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核心理念引领学校发展“习性教育”样例—— 深圳市坪山区中山小学“好习性”体系创意解读

黄积才 明师慧 2021-10-26




有一所学校,每个孩子都被喻为一匹千里马

有一所学校,每个老师都是相马识马好伯乐

有一所学校,每个日常都有伯乐相马好故事

——解读习性教育题记

走进深圳市坪山区中山小学的大门,就会发现墙上两行醒目的大字,那是一副对联:“习惯引领发展,性格影响未来”,就像一句响亮的口号让人读着觉得有力量。再往校园里面走,就会发现学校,虽然不是很大,但很新又很有内涵,传统而又时尚,一种很“学校”的感觉。看到2019年广东省教育教学成果(基础教育类)获奖名单中,深圳市坪山区中山小学申报的“小学‘习性教育’校本探索与实践”获得一等奖,真是可喜可贺。笔者因工作关系对该成果的基本情况较为熟悉,能够获奖也备感欣慰。该成果的获奖展现的是校长把培养好习性为学校办学核心理念,在学校管理、课程教学中做好“习”的文章,带领师生持续十二年的探索与实践,牢记初心方得成功,是一种符合教育教学规律,体现教育教学本质的好案例,具有重要的样例意义,特此做一解读与呈现。

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习性教育理念根植本土场域

▲校长曾宇宁与学生在科技节中进行交流互动

曾宇宁任坪山中心小学校长时,一直思考如何为学校量身定做一套办学核心理念。因学校地处马恋山北麓,因此,“马”就成为了学校办学理念的核心元素,马身上众多优良习性,如忠诚、豪迈、高贵、坚韧等,具有重要的教育隐喻意义:每个孩子都是一匹千里马,每个老师都是伯乐。于2008年开始提出习性教育,以习性教育为办学核心理念引领学校发展,根据“好习性、好品性,好人生”的教育逻辑,采取“顺应天性,发展人性,培养习性”教育策略,形成了“立德树人、知行合一、全面发展”的育人模式。2015年曾宇宁调任新创办的中山小学任校长,继续进行习性教育实践,还在不断探索中。

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习性教育彰显中国传统智慧

教育的本质是立人,这个立是自立,是自主自动的立,自选自为的立,而立的是一个有生命意蕴生存能力的人。如何自立立人?习能自立立人。习是教育立人的方法论。表现在:第一,习是学生学习自立的方式。习的繁体为習,在中华字源上,甲骨文之習之字形,上边是“羽”字,意为飞鸟翅膀,下边是个“日”字,意为“太阳”,到小篆体时習之下部“日”变成“白”,即“白天”之意。虽然字形随着时间的变化,但習之本意一直为“鸟在白天太阳下练习飞翔”。小鸟要能够飞翔,必须在白天不停地试飞,不停地习,才能飞到“日”(太阳)之上,才能拥有随时随地肆意地飞的本领。常见的“学习”一词,其内涵朴素而丰富,学习学习,学什么?学的就是“习”。第二,习是学生学习自立的关键。战国末期《荀子》云“积行成习,积习成性,积性成命”,意思是,积行即久行,久行会成惯习,久习会内化成人的品性,人品决定人的命运。这句话将人的行、习、性、命串在一起,习是关键环节。习把人的主体性和社会性协调起来了,也把人的生命能量的外显与精神生长的内化结合起来了,更是把知(智)与行(志)很好的结合起来。积习成性,习久成性,长期学习就会形成一种习性。好习性就会有好品性,好品性就会有好人生,是我们中华民族二千多年前就参透的做人智慧。

