这项卷入百所幼儿园、万名教师的课题，究竟有何创新与特色？
2021年，四川省重大课题《新时代幼儿品格教育体系研究》立项，形成了省级总课题和100多个子课题的层级课题网络，带动了全省21个州市，卷入了几百所幼儿园、近万名教师参与其中，取得了丰富的阶段性经验成果：研究团队发表了十余篇高质量的期刊论文，众多子课题单位产生了几百个优质品格案例，出版了《生活 游戏 学习：幼儿园品格教育资源》系列丛书……这是四川幼教在落实“立德树人，培根铸魂”这一根本教育任务的过程中共同发出的教育强音。
从“立德树人”的要求到品德启蒙的落地，四川幼儿园经过长期的研究与系统的思考。比如如何理解品德启蒙和品格教育，品格发展有何规律、特点，要培养哪些必备的品格，采用什么形式开展品格教育，等等。本期，我们来看看四川关于品德启蒙理论研究和优质实践经验的创新与特色。
词典里告诉我们：品格是品性，是质量，是风格，品格是一个人的基本素质。它决定了这个人回应人生处境的模式。在梳理品格定义的过程中，我们逐渐形成了这么一个概念，品格可以划分成“道德品格”和“功能品格”。
可以来试想一下，一个人非常需要刚毅、坚韧不拔这样的品格，有了这样的品格可能会很厉害，但请注意，他可能做好事，也可能做坏事，这样的品格可以提供力量，但不足以成为好人。因此，我们还需要友善、责任之类的品格，求真向善，去做好事。友善、责任此类的品格就是道德品格，是指核心伦理价值观；刚毅、坚忍不拔此类的品格就是功能品格，是实现道德品格的能力。前者涉及的是做人，后者涉及的是做事。
在此基础上，四川师范大学教授鄢超云和他的博士生团队经过调研和研究，依据社会主义核心价值观以及核心素养，遵循3—6儿童发展特点，确定了学前儿童八大必备品格：勇敢、友善、自主、责任、关爱、专注、诚实、乐观。其中遵循了一个核心原则——重要但“缺失”。这里的缺失不是说具体某一个儿童的缺失，而是我们所处的这个时代，面对这个社会和世界，所必须具备的品质，体现的正是社会主义核心价值观的核心内涵，是“立德树人”的根本要求。
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答案一定是：可以。我们时常会面临这样一些困境：如果我试图应用所学以及教学经验去设计品格教育的相关活动，会发现似乎没有很好的支撑去完成品德启蒙的目标；或者活动开展了，但似乎只是简单的堆积，难以形成体系或课程。这是因为一个好的品格教育活动就好比一颗“珍珠”，我们还需要一条线，将这些散落的“珍珠”串联起来，不断推进，交织成网。这条线，就是“专门性活动”。专门性活动是每一种品格教育实践的主要部分，可以是集教，也可以是个别活动，可以是单独的活动，也可以表现为语言等领域的活动，主要的目的是指向品格的。
12个专门性品格教育活动与有意教学框架
有一些专门性活动指向“看见”“知道”，即让幼儿了解、认知品格。有些则更多倾向“行动”“反思”，即让幼儿实践与内化品格。如此，便形成了一个知道、看见、行动、反思的有意教学框架，形成教学的闭环。
当然，专门性活动只是一个典型方式。幼儿园开展品格教育活动的侧重点、具体方式也需依据自身情况而定。重点是我们先把品德启蒙的精神领会了，原理弄清了，同时看到一些方法。了解了这些，依然可以跳出这个框架，根据孩子的兴趣、实际发展水平或是学期计划进行调整。
一说到中国特色，大家的刻板印象就是中国传统文化。有中国特色的品格活动，并不是直接将古人的《论语》《大学》之类搬出来朗读，它应该是从“中国”这个字眼本身去挖掘优秀而独特的文化因子，去用现代化的方式呈现出来。
对于中国特色，其实可以多角度理解。比如中国进入新时代以后，确实面临着许多中国独有的问题：人口多、幼儿园规模大、班级规模大、来自家长的压力……解决目前面临的实际问题，也是中国特色。落到每个具体的幼儿园，我们依据园所的实际情况和儿童的实际需求所开展的活动，同样是中国特色。因此对于中国特色，可以有三个维度：外显元素（服饰、节庆）、文化内核与现实需求。当把这三者结合起来，可能才是中国特色。
成都市第五幼儿园的孩子们通过阅读绘本西游记了解到责任一词，于是，孩子们开始好奇：什么是责任？遵守规则是不是负责的人？生活中还有哪些有责任的人？有哪些大家都知道的有责任的人？然后调查、专访、体验，发现照顾小动物是责任，制作糖画的民间艺术家很有责任，画完九九消寒图也是责任……在品德启蒙的视野下，这一系列活动处处都融入了中国特色。
内容来源
1.鄢超云《幼儿品格教育活动设计与指导——新时代幼儿品格级教育体系研究的理论成果》专题讲座；
2.《生活 游戏 学习：幼儿园品格教育资源》教师用书