在孩子人际交往发展过程中，被拒绝也是一种成长

合欢花开的季节里，孩子们也迎来了一年一度的期末检测时节，忙于期末复习，忙于各学科学业的查漏补缺，也忙于每学期都需要和老师、同学们一起完成的成长记录卡内容。总结在这个季节里，成为了一门需要人人参与的综合性课程。

低段的孩子们似乎还感觉不到期末的小紧张，还是那样轻松惬意。

那是一个阳光灿烂的中午，我正在餐厅外黄葛树下的小桌上边听电话边记录重要内容，突然有一位男孩从后面抱着我的脖子，贴在耳边说：“希娅，快去吃饭哦！”刚吃过饭的满嘴油腻和饭菜味几乎全蹭到了我脸上。

还不等我反应过来，又来一位男孩跑过来抱住我们俩，同时说：希娅校长，快！用您的手机来一张我们的自拍！

我只好请电话对方谅解，暂时等一下。

拍完后告诉孩子们，我正在接一个重要电话，请他们不要打扰。他们便很懂事地表示歉意，并乐呵呵地离开了。

路过聊天室，看见几位六年级的孩子们正在讨论总结班级事务。

我想悄悄凑过去听听他们讨论什么议题，不料还是打扰到了他们，他们马上很有礼貌的站起来问：希娅校长，您需要用聊天室吗？

我连忙往外退，连忙说：不需要，打扰你们了。

很喜欢这样的校园氛围，孩子们走进不同的学校区域和场景，总是那么的从容自在，也总不失礼貌和专注。久而久之，孩子们会非常敏感而精准地感受到，自己多大程度上受同伴、老师的欢迎、尊重和欣赏。

昨天中午，孩子们都吃完后午餐离开了餐厅，只剩下我和几位因开会晚到的校级干部一起吃饭。不料，几位男孩子跑过来，提出希望我在他们的成长记录卡上朋友一栏处签上我的名字。

问他们：为什么？

他们说，因为您是我们的好朋友啊！

不一会儿，又来一个孩子要求我帮他签名。

在我签字的同时，他们还总是紧紧地盯着我，不要签在教师一栏的位置了，一定要在朋友一栏的位置上签上我的名字。

原来，在谢家湾小学孩子们的成长记录卡里，有一学期以来各种参加学校活动的情况记载反映，有班主任、科任老师、同学这一学期综合情况的评价，也有自己对自己的评价，还有这一学期新交朋友的情况记录，并需要这些朋友的签名为证。

近十年来，我和老师们越来越深刻地意识到，“六年影响一生”办学理念要落实在孩子们的成长历程中，情绪和文化氛围对孩子的巨大影响不可忽视，学校里学生、同伴和老师之间的彼此影响尤为重要。谢家湾小学坚持十几年的“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题文化，通过小梅花课程里关于学校积极情绪和文化情境的营建，部分体现为学校交流文化的开放性、师生之间期望的水平、对努力的认识和赏识程度、参与决策与彼此关爱的程度，都在不同程度、角度地对孩子们的学习热忱、途径和内容产生积极而持续的影响。所以，校园生活中，在关注学业成绩的同时，还要充分关注学校积极的情绪和文化氛围对学生的干预。

后来，在我们即将离开餐厅的时候，又跑来一位孩子要我签名。

我同样问他为什么要我签名？他看着我沉默不语，我说，如果说不出让我签字的理由，我暂时不签，你回去再想想为什么找我签名。

他犹豫了一下，点点头回去了。

看着他的背影，我有些不忍心，很想跑过去帮他签了。

但是，我还是坚持站在远处看着他自己回去了。

我想，在孩子们人际交往发展的过程中，被拒绝也是一种不一样的成长。在他们未来的生活中，总会遇到被拒绝的情境，也总会在被拒绝的经历中，获得应对策略和反思自我的成长机会。

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