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习性教育要素体现人本价值

本人是深圳市首批教育科研专家工作室主持人,核心课题是学校特色品牌建设,曾宇宁校长是我工作室成员,后来曾校长也成长为深圳市第三批教育科研专家工作室主持人,我们经常讨论习性教育办学理念问题。他说好习性有四个要素:健康、文明、智慧、高雅,我深以为然。后来他把这四个词整整齐齐挂在了学校环形建筑内侧显著位置上。王夫之《尚书引义》把人之“性”分为先天之性和后天之性。先天之性即天性,后天之性即习性。习性教育依托人之天性,培育人之后天习性,把做一个好习性的人作为培养目标。好习性有四个要素,一是健康习性,体现学生的生命本体活力,有良好的运动习惯,体质健壮,每个人都是积极分子,有正向的情绪,心态阳光,充满正能量。二是文明习性,体现学生的文化传承,仁义礼智信,动静之间彰显君子人格,每个人的从前都有五千年,绵延流长。三是智慧习性,体现学生主体的内在品质,每个人都丰厚高深的学养,活到老习到老,特别有能力,特别能做事,特别能作贡献。四是高雅习性,体现学生外在精神面貌,腹有诗书气自华,每个人都高贵典雅,每个人都是美人,各有各美,各美其美,美美共美。一个人有健康习性、文明习性、智慧习性和高雅习性,是谓有好习性。

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习性教育体系符合教育本质

▲学生在科技节上展示小制作

习性教育理念引领学校发展,有一个重要举措就是科学建构了一套符合教育本质的支撑体系。这套体系含有习性教育文化体系、习性教育课程教学体系、习性教育制度管理体系以及习性教育校园环境体系。

一是学校习性教育文化体系,含有客家文化、红色文化、千里马文化、高雅文化等要素。基于学校所处坪山为客家地区,客家最重要的传统是崇文重教,耕读传家,其祖先崇拜、寻根意识、开拓精神、以及丰富多彩的民俗风情,为习性教育注入了浓厚的客家儒家文化特质。由于坪山是中国革命历史上东江纵队重要活动地点,东纵精神“忠心向党、赤心为民、不畏艰险、不懈奋斗”成为了习性教育文化的重要红色基因。新时代新教育面临培养的是时代新人,其高大志向、高深学养、高贵品质,高级趣味以及博雅气质,为学校呈现出高雅文化特质。因马恋山曾经圈养战马的历史,以战马(千里马)习性品质为内涵的千里马文化成为学校文化的显性标识。自此,学校文化从理念、制度、行为及环境创建都找到了根植于学校场域的内在基因。

二是习性教育课程教学体系。根据做一个有“好习性”的人所应有的“健康、文明、智慧、高雅”四个要素,围绕国家课程进行地方实践及校本呈现,突出国家课程的基础性、拓展性及多样性,形成学校习性教育课程体系。精心设计“习体、习礼、习文、习艺、习慧、习志”六个领域十八个要点的“六习”教学指标体系,提倡“习性主导、动静相融、学思结合”的教学方式,形成“习性准备、习性助学、多维习得”习性教学一般模式,在优化强化课堂主阵地主渠道基础上,组建了五十多个社团课程,为学生好习性提供丰富的选择性。

【花絮1】兰馨吟诵。吟诵是语文“读”的一种重要方式,是中华传统文化的绝活之一,濒临失传。因此学校创办“兰馨吟诵”社团。2018年4月23日是世界读书日,坪山区举行“坪山城市书房.南中学堂”开幕活动暨”书话坪山“文化沙龙。学校“兰馨“吟诵社团现场吟诵《诗经·小雅·采薇》表现抢眼,坪山区委主要领导表示学习传统文化的意义重大,希望学生们继续努力,多读书,读好书,夯实基础,长大做共产主义接班人。2018年4月17日,在“传承经典,诗韵坪山”第三届坪山区小学生经典诗文吟诵比赛,学校挑选出的三十位学生参赛,《诗经·采薇》以浑厚的感情、恢宏的气势和精美的视觉,赢得现场观众和评委的高度赞誉。

三是习性教育制度管理体系。学校开展习性教育实践探索以来,形成了习性教育理念引领,习性教育发展规划先导,搭建“整体规划、分线管理、分层落实、全员负责”的管理架构,探索“整分结合、优势互补、刚柔相济”的管理模式,形成了分工明确、责任落实、权责统一的管理特色,充分发挥学生成长的主体作用,充分尊重教职工主人翁地位,充分调动师生教与学的积极性、主动性和能动性,全面提升师生学校生活获得感与幸福感,提高学校管理水平与办学效益。

