“小班化”？日本著名教育建筑师说，100人的超级大班才是趋势！

日本教育环境研究所所长、东洋大学名誉教授长泽悟，在参与了300多所学校的设计和规划后，提出名为Learning Pod（学习港）的校园建设概念。学习港是什么？其相比传统的校园建设有哪些特点？目前又存在哪些具体的应用？本文将为你一一道来。

本文来源：外滩教育（ID：TBEeucation）

编 | Jade

美国著名教育家魏克礼（Chris Whittle）曾开过一个玩笑，“如果一个15世纪的人，穿越到21世纪，只有两个地方是他熟悉的。一个是教堂，一个是学校。”

这一说法或许有些夸张，但是从工业化时代以来，世界各国的主流学校建筑和教学场景，的确没有太大的改变。

一条笔直走廊串起来的，是一间间紧挨着的独立教室。教室里，则是一位占据“C位”的老师，对着一群面对黑板的孩子“传业授道”。

单一的教室布局，决定了教学形式的单一；而狭窄乏味的走廊设计，又将学生限制在了教室里，活动空间有限。

包括在教学空间设计上，走在世界前列的日本，也曾是这样。不过，从1980年开始，日本学校开始改变教室布局，并以共享大厅，代替教室外单一的走廊，逐渐形成今天主流的学校设计。

京都府同志社小学：每个开放式教室，都面向校园中庭

日本教育环境研究所所长、东洋大学名誉教授长泽悟，不仅是学校设计变革的见证者，也是积极的行动者。

作为日本著名的教育建筑研究者和建筑师，长泽悟教授不仅亲历、研究、推动了日本教育和教育建筑的改革，参与了300多所学校的设计和规划，并在东日本大地震后负责学校重建的工作。

日本长泽悟教授

他认为，在思考设计一所学校的时候，“观念”是非常重要的。有什么样的儿童观、教育观，就有什么样的学校。

如今，在现有教育空间的基础上，长泽悟结合多个学校的实践，提出了Learning Pod（学习港）的概念。

也就是，改变传统的、以教室为单位的学习空间，从30人的班级，扩建成100人左右的“学习共同体”。通过空间的灵活“分割”，满足多样性的学习任务，增强学习的互动性、自主性和空间归属感。

虽然Learning Pod是个新概念，有很多学校的空间设计，已经初具雏形。长泽悟相信，“未来，Pod的概念，会融入到每一所面向未来的学校设计当中。”

外滩君采访了长泽悟教授，请他和我们聊聊Learning Pod在学校场景的运用，以及世界各国学校案例背后，又透露出什么样的教育理念和趋势。

向“Learning Pod”的转变

“统一”和“标准”的学校空间，

有很大问题

“我们塑造了建筑，建筑反过来影响我们。”

一所学校的空间设计，不仅反映出一所学校的教育理念，同时，也会反过来和教学场景发生互动，限制和影响“这么教和怎么学”。

长泽悟认为，标准、统一的校舍设计，有一个好处，那就是可以快速地投入建设，学校不需要花费大量时间用于设计，并且能最大效率地产出工业化社会需要的同质化劳动力。

可是，空间和教育的“统一化”，随着时代的发展，也出现了各种各样的问题。

20 世纪70 年代，日本学校里的暴力、破坏、霸凌、自杀等现象，越来越严重，并开始成为社会问题。孩子们非常叛逆，学校风气也很混乱。

在这种情形下，大家开始意识到，一成不变的教育模式需要改革。

上个世纪70年代，随着日本学校开始进行改革，长泽悟在对日本全国从幼儿园到大学进行广泛调查后，总结了8大教育建筑目标，“如果一所学校能满足这些功能，它就是一所被大家喜爱的，面向未来的学校。”

这些教育建筑目标，分别是：

• 灵活的多功能教育空间；

• 信息化学校；

• 包容性学校；

• 人性化学校；

• 社区型学校；

• 安全型学校；

• 防灾型学校；

• 环保型学校。

遵循这些目标，日本学校变成我们现在看到的样子：不仅在细节方面有着人性化的设计，教育空间的运用上也更多功能化。

比如，在教室外面，以更宽敞的公共空间，代替狭长、单一的走廊设计；学校和社区共享校园设施等。

京都府同志社小学：学校中心的图书室

在长泽悟刚开始研究学校空间的时候，日本还流行着‘掉队生’这样的词，指那些学业跟不上的学生，怎么教也教不会的学生。

“这其实不是孩子的问题，学校应该提供不同的教育方法和学习形态，让每个孩子都有自己的成长方式。毕竟，每个孩子都是不一样的，教育应该让每个孩子充分挖掘自己的潜能。”

