马丽娜‖谢家湾小学教师的线上教学：从爱学到会学

Original 马丽娜希娅分享 2021-10-26

马丽娜

1987年出生，2011年毕业于东北师范大学小学教育专业，硕士研究生，同年进入谢家湾小学。2015-2016年赴美国公立小学任汉语志愿者教师。现任重庆九龙坡区谢家湾小学校四年级教研组长、语文教师。

居家学习期间，在疫情专题内容学习基础上，各学科改变了依照教材顺序按部就班的学习模式，综合考虑居家学习的特殊性、统筹安排学科间课时、科学调整学科内部课程内容。围绕国家课程的落地实施，我们四年级语文组的伙伴们在线集体教研中，将我们的整体学习目标定位为:在充分朗读课文的基础上，学习字词、积累语言及初步理解课文。由于所选择的内容都是学生能够独立自主完成的，学生学得轻松，家长也不需要花费很多时间和精力指导孩子学习，目前整体效果较好。与大家分享我在线学习中的几点思考。

定位学习目标：适居家、可达到

基于本册统编语文教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习5个方面要达到的27个教学目标，我们对谢家湾小学四年级各班孩子们的语文自学能力、居家环境、学习实效等方面进行评估，认为四年级的孩子在居家学习期间可以尝试通过线上学习，达到2个方面共7个目标，完成对学习内容的初步学习。

通过居家线上学习，返校时孩子们在识字写字、课文朗读和初步理解这三个方面会具有比较扎实的基础，能提高返校后的语文课堂学习效率。返校后，教师也可将学习目标定位为疑难解答、掌握语言运用要点、巩固训练

明确学习内容：有侧重、有载体

明确了线上学习的目标后，我们进一步细化了线上学习的内容。每个单元选择了精读课文、略读课文和语文园地三个版块，每个版块的内容有所侧重：精读课文的重点在于流利朗读、字词书写、佳句积累；略读课文为初步理解；语文园地则重点选择了“读、说、写”的内容。

针对这三个不同版块的学习材料，我们设计了内容指向明确、方法指导有效的学习单，为线上学习提供载体和路径。

精读课文两个课时的学习单前后呼应，一课时为二课时内容的基础，二课时则是对一课时学习成效的检测。如在生字学习方面，一课时学习内容为抄写生字和组词，二课时则提升为听写。略读课文有两个步骤：读准确、读通顺课文；在此基础上，抛出问题，引发学生思考，初步体会文章所表达的感情。

语文园地中 “读一读” “写一写”是学生可以独立完成的内容，“说一说”则需要老师给予方法的指导。学习单给学生提供多种方法，联系生活实际说、照例句说、用构词方式说，帮助学生明明白白地“说一说”。

选择学习方式：留空间、重自主

居家学习背景下的时空拓展，为更多个性化的学习方式提供了充分条件。时间短、内容精的微课学习方式；条理清、讲解细的ppt学习方式；互动强、交流多的师生对话学习方式；合作好、兴趣高的小组学习方式……学生根据居家实际情况自主选择。当充分考虑了学生的个性化差异和多样化需求，并预留了足够的空间，那么学习由被动转为主动也就成了可能。

同时，老师一对一关注每一个学生的学习进度、学习状态、学习效果。我们根据每个学生的个性、学习能力、意志品质、家庭环境等综合因素，推动自主学习的积极发生。对综合能力较好的学生，鼓励他们在学习之余阅读、写作、思考，体会学习乐趣；针对有学习能力较好但自控力不足的学生，主动电话沟通，为其制定居家学习计划，激发学习动力；针对学习能力不足的学生，沟通的重点在于学习方法的点拨，肯定学生的点滴进步，促进学有所获。

在居家学习的过程中，从完成每天的学习任务，到学会自主安排每天的学习和生活，我们给予学生足够的弹性空间。到目前为止，孩子们已经完成了近三个单元学习内容的识字写字、朗读、积累及初步理解，孩子们在自律、自主学习中增强了学习兴趣，提升了发现问题、解决问题的能力。读到孩子们在学习之余分享给我的故事新编、读书感悟、发表的作文，听到他们一次比一次有进步的朗读，看到他们书写越来越工整，我认识到唤醒学生内在的学习动力，才是教的根本。

THE END

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