『教苑心语』卢列萍 | 诗意的栖居 轻松的语文——读《构建诗意的语文课堂》有感
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诗意的栖居 轻松的语文
凤翔县城关镇儒林小学 卢列萍
走进美丽的儒小校园已一年有余,从最初的初中英语教学转到小学英语,在徘徊中又接手小学语文教学。在浸润着丰厚文化积淀的儒小校园中,参加过几次赛教课听评活动后,我发现自己的语文知识是多么的浅薄,机械而又缺乏生机与活力的课堂教学令我惶恐和不安,如果仅仅满足于从师范学校带出来的一点知识,满足于近乎十年教学生涯几经变换科目积累的一点贫乏的经验,充其量只能做一个教书匠而已,但这似乎不是我追求的职业理想。于是,怎样教好自己向往而又不敢尝试的语文课,成了我一直以来琢磨不透的问题。
暑假闲来无事,拜读了盛新凤老师的《构建诗意的语文课堂》,感触颇深。
这本书既有理论的深度——融古今中外学者的观点而自铸新词,又有实践的厚度——十几年的尝试、探索与积蓄喷薄而出。盛新凤老师俨然是一位卓有建树的语文教育研究者。在书中,可以看到盛老师数十个教案、教学设计和课堂实录,其中有不少是省、市乃至全国的观摩课,凸现了她那种永不满足、不断超越自我的精神境界。
通过学习,我懂得了诗意的语文课堂,应是学生心灵最美丽的栖居地。在这里,学生们说想说的话,写想写的字,抒想抒的情,孩子们丢弃一切顾虑与拘束,与老师一起倾情演绎,尽情释放情感,达到“忘我”之态。如果说语文是一座美丽的花园,那么诗意则是花园里百花齐放的幽香;如果说语文是一片蔚蓝的大海,那么诗意则是海面上浪花跳跃的欢快;如果说语文是一方秀丽的山林,那么诗意则是山林中生机盎然的翠绿……也许,对诗意语文诠释非我能力所及,但盛老师的书给我启发,使我找到了一些可行的方法。比如,创设诗意的课堂氛围,包括导语引入氛围,多媒体配合营造诗意情境,学生表演感受课文氛围,主体的语言描述表达氛围等内容。同时,语文教学也要讲究教学的韵律和节奏,要求动静相生,快慢交替,疏密相间,舒卷有致。
语文课程是最具诗情画意和人文情怀的,它本就栖居着浪漫和诗意。在新课程背景下的语文课堂,应该成为学生精神绽放的家园,情思飞翔的摇篮,让学生“诗意地栖居”。构建诗意的语文课堂,搭建诗意的人生舞台,让师生在诗化的境界里体验语文学习的快乐,享受母语教育的幸福。
一、兴趣盎然的课堂,感知快乐诗意。
“书山有路‘趣’为径,学海无涯‘乐’作舟”。兴趣是学习的内在动力,是调节课堂大餐的“佐料”。诗意的课堂首先应该是兴趣盎然、其乐融融的心灵之旅;是宽松和谐、温馨愉悦的精神家园。课堂上,教师蹲下身子和学生平等切磋,学生敞开心扉和文本多元对话。学生成为课堂的主宰,教师是“平等中的首席”。没有压抑,没有强制,有的只是自由自在的呼吸,无拘无束的展示,无时不在的快乐。学生在学习过程中体验到了无穷的快乐,感受到语文生活的美好,产生如坐春风、如沐春雨之感,使语文课堂成为快乐的伊甸园,在激情洋溢的对话里,学生收获的不仅仅是语文知识和语文能力,而是心灵成长的愉悦。
在执教《桥之思》这篇课文时,我给学生布置了课前搜集有关我国重要桥梁的相关资料,学生们一听,兴趣盎然,动手又动脑,既有彩色图片资料,也有关于文本的独到解读,课堂上恰到好处的解说与交流,使整节课在轻松自在的开始就产生了无穷的快乐,师生在和谐、温馨的氛围中结束了教学任务。
二、情感流淌的课堂,鲜花盛开。
苏霍姆林斯基说:“只有当感情的血液在知识这个活动的机体中欢腾奔流的时候,才能触及人的内心世界。”语文教学不仅是单纯的智力活动,还是情感活动。教师把自己的情和爱融进教学中,挥洒在课堂上,以真情打动学生;作者把情感的表达隐匿在文章的深处,流淌在字里行间,强烈地感染着学生。作者、学生、教师的情感,如涓涓清泉在一起交融和共振,碰撞出动人的浪花,达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的美妙境界。这是语文课堂最真的内涵、最美的旋律。语文教学要让情感复原,让感情流淌,让课堂充溢着浓浓的人文情怀,教师只有打开学生情感的闸门,让儿童的天性款款步入我们的课堂,让真情在我们的课堂恣意流淌,所到之处,必将是鲜花盛开、风光无限。
北师大版四年级语文上册《一枚铜钱》的故事,在引导孩子们反复朗读之后,我加入了“说说你眼里的‘老人的儿子’”?孩子们的情感之花被点燃,他们有的对儿子愤愤不满,有的高声斥责,还有的用委婉的语句表达对这个好吃懒做,贪得无厌的儿子行为的谴责…… 不一样的情感触及,课堂展示与交流如鲜花盛开般璀璨多姿。
三、美不胜收的课堂,精彩不断。
罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。诗意的语文课堂应该是美的乐园。语文教材以其丰富的审美价值成为美的载体、美的源泉。语文教师以其独特的个性和智慧,成为美的向导、美的使者。而学生则应以美的心态去挖掘美,以美的眼睛去发现美,以美的心灵去创造美。
老舍的《草原》是小学语文中的名篇,四年级孩子在感知课文内容,理解的文章基调的感情的基础上,我布置了用笔画画你心目中美丽大草原的任务,孩子们用明快的线条,大胆的想象,勾勒出一幅幅令人痴醉的画面,课堂展示中,大胆而自信的表述,给课堂增色不少,确实美不胜收。
四、思接千载的课堂,充满智慧。
诗意课堂是充满着智慧、洋溢着创造的课堂,它唤醒沉睡的潜能,激活尘封的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。语文教学,似乎生来就是为着放飞儿童的多彩梦而存在的。在语文课上,学生充分展开幻想的翅膀,思接千载,视通万里,浮想联翩,和文学大师展开心灵对话,与大千世界进行情感交流,尽情地追逐着那五彩缤纷的梦想。语文课堂成了生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地,成了精神焕发和创意生成的智慧沃土,成了儿童梦的乐园。
《儿童和平条约》是北师大版三年级语文上册中的一篇文章,课前我布置了查找国外近几年相关战争的资料,周一早上,孩子们不光有国外战争的简单罗列,还有令人毛骨悚然的图片资料,使人匪夷所思的战争补充资料,使作为老师的我心灵为之一颤,这就为本课教学设置了充足的情感氛围,在孩子们创设的这种悲痛、压抑、难过的氛围中,他们理解了儿童和平条约的重要意义。
这就是的我对《构建诗意的语文课堂》的肤浅理解,这就是我所感知的语文课堂。通读全书,我想说:“追求语文的诗意吧!”语文课堂让学生“诗意地栖居”,使他们的精神生命蓬勃地生长,智慧之花自由地绽放,让孩子拥有一个诗意的童年,一张永不褪色的语文名片。
〖教苑心语〗专栏简介
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