【花絮2】千里马班级评比。个性化班级管理是每个学校都非常重视的一个项目,都尽可能创造出有自己学校特色个性化班级管理方式。习性教育以“千里马班级”来推进班级管理,重要的样本意义。学校制定了“千里马”班级评比细则(包括集会、两操、仪容仪表、课间纪律、文明礼貌、公共秩序、晨会写作、卫生工作、安全工作和归程队十个方面,总分100分)。孩子们每天到校都学做一匹千里马,每天都学习奔跑,每天都学习养成好习性,六年小学生活中积累的习性成长信息与数据,由大数据信息平台汇总,最终形成学生习性成长表现评价档案材料。每一个学生都带着六年习性成长的全部足迹,发现自我,建立自信,明确努力方向,走向更美好的未来,这会是一份非常好的学习生活。

四是习性教育校园环境体系。学校围绕健康、文明、智慧、高雅四个“好习性”建构学校环境文化,突显雅致、厚朴、和谐、安宁环境特质,打造了书香走廊、智慧书馆、奇骏大道,习性舞台、厚德楹联、风雅花园、璞玉照壁、艺海泛舟、静思心语、众乐菜园等十大人文景观,让每一面墙说话,让每一棵草吟唱,将学校一草一木注入育人因素,赋予诗情画意。师生浸润在宁静、和美的校园环境中,置身于典雅、和谐文化气氛里,追求真善美的教育境界。

【花絮3】对联印象。笔者每次去中山小学,对学校楼堂馆舍上的对联印象深刻。如育人目标对联:习性是根骉骉騳马尽骐骥,育人为本森森林木皆栋梁,横批:立德对人。如育人方式对联:天性习性人性性性兼习、知识见识胆识识识皆学,横批:百年大计。如学校图书馆对联:图自河图一图便解天下事,书源洛书万书难尽世间学横批为馆藏古今。对联是中华优秀传统文化最具标识的符号。言意涵咏,对仗平仄,字词结构等彰显了中文语言的独特艺术形式。校园环境以对联形式表现,古意古韵,具有鲜明浓郁的育人气息。

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习性教育样例启示

曾宇宁校长首倡的“习性教育”校本探索与实践,促进了学校的优质特色发展,让师生享受教育的美好和生活的美好,让社会社区享受了学校教育文明,办学效果十分明显,在教育领域起到重要的样例作用,也带来了重要的启示。一是校长要坚守办学核心理念,习性教育从坪山中心小学到坪山中山小学前后十二年的实践探索,体现了校长对办学核心理念的坚守,即使换了地方也接着干,而不是学校的校长换了跟着就把学校办学理念换,或者校长换了学校也把办学理念换个样。二是学校办学理念的确定要根植于学校场域土壤和学校历史传承,习性教育理念在坪山区域马恋山地域、东纵精神、客家特色,具有重要的适切性、正当性。三是要对学校办学核心理念进行创意解读,习性教育认为每个孩子都是一匹千里马,每个老师都是伯乐,把培养目标确定为做一个有好习性的人,进而进行好习性、好品性、好命运、好人生的创意赋予。四是要对办学核心理念进行顶层设计科学实施,习性教育把健康、文明、智慧、高雅四个好习性进行要素建构,结构化推进实施,从学校文化、制度管理、课程教学、环境创设等方面整体规划,给孩子们完整的教育,引导孩子们做一个完整的人。四是办学核心理念引领学校发展的实践探索需要组团推进,习性教育在广东省兴宁市、龙川县,江西省宁都市,河南省宜阳县等多个省市的十余所学校形成合作关系,形成习性教育学校联盟,实现习性教育理念引领学校发展的共研、共建、共享、共赢的协同发展格局。

坪山中山小学习性教育样例,受到多位领导、专家学者的高度评价,也受到《未来教育家》《广东教育》《特区教育》、中国知网、广东电视台等多家媒体报道,业内外影响越来越大,社会美誉度越来越好。这个学校给我的感觉是常来常新,不断创新,校长通过办学核心理念来统领学校各项工作,是学校优质特色发展的好办法。希望坪山区中山小学再接再厉,在新的时代有新的更大的发展,马马当先,万马奔腾。

黄积才,男,深圳市教育科学研究院科研管理办公室主任。

资料来源:

黄积才,《核心理念引领学校发展“习性教育”样例》,《广东教育》(综合版),2020 年第5 期,第75-77页。



策划与审校:闫德明

美编:国典教育


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