我们携手一起走向诗和远方 ——明师教学风格案例点评（三）
教无风格，何以立教。名师在明而不在名。具有自己独特鲜明的教学风格是明师专业成长的标识。
《明师教学风格案例的多维解析》（上下两册），2020年5月东北师范大学出版，内涵中小学各学段各学科的36篇案例。完整的案例包括五个部分：1.我的教学风格诠释；2.我的成长历程；3.我的教学实例；4.我的教学主张；5.他人眼中的我。每篇案例约1万字。
以下是我对这些案例的点评：
思而学，学而思——我的教学风格（邱素华/小学语文）
邱素华老师教学风格的关键词是“思而学，学而思”。这很容易让人联想到古之圣贤孔子告诫后人学习的名句“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考在学习中的意义与价值，不言而喻。邱老师本身就是一位勤思、善思的优秀老师。在教学中，她十分关注学生思维品质的培养，善于在真实的语言运用情境中，引导学生对语言和文学进行辨识、比较和概括，引导学生准确、生动、有逻辑地表达，并运用批判性思维审视作品。以此提高学生的语言运用的能力，提升学生思维的灵活性、独创性和深刻性，从而获得良好的思维方法和思维品质。同时，邱老师也是一位充满个人魅力的老师，透过邱老师的文字，我们仿佛看到了一个英姿飒爽，充满智慧的老师，在课堂上挥洒自如的引领着学生在语文的天地中遨游，在思维的训练中实现语文综合素养的提升。
融入学生，融入课程——我的教学风格（李西鹏/初中体育）
“融入”是动态的教学过程。“融入学生，融入课程”的教学风格，分别回答了“如何教”和“教什么”两大关键教学问题。融入学生指向“如何教”，凸显了学生的主体性，教师只是融入者、合作者、推动者，教师融入学生构建了平等的师生关系，在交互合作中走向师生共赢，在发现学生的过程中，也能够更好地发现自己。融入课程指向“教什么”，凸显了国家、地方、校本课程的多元渗透，落实了立德树人根本任务，创新了课程实施手段，丰富了教学内容，把体育课教学推向“高大上”，在重构教学的过程中，也重构了自己。萧伯纳说：“我不是你的教师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的前方”，只有“融入”，才会更好地遇见学生，和学生一起走向诗和远方。
诗意灵动，和谐共生（蒋小萍/高中语文）
语文教学是一门科学，也是一门艺术。蒋老师认为，语文的灵魂是诗意，语文的生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。她的课堂充分体现了“雅致灵动”的审美追求，“诗意与创意珠联璧合”的课堂生成，呈现出一种温文尔雅的格致、隽永悠长的情致，舒卷自如，清新宜人。在见情、见性、见思、见神韵，见智慧，见精神的师生和谐互动、生命对话中，学生披文入境，自觉自主自为，与文本生长点高度完美契合，无痕生成必备知识，在同伴互助中自我反省，培养关键能力，提升学生的语文核心素养。《明师教学风格解密》是本公众号的“精品课程”，闫德明教授的18个微型讲座（音频+文稿），理论精讲与案例点评相结合，并附有教学风格案例写作详细建议和权威参考资料。欢迎你的加入！
美编：国典教育
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