【行知书院85】教师寒假读书心得评选获奖作品分享（八）
刘来福
个人介绍
教育理念
十分耕耘，一分收获；一分耕耘，没有收获。
《活在课堂里》
作者李政涛常年穿梭在大学课堂与中小学课堂之间，活出了自己的课堂，也在课堂中活出了自己的生命，正如作者感慨：生命在，课堂在；课堂在，生命在。作者深研课堂，从理想的课堂、设计的课堂、传统的课堂、世界的课堂、科学的课堂、未来的课堂及教师发展的课堂七个方面诠释了课堂的多种样态，掩卷沉思，我们也在致力于思考：如何在传承中创作以脑为导向的课堂？
《活在课堂里》读书体会
打开书，直接从序言开始看，没有看目录，这是我看书的一个习惯，因为我并不急切地想要知道书的大致内容是什么，让自己对书的内容一直保持好奇，我并不喜欢挑肥拣瘦，所以不管喜不喜欢某个章节的内容，我都会忍者看完。
看到书名——《活在课堂里》，我感到不可理解，因为看到这个名字让我觉得教师的责任如此沉重，觉得想要做好一名老师的门槛如此之高。我之所以不理解，可能是我还太年轻了吧，对教师这个职业还没有清晰的和准确的认识，对待学生、对待课堂、对待教育，似乎都是一种漫不经心的心态。当然，我知道这是不对的，但我象形我已经在探寻和发现的路上了。
这本书的目录前面有两段话，其中第二段话让我颇有感触：
在荆棘丛生的课堂山路上，你必定经历长久的孤寂和痛苦，四周静默无声，仿佛与世隔绝……你独自一人，一边唱着忧伤的歌、跳着笨拙的舞蹈，一边仰望星辰。在这歌中，在这舞中，还有，在仰望中，你觉察到自己生而为人的使命，生而为师的责任，生而为课的命运。
我在这段话旁边写了一段自己的思考，为人也好、为师也好，我们只有不断努力，朝着更高更远的目标前进，过程也许会很累（其实一定会很累），但要记住，这才是真正的人生，这才是为师的样子。教师，不仅要活在课堂里，还要活在课堂外，更要活在生活中，让自己活出教育所希望的样子。
课堂为什么这么重要？我想可能是这个原因，教师虽然没有时时刻刻都在课堂里，但时时刻刻所做的工作最终都在课堂里体现出来，把精心准备的教学内容都在课堂里呈现出来。虽然师生间的教育教学活动不一定局限于课堂，但课堂一定是师生间最重要的教育教学活动场所。
为什么是“活”在课堂里？而不是“教”“学”，我认为“活”的境界更高，范围更大。首先，“活”是一种很高的境界，就像作者在书中开头所说，每个人都有自己活泼泼的生命，“活”与“寿命”无关，但与“质量”和“使命”有关。因此。这里的“活”是一种精神生命，是一种生生不息、永不消沉的精神气。因此教师要活在课堂里，他必须先活在生活中，一个意志消沉、萎靡不振的教师是不可能活在课堂里的。其次，“活”包括了教师和学生，而不是其中之一。“教”“学”之类的要么是针对教师，要么是针对学生，当然，教师必须是“活” 的，然后用这种精神力量带动和影响学生也“活”起来，这才是真正的“活在课堂里”。
所以作者才会说，真正的课堂，都是用生命活出来的。
用生命活出来的课堂是不可复制的，是独特迷人的，是不完美的。而那些看起来完美的课堂，实际上充满着表演和伪装。让问题出现，课堂才能生成；只有真是的课堂，才有真正的学习。
在看到课堂环境设计要体现学生立场时，我想到教师是学生们共同学习和生活的地方，要用心布置和装扮，让学生和老师都感到舒适温馨有趣，这虽然是一种外在的形式，也是很重要的。
看到教学设计中的教学目标时想到，教学目标最重要的就是育人价值，教育要成为社会进步的推动力量，就必须首先关注育人价值，而不是知识传授。因为教师的使命是“育人”，方式是“教书”，当然，育人的途径有很多，教书只是其中的一个，与以往不同的是，在人工智能突飞猛进的今天，只教书已经不可能很有效地实现育人了。
因此，活在课堂里，不是把师生局限于一个独立封闭的教室内，而是扩展到一个多元、开放、自主的大环境中，形成一个有机联系的整体。从小的空间中走出去，走向更广阔更丰富的空间中去，师生共同活出生命的大境界。
END