从“建模”到“超模”，从“走形”到“走心”

Original 黎锟然明师慧 2021-10-26

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读《尹少淳谈美术教育》有感

在平时工作中，我发现一种现象：很多年青的老师，尤其是美术、音乐、体育等术课老师都不喜欢读书。多年来，他们都是在“啃老本”，对本专业教学的认识慢慢偏离了方向，削弱了专业的竞争力。

记得在一次美术教研会上，美术教研员问，有谁知道美术学科的核心素养是什么？当时没有一个老师敢举手回答，要么就是不知道，要么就是记得不牢。作为一线的美术老师居然不清楚美术学科的核心素养，真的很惭愧。自从那一次尴尬的事情，我专门找到了一本有关美术核心素养的专业书籍进行研究，这本书就是《尹少淳谈美术教育》。

本书作者是尹少淳，美术学博士，教育部国家美术课程标准研制（修订）课题组组长，是中国基础美术教育的领军人物。这本书图文并茂，通俗易懂，既有理论深度，又有操作指引。全书精选了十三个就美术教育的哲学思考、课程改革和教学实践中的核心问题，尤其是对于当今课程改革中核心素养的论述，观点鲜明、深刻、符合时代特征，为一线教学工作指明了方向。读完本书，感悟颇多，这里仅谈两点体会：

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从“建模”到“超模”，名师成长的路径

要不要构建课堂教学模式？对此有不认同的说法。《尹少淳谈美术教育》中指出：一次具体的教学行为的实施，颇类似于书法的运笔过程。书法运笔包括起、行、收三个步骤，对应着开始，中间和结束三个阶段。“起”的主要任务是情境营造和导入。“行”的主要任务是依据目标，引导学生完全接受、理解掌握新知识和技能的过程。“收”是教学行为的最后阶段，其中重要的任务是评价交流展示。我很认同尹少淳博士的观点。

▲笔画的起、行、收三个阶段

近20年的美术教育教学中，我根据美术课程标准及本学校办学理念，构建以美育人的“乐学五步法”课堂教学模式，即：创设情境感受美；欣赏探究发现美；创作体验创作美；展示评价分享美；拓展延伸升华美。通过乐学课堂营造的美育氛围，引导学生乐欣赏、乐探究、乐创作、乐评价、乐分享等乐学品质，培养学生感受美、欣赏美和创造美的审美能力，最终形成学生基本的美术核心素养。

经过10年的教学实践“乐学五步法” 课堂教学模式对教师专业发展产生了一定的成效。

1、合理规范了课堂学习结构，教师的教学环节更清晰。通过多年探索和实践，让美术教师们规范了自己的教学流程设计，明确清晰的教学环节，教学效果显著提高了。

2、合理规划了课堂学习时间，减少教师课堂教学随意性。很多年青教师都有同样的通病：每个教学环节没有预设好时间，前面环节把控不住，后面教学环节往往就是草草了事。合理的时间规划，要求既有教师效讲授、又有学生探究时间；既有学生充分的创作体验、又有作品展示评价时间，减少教师课堂教学的随意性。

3、合理发挥了学生学习主动性，让课堂教学更加有效。学生学习的热情和兴趣是需要老师不断去激发，在“乐学五步法”教学模式中，就很好地体现了学生的主体地位。通过乐学课堂引导学生乐欣赏、乐探究、乐创作、乐评价、乐分享，充分发挥了学生学习主动性，学生享受到成功快乐的同时，让课堂教学更加有效。

“乐学五步法” 课堂教学模式的运用可以灵活可变。可以根据学习领域的不同，乐学五步法的灵活运用；可以根据教学内容的难易程度，合理分配时间；可以根据教师的教学能力，乐学五步法的可变性。

▲大沥实验小学美术学科“乐学五步法”教学模式

大沥实验小学的美术教师自从参与教学模式研究，参加各项优质课、录像课、教学设计等比赛成果显著。如2016年5月，我执教的美术课例《漫画刷牙》在“一师一优课，一课一名师”评比中，被评为教育部年度优课；2018年10月，我指导年青教师李健民执教的美术课例《龙舟竞渡》也获2018年“一师一优课，一课一名师”活动省级优课一等奖。

名师的成长路径，难到不是经过建模、入模、出模、超模的过程吗？实践经验证明，构建课堂教学模式，有利于教师课堂教学的把控，有利于教师教学的专业发展。

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从“走形”到“走心”，有效学习的标志

《尹少淳谈美术教育》一书中指出：只有走心的教学才能充分调动学生的身心参与美术学习，并获得知识、思维、行为、能力。有口无心、有思无心、有行无心都不是真正的学习，因而也很难说是有效的学习。所谓走心的美术学习，必须要学生知道学习的意义，触动学生的情绪，将所学与他们的体验和经验相结合。

我认同走心的美术学习，确实能唤起学生内存的情感，是学习活动非常重要的策略，更是美术教学培养学生核心素养最佳的法宝。

▲赛龙舟

如在大沥实验小学美术教研活动中，李健民老师的执教的“童画佛山”校本课程《龙舟竞渡》一课，李老师采用了绘本的故事形式进行授课，把每一个重要的环节画成绘本，学生上课时就好像在阅读一本有趣的绘本故事，每个故事情节都是为完成本课的教学目标所设定。通过漫画人物“筷子兄弟”看龙舟赛，参观龙舟制造厂，到点心铺学艺再到参加龙舟大赛等故事情节一步步深入教学，无意中吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的情境中，不知不觉的学到了知识，从而达到润物无声的效果。

励志绘本故事，向孩子呈现新奇的刺激物，帮助学生更专注于学习，整节课收到非常好的课堂教学效果，上出了一节高效的，成功的课。

我觉得当孩子分心时，他们是在注意另外的东西，分心意味着另一种专心。如果孩子觉得所学的知识跟自己的生活无关，他们就很容易走神。作为教育工作者，我们要向孩子呈现新奇的刺激物。比如在一个故事、一个游戏或一幅图画中寻找新颖性，找出所学知识与他们的生活有何关系来帮助他们更专注于学习并对学习产生兴趣。

因此，走心的美术课堂教学才能充分调动学生的身心参与美术学习，并获得知识、思维、行为、能力。走心的美术课堂教学是美术教学培养学生核心素养最佳的法宝。