他强调，未来对人才的培养，更需要的是自我表达和交流能力，需要创造力和批判性思考的技能。如果只是长时间坐在椅子上听老师讲课，就不可能学会这些技能。

我们需要的，是更能激发灵感、更具有灵活性的空间。

茨城县大洗町立第一中学：

开放式学习空间，面积是传统教室几倍

Learning Pod ：

更灵活的教学空间

从设计上来讲，一个好的未来学校环境应该具备下面几个要素：灵活、包容、美观。

上个世纪 70年代开始，日本全国范围内建成了大约300所，在全新教育理念下指导设计的学校。

一位国内专做学校建筑设计的业内人士表示，十年前他就参观了位于京都附近的几所日本学校，“不同于传统学校的教室外都是一条走廊，当时的日本学校教室外，则是一个共享大厅，这给我们参观者留下很深的印象。”

而现在，长泽悟提出的Learning Pod，在这基础上又做了提升，从更前沿的角度，考虑未来教育的发展。结合自己近50年的实践经验积累，他认为Learning Pod是可行的。

“任何一所学校，建设好之后肯定要使用很长时间。如果在建设之初，就将每个空间都设定了一个很单一的功能，可能很难适应未来不断变化的需求。”而Learning Pod，则很大限度上保证了空间的灵活性和多元化。

福井县坂井市立丸冈南中学：

校内中庭也可以成为学习的场所

什么是Learning Pod？它和我们今天的教室，有什么区别？总结来说，它有以下几个特点：

1. 空间大小和布局，可随意调节 

一个Learning Pod的大小，相当于原来教室的四五倍大小，好像是拆掉了传统教室与教室之间的墙。

这样一个宽敞的空间，不同学习空间的区分，只需要通过写字板、推拉门、可移动书柜、隔板等进行区分。

根据不同的学习任务，临时组成一个班级，或者教室。为了减少来自其他空间的干扰，不同空间的阻隔，可以采用隔音材料。

Learning Pod 灵活的空间，可以确保学生进行各种学习活动。老师按照计划的课程，来建立不同的课堂布局，调节学习场景的大小，随时可以分组讨论和展示；隔板拉开，大家席地而坐，就可以进行一场话剧表演、一次实验模拟。

京都府同志社小学：

教室里的分组学习和讨论

 2. 可容纳一百名学生的“学习团体”

传统上，一个班级30人，而Learning Pod相当于教室几倍大小，可以容纳一百名左右的孩子。每个Learning Pod 需要五到六位老师，共同管理这一“学习团体”。

实际上，由于学生在同一时间，有着不同的学习任务，比如，有的孩子需要去室外上体育课，有的孩子需要去实验室，Learning Pod的使用人数大约在70人左右。

不同于传统的空间布局里，老师的办公室往往远离教室，甚至不在同一栋楼，每个Learning Pod里，都会有一个教师工作站(Teacher Station)，也被称为询问室(Enquiry Room)。

这样一来，学生如果需要在课后找老师讨论、解答疑惑，就会很方便，也让老师能够全方位地照顾到学生的生活，使师生关系更亲密、互信。

“学年室”与“学习室”

 3. 增强归属感的“生活空间”

在Leaning Pod里，还会设计有专门的“学生生活中心Home Base ”，为学生在课后时间里，提供自习、社交、休息、展示等各种各样的需求。

在Home Base，学生课间可以在和同伴聊天；也有很多书籍，可随手翻阅，甚至可以躺着休息。

它像一个多功能空间，而且就在学生身边，成为丰富孩子生活的空间，让学生真正对学校、对Learning Pod产生归属感。

学生在开放式空间中进行讲说

4. 更多学习空间，分布周边 

传统的图书馆、艺术馆、实验楼，可以不再是独立出去，远离学生，而是通过拆分，变得更小规模，融入到Learning Pod 里面。

比如，可以用空间挡板，隔出一个小空间或角落隔出来，作为图书室、实验室、画室来使用。

Learning Pod的“教学设想”

即使Learning Pod无法容纳，它们也不能离学生太远， 而是应该分步在Leaning Pod的周边，而且要承担更多元的功能。

比如图书馆里可以小组学习、同伴分享；艺术中心，集艺术学习和学习于一体；学科实验室里，可以一边学习，一边进行探索研究；甚至学校餐厅，也要能满足学生的社交和交往需要。

