林运来：新时期数学教研组建设与发展的实践研究

  本文发表在《中学数学教学参考》（上旬）2018年第8期，被人大复印报刊资料《高中数学教与学》2018年第10期全文转载.

开号宗旨:为数学教师提供交流、学习、研究的平台，既关注高中数学解题研究，也关注教法和学法研究。

文卫星，上海市特级教师。践行“生态课堂”，做到“两尊重”----即尊重知识的发生、发展规律，尊重学生的认知规律；把握“两个度”----思想（哲学或数学）高度和文化厚度。

在《数学教育学报》《数学通报》《中学数学教学参考》等近50家报刊杂志发表论文或文章约330多篇。

专著（代表作）：《超越逻辑的数学教学----数学教学中的德育》（2009）、《文卫星数学课赏析》（2012）、《挑战高考压轴题高中数学精讲解读篇》（1-10版，2009-2019）、《上海高考好题赏析》（2019）。

近年为北京、上海、天津、江苏、浙江、福建、广东、贵州、河南、河北、四川、云南、新疆、宁夏、安徽、山西、重庆等地师生讲学。

欢迎朋友们来稿！来稿请注明真实姓名、工作单位和联系方式。特别欢迎原创文章。只接受word版式的电子稿，文责自负。投稿邮箱：      [e-mail]

林运来个人简历

林运来，高级教师，中国数学会奥林匹克高级教练，福建省中学数学学科教学带头人。在《数学通报》《中国教育报》等报刊杂志发表论文200余篇，出版《数学教学高手的秘密》等专著5本。所教学生高考总分曾获全省第一、二、三名等。

新时期数学教研组建设与发展的实践研究

               林运来（福建省厦门大学附属实验中学）

1  问题提出

《现代汉语词典》对“教研组”的释义为“研究教学问题的组织，规模一般比教研室小”.教研组是学校以学科为单位，开展课程建设和教学研究的重要组织形式.教研组是学校教学活动的重要组织和基本单位，也是学校实施教学管理、落实教学工作的重要组织机构.教研组的建设，直接关系到学校的学科建设和教学质量，甚至学校的长远发展.

近年来，随着教育事业的快速发展，大规模和超大规模学校大量出现，一些学校开始探索规模办学条件下的学校管理模式，普遍采取了年级为主的管理模式，出现了教研组功能弱化、重年级组建设轻教研组建设的现象^[1].当下，教研组普遍存在教研活动吸引力不足、效率低下、形式单一、研究氛围不浓等核心问题.仔细分析，教研组存在这些问题的原因是多方面的，既有社会原因、教研部门原因、学校原因，也有教研组原因、教师自身原因等.概括起来，教研组呈现虚无化趋势，其实质就是升学率竞争在学校管理领域的反映.

厦门大学附属实验中学数学教研组（以下简称“学校教研组”）现有组员30多人，是福建省第三批高中数学学科教研基地校培育学校、漳州市“工人先锋号”.组内教师在福建省教师教学技能大赛、福建省青年教师优秀观摩课评比等活动中多次荣获省一、二、三等奖，学科教学成绩稳步上升.近年来，针对教研组的意义与功能逐渐弱化的现象，学校教研组从“明确目标、注重实践、创新模式”等方面激活教研组功能，通过制定教研组五年发展规划、学科教育教学研究项目化、学科教研模式多元化等教研实践活动，进一步寻求教研发展策略，形成了较有特色的学科教研文化.

笔者结合本组情况，对教研组建设和发展谈一些体会，以期与同行各教研组分享交流，共同进步.

2  教研组建设与发展的实践研究

2.1  明确目标——制定教研组五年发展规划

教研组的建设与发展，需要一个清晰的定位和目标，理想是一个教研组从普通走向优质的动力.一个教研组要有自己的理想.要有：自己的特色，自己的风格，自己的理念，自己的精神，自己的灵魂^[2].

