干货！对外汉语拼音教学怎么教？（韵母篇）

实力篇  快来看呐

一、韵母的分类

韵母的分类方式有很多，我们只说对外汉语教学中最实用的分类。汉语拼音里有39个韵母，分为三类：单韵母——只由一个元音构成，如a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er

复韵母——由两个或三个元音构成，如ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei

鼻韵母——韵尾以-n或-ng收尾，汉语拼音有16个鼻韵母。

以-n作韵尾的前鼻韵母有：an、en、in、ian、uan、uen、üan、ün

以-ng作韵尾的后鼻韵母有：ang、eng、ing、iang、uang、ueng、ong、iong

二、韵母的发音

只和两个方面有关。一个是嘴唇，唇形的圆展。

一个是舌头，舌位的高低。

舌位唇形图

（1）单韵母的发音∶

单元音韵母发音的特点是，自始至终口形不变，舌位不移动。 

例：a(A)，在区分中英里a(A)的区别时，可以把a的不同的音位变体及不同的舌位讲清楚；

嘴唇照这个开口程度就行。

o(o)，汉语的开口度比标准元音（o）稍大，舌位略前，唇不太圆，英语里的（o）是圆唇的开口稍小。

u（u），是舌面后高圆唇元音，与英语长元音（u:)接近。

发音特点：由舌位、唇形而定，舌位、唇形始终不变。

（2）复韵母的发音 

例：英语国家学生发汉语的ou(ou)时，易发成英语的（u），ou(ou)z中的（o）舌位偏高偏后，而且唇较不圆。进行比较即可区分。 

发音特点∶有“动程”；韵腹清晰响亮，韵头、韵尾模糊轻短。

（3）鼻韵母的发音

发音特点∶有“动程”；韵腹清晰响亮，韵头、韵尾模糊轻短。

三、重点难点

1．单韵母的发音中，学生普遍感到学“ɑ”“ｉ”容易，“ｅ”和“ｕ”有点儿难，“ü”难，“ｏ”最难。

例如：

读“ｅ”的时候，发出来的是在“ɑ”与“ｅ”之间的音。在发音示范“ɑ”的嘴张开度大，“ｅ”则是嘴角稍向左右咧开。让学生明显地看到唇型的不同，唇型不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔空间的变化；教师也可在黑板上以图示意等等。

学习“ü”时，采用从“ｉ”过度到“ü”的方法，因为“ｉ”“ü”的发音除了嘴唇的形状不同以外，其他发音部位完全相同。

“ｏ”的发音很难，学生发出的常常是复合元音“ɑｏ”“ｏｕ”或“ｕｏ”。原因是学生听不准老师的发音，很难模仿，再仔细观察他们的口型，总是滑动的，所以出现了复合音。因此，第一要让学生听准发音；二是让他们知道单元音的嘴唇稍微拢圆，

但是嘴唇是不动的。

2.复合韵母的发音比较容易。单元音的发音是基础，这个基础打好了，复合韵母的发音就不在话下了。从开始的元音不间断地向第二音（第三个音）滑动，开口度大的重读，最后自然地读成一个复合音。

3．鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”。

教学时，先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。

四、解决方法

1．运用对比法；

2．以旧带新，带音法；

3．夸张法；

4. 手势法

学习韵母，如果口形不到位，就会导致发音不准确。上课时先请学生仔细看清老师的口形听声音，解说是如何读的，再请学生跟读、模仿，逐个纠正指导。除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律。教师做重点示范并引导学生的口形变化，经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

文章来源：国际汉语教师职业规划、汉语教学教研室 

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