福井县坂井市立丸冈南中学：

有学习、交流、展示功能的艺术学习空间

正在改变的那些学校

虽然Learning Pod 是一个新概念，但是在日本，已经有超过50所学校在空间设计上，与之“不谋而合”。长泽悟将它称之为，未来教育空间设计的必然趋势。

比如，长泽悟最新参与设计的，广岛县一所初高中学校。

这所学校的前期设计，花了一年半的时间。整个设计过程中，又进行了不断的调整。最终，它呈现出Learning Pod的场景，并孕育出这一概念。

日本加藤学园晓秀初等学校（Kato Gakuen Primary School），是一所在国内知名度很高的学校。

这里教室不再是传统的四方形教室，而是一个相当于过去教室四倍大小的开放学习空间，是日本最早呈现出开放式教室设计的学校。

加藤学园晓秀初等学校

此外，还有广岛县立叡智学园中学校、福岛县立Futaba 未来学园、茨城县大洗町立第一中学等，设计上都有Learning Pod的影子。

在大学校园里，这样的设计更为常见。

日本工学院大学八王子校区，就在一栋楼里，为学生打造了“学习共享空间”。

日本工学院大学八王子校区

这个“学习共享空间”功能齐全，不仅有大学里常见的图书馆、学习活动中心、学生礼堂，还能为学生提供灵活多变的共享空间，进行各种各样的学生活动。

师生可以在这里聚会，倾听和交流；利用可移动家具，开展各种各样的研讨会，还能承办各种公开英语课、即兴演讲、多学科展览、团队展示。

长泽悟认为，每一所学校，都可以现有空间条件下，开展自由度更高的教学活动，对学生进行有区分的教学指导。灵活的空间设计，还能解决有些学校，资源紧缺的问题。

在秘鲁的Innova学校，这一被称为 “世界上最好的平民学校”。学校用混合学习模式，代替原来的教师为主导的教学模式。学生用半天时间自主学习，半天时间小组合作学习。

秘鲁Innova学校

为适应混合式学习，Innova学校对教室空间进行了重新设计，将两个教室中间的墙，改造成一扇可以移动的门。

学生自主学习时，那扇移动的门就打开，这样老师可以照看60位以上的学生，有效缓解教师紧缺的困境；当需要小组合作学习时，那扇门就闭上，成了两个独立的空间，两位老师各自管理30位学生。 

“未来学习空间，将打破以往工业化的设计标准，会更加灵活高效，满足越来越多元化、个性化的学习方式，这是未来学校的空间设计趋势和走向。”

不过，长泽悟强调，对于Learning Pod来说，最重要的是教学目标的制定，接下来才是如何利用开放型的空间。“如果没有确定一个明确的目标的，就会跟以前那种在教室里任由孩子打瞌睡，其实效果也就一样。”

Innova学校教室里，隔开的自主学习空间

学校与社区融合的大趋势

在自然灾害频发的日本，学校不仅满足教学功能，还承担着特别的使命。

长泽悟表示，每当发生地震、台风、海啸等灾难，当地学校的体育馆、操场等，就成了大家的避难场所。因此，学校在当地居民心中，有着“家”一般的感情。

20年前，长泽悟设计了长野浪合小学，这是他最早参与设计的“社区型学校”。

当时只有700人的村庄，为了建设这所学校，需要花费了整个村子一年的预算。长泽悟认为，为了回馈村民，学校应该建设成整个社区的中心。

 “这座学校不应该只是当地的中小学，还要能够成为村民都能利用的空间。学校的图书馆、郊外剧场、体育馆、游泳池等都可以开放给当地村民使用，而村民也更热情地支持学校建设。”

目前，日本大概有一半学校，都已经和社区融合，当地居民可以直接使用学校的设施。

“居民运动，可以去学校体育馆、去操场跑两圈；喜欢看书就直接去图书馆。当地政府可以节省财政开支，不用另外建个运动场地和图书馆。”

岩手县陆前高田市立气仙小学：校园建筑模型

长泽悟认为，未来，学校和社区彼此融合、相互支持，也是一大趋势。“这其实也是一种互利。对于学校和孩子来说，吸引当地居民走进学校，跟孩子们一起交流学习，对教育也是有帮助的。”

不过，设施开放了之后，如何让当地居民参与管理？怎么平衡学生的学习和老师教学？这些问题还需要进一步思考。

 “在未来，最重要的教育趋势是‘共同成长’。我们需要尊重每一个个体，教育的目的是，让每个人的力量得到延伸和发展。”

长泽悟表示，如何创造出更加灵活、有机的学习环境，满足学生之间、师生之间、乃至学校和社区之间的共同成长，是每一位建筑师和教育工作者，需要思考的话题。 

图片来源：长泽悟教授；必达亚洲·全球教育空间设计者大会。

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