悦读新研究 | 重点学校的普通班还是普通学校的重点班？

很多家长在为孩子选择学校时陷入了纠结，是重点学校的普通班还是普通学校的重点班，会对孩子未来的发展更好呢？

作者 | 隋佳芮

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中国有句俗语叫宁做鸡头不做凤尾，然而，在新时代的竞争背景下，越来越多的家长认为好的学习环境更加重要。关于这句俗语的正确性也开始争论不休，很多家长在为孩子选择学校时也陷入了纠结，是重点学校的普通班还是普通学校的重点班？

在最近的一项研究中，Reinhard Pekrun等人就探讨了群体水平对个体成就、情绪和自我概念的影响。结果表明，学生们确实在一个群体水平相对于他们自身表现较低的环境中感觉更好，这种环境提高了他们的自我概念，进而促进了良好的情绪和成绩。

2,070名五年级学生和2,059名六年级学生参与了研究，研究以进行的年度评估为由要求学生完成一份数学成绩测试来测量学生的成就感，并采用问卷测量了学生的积极（享受、骄傲）和消极（愤怒、焦虑、羞耻、绝望）情绪以及他们的自我概念。

研究者想通过纵向研究了解学生的个人成就、情绪以及自我概念如何随着时间1（五年级）到时间2（六年级）的推移而变化的。

研究通过建模得出了有力的结果：

1、 如果一个人在时间1的成绩是优秀的，那么对于时间2的情绪影响是积极的。但如果在时间1他所处的群体水平是高于其个体水平的，那么其在时间2积极情绪就会减少，消极情绪加剧。

2、 在时间1个体所处群体的水平可以正向预测其在时间2的自我概念，且在时间1的自我概念可以正向预测在时间2时个体的情绪，说明了自我概念在所处群体水平与情绪间的中介效应，即个体比环境水平高，自我概念越高，情绪越积极。

3、 时间1的情绪可以正向预测时间2的成绩，也说明了情绪与成绩之间的相互促进。

这种现象对一个人的自我认知非常重要，这意味着如果你发现自己处在一个相对较差的环境中，你对自己能力的感知就会增强。然而，如果你进入了一个高成就的环境，尽管你的表现水平相同，但你对自己能力的自我认知却会发生变化。

这项研究给我们的启示是，很多时候家长们希望孩子们在一个高水平的学校中学习。但与此同时，家长也要意识到，如果孩子处在一个特别优秀的环境中，可能会有情绪压力，进而影响成绩表现。”

参考文献：

Pekrun, R., Murayama, K., Marsh, H. W., Goetz, T., & Frenzel, A. C. (2019). Happy fish in little ponds: Testing a reference group model of achievement and emotion. Journal of Personality and Social Psychology, doi:10.1037/pspp0000230

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编辑 | 赵雪莹

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