培养。

培养孩子的审美能力，关键是在童年。央视新闻中心评论员白岩松曾在2018年GES未来教育大会上做了题为《教育与更全面的人》的主题演讲，在演讲中白岩松谈到了他所理解的现代社会的“德智体美劳情”，他认为每一个字在现代的教育背景下都在发生着新变化。

谈到“美”时，白岩松提到中国校服的例子，他调侃称，“校服好不好看可真透露了一个民族的内心。我们校服的特点就是：想找比它难看的太不容易了。而且我们的家长给孩子定的校服都要大一号，学校也要大一号，所以我们从小到大就没穿过合身的衣服。这就是一个民族的审美，恰恰发生在校园之内。”

平和校长万玮先生曾说过：“如果把学生比喻成鱼，学校就是水，养鱼先养水。”

学生是浸润在校园中的，校园中的一切，包括校园环境、校园文化、校园穿着、规章制度等，无一不对学生的心灵产生影响。要想培养出美的学生，先要问一问，校园美吗？文化美吗？校服美吗？如果都不，美育终究还是一场空谈。

美育教育之于校服的重要性

顶思调研了众多国际学校，发现国际学校的校服款式整体统一，既美观得体，又有学校特色。它们大多以英伦风格为主，经典的制式西服，彰显精英气质的领带，一改往日我们对中国校服的传统印象。

德威英国国际学校

伦敦德威学校由爱德华·艾伦(Edward Allen)于1619年创立，以其学术卓越、体育超群以及音乐、艺术表演和辩论方面的活跃表现而闻名。

在德威，校服是学校的一种符号，也是德威学生的身份象征。当学生穿着这样一身校服走进校园时，会对校园产生一种强烈的心理认同，自豪感油然而生。

著名教育家蔡元培先生也曾说过：美育是最重要、最基础的人生观教育。校服是成长教育的重要元素，漂亮且有学校特色的校服可以带给孩子足够的自信心，培养正确的审美观。

惠灵顿国际学校

英国惠灵顿公学（Wellington College）于1859年宣告成立，是维多利亚女王为纪念大不列颠军事家并曾两度任英国首相的惠灵顿公爵而命名。惠灵顿的校服极具国际化特色，兼具设计感和品质感。学生在不同的穿着场景下，有着相适应的校服搭配，除制式装、运动装外，还有泳装以及丰富的配饰配件，例如：发圈、书包、帽子等，校服品类非常多样化。

由于惠灵顿是全日制寄宿学校，机洗烘干是校服日常清洗保养的主要方式。像我们日常穿的很多线衣，都建议手洗的护理方式，为了能让学生更加专注于学业和课程，惠灵顿的线衣选用精纺美利奴羊毛，具有稳定的抗起球、防静电性能，高温烘干不变形，打理起来也省事。

在注重校服美感的同时，对内在品质的要求也逐步提升。校服的面料不仅要具备免烫易打理的性能，细节工艺上也蕴含着人文关怀，例如一件普通的衬衫，还采用适合系领带的立体领型，学校对校服的细节性注重可见一斑。

很多国际学校认为，对细节的忽视最终会影响孩子未来的生活品质，因此，他们尽可能让孩子穿得精致，穿得有品质。精致、高品质的生活习惯也早已成为国际化学生的一项基本素质。

南外国王国际学校

美，不仅是外在的形象与装饰，更是内在的生命气质。美国教育学家Lilian Katz教授认为，任何一项学习活动都在三个层面进行：知识、能力与气质，而气质，是最重要的目标，也是教育的终极目标。

中国与西方基础教育一个显著的不同，就是对学生的气质培养，同样是普通人，我们的孩子和西方孩子站在一起，气质差得太远。当然要是论解题能力，我们的孩子可能高不止一个层次。

南外国王国际学校秉承南外“以人为本”的素质教育理念，汲取英国国王学院学校“全人教育”的精粹，从南外国王学校走出去的学生，气质上就区别于其他学校的学生。

美育是一种综合素养的提升，是全人教育。气质不是一种确定的技能，而是一种由内而外的自然流露，需要坚实的人文底蕴。事实上，学校之间的不同，更体现在气质的不同。学校不能改变孩子的基因，但可以改变孩子的气质。

当然，更重要的是，一个气质出众的人，必然具备很高的审美素养。而一个懂得审美的人，更可能过幸福的一生。幸福不是物质层面的享受，而是精神层面的追求，能感受到美，懂得欣赏美，精神才不会空虚，才能有更多的心灵愉悦。

校服如何体现美育功能？

据顶思数据调查显示，惠灵顿、德威、南外国王国际学校是由哈芙琳为其提供校园服饰系统化解决方案。哈芙琳在行业内享有较高的知名度和美誉度，还用心服务了海亮教育、中锐教育、青鸟同文、上海世外、平和双语等国际化名校，已成为数百所知名学府的信赖首选。

哈芙琳是源自上海的高端校服定制品牌，专注校服18年，为中国学校提供校服产品的专属设计及服务解决方案，多次被顶思列入“国际学校优质服务商”名录。

那么，哈芙琳是如何通过校服的专属设计来体现其美育功能的呢？校服设计师对美育课程设计和美育形式创新进行了积极探索，他们充分考虑校服穿着群体的特殊年龄阶段和产品特征，以及需要承载的文化内涵和教育意义，从以下几个维度来体现校服的美育功能：

示范正确的审美标准

美育的重要途径包涵了各种直观、具象的欣赏和感受，对于美的感知是人类与生俱来的能力，学生在成长过程中不断对生活中的点滴进行观察和吸收，身边的一切事物都在对孩子产生潜移默化地影响。用校服给学生带来美观得体的穿着效果和视觉体验，对学生进行鲜明具体的美学熏陶，是校服与生俱来的美育功能。

既尊重天性又正向塑造

“爱美之心，人皆有之”，孩子的天性中也包含了对美的追寻和探索，教育是要顺应天性。我们既不能忽视这种天性的存在，也要看到当前社会流行文化中的负面因素对校园的侵袭，设计者需要在校服设计中尊重学生爱美的天性，同时用正向、阳光的美学文化内容对学生进行吸引、影响和规范。这既是校服中美育功能的体现，亦承载着设计者对青少年成长的呵护。

提炼传统服饰元素，传承中国传统文化

近两年中国校服设计趋势中，呈现出的鲜明特征就是过于西化，盲目模仿日韩、英美校服，反观亚洲其他国家的校服则体现出了本国文化特色。

文化自信和中华复兴是国家近两年在青少年教育尤其是德育、美育工作中强调的方向。作为拥有悠久文化历史的民族，中国孩子更应该穿着体现出传统服饰美学元素的校服。哈芙琳认为，传统文化的魅力需要提炼和展示在学生面前，才能对青少年产生吸引力和潜移默化的影响。

哈芙琳坚信，校园是这个世界上最美的地方。美在校服由内而外的品质，美在学生由表及里的气质，也美在文而化之的氛围。哈芙琳将携手中国更多学校，打造具有美育教育承载意义的高品质校服。

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