教研组长需要先做出表率，除了带领和督促本组教师保质保量完成教育教学任务、进行教育教学研究之外，还需要制定细致的教研组规划，要想着教师的个人发展，要为教研组每

一个教师树立高远目标.

随着高考改革方案的不断推进与实施，为加强教师队伍建设，提高教师整体素质，促进学校快速发展，2014年9月，学校教研组制定了《厦门大学附属实验中学数学组五年发展规划（2014-2019年）》.教研组五年发展规划包括四部分内容——总体规划、发展任务、预期成果、保障条件.“总体规划”部分明确了教研组的工作指导思想是“依托学科建设，转变教学行为，促进师生发展”，工作方针是“专家引领、学习考察、专题研讨、建设平台、提高质量”，确立了“通过教研组建设，激发学生学习情趣，转变学生学习方式与教师教学方式，提升数学素养，提高教育质量，培养学生学习能力、实践能力和创新精神”的建设目标和“注重学校教育内涵发展，出名师，育英才”的发展主题.“发展任务”部分对“教学常规工作”和“教师专业发展”作了详实的规划.“预期成果”主要有建设“3+2”两个平台——实物平台（数学资料室、数学趣味室、数学实验室）、软件平台（学科网络平台资源库、学科校本课程）以及组建中心工作组，中心工作组的主要任务是探索“以名师支撑学科建设，以学科建设成长名师，以教师发展学生”的新思路，利用“”教师成长模式，有效推动和促进全组教师成长，不断提高教师教学能力和水平，促进学校教育教学质量的稳步提升.

有了清晰的规划，有了共同目标，共同理想，不仅组长知道要如何带领和推动组员一步步落实，全组教师也有了努力的方向和主动参与的热情，每个人都在为自己的梦想奋斗，为教研组的梦想奋斗，教研组各项工作有序、高效开展.

2.2  注重实践——学科教育教学研究项目化

“教师即研究者”，没有研究就没有好的教学.苏霍姆林斯基说得好：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来.”新一轮课程改革势必需要教师不断提高自身专业素养.世界上的任何事情都是干出来的.一个人的成长进步靠实干，一个教研组的建设和发展也离不开实干.教研组必须坚持以研究领先，开展好“四个研究”（研究数学、研究教学、研究学生、研究技术）.教研组工作的重点就在于把教师组织起来研究教材、教法、学法，去破解发展中出现的问题，使年轻教师不断进步，让缺乏经验的教师逐渐成长为骨干教师，让骨干教师成长为名师，从整体上提升教研组专业水平.

面对新课程改革，学校教研组提出以“两个杠杆”撬动“两个突破”，其中之一就是以学科教育教学课题研究为杠杆，撬动学科核心素养的培育与减负问题的突破，促进教师专业发展.围绕教研组建设，我们始终坚持“问题即课题，教学即研究，集中全组力量攻关”的原则，一方面依托省学科基地校建设、省学科带头人培养等优质培训资源，为提升教师专业素养提供学习的平台；另一方面，教研组非常重视组员在教育教学科研项目的实践中提升自己的教研能力，要求每个教师都要参与课题研究，鼓励组员结合教学实际、围绕教育教学中的焦点问题和新课改中的热点问题提炼出接地气的实践研究项目，组建教研团队开展研究工作.

学科教育教学研究的问题主要来源于教学实践.教师首先要有强烈的问题意识，做发现问题的有心人；其次还要对问题作进一步的思考，通过理论学习、集体交流讨论，对问题进行提炼、升华，联系实际，形成研究课题；组合研究团队，围绕“是什么、为什么、怎么做”展开研究设计；在整体规划的基础上，立足教学实践，逐步积累，不断凝练研究成果，对学科教学进行总结和反思，不断优化，精益求精.学科教育教学研究项目化流程见图1.如2015年“两会”期间，教育部部长袁贵仁宣布，到2016年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷.高考命题权再度收归“国有”，标志着高考改革进入“新常态”.在越来越多的省市采用全国课标卷的特殊背景下，多个考区的考生将面对从自主命题回归全国命题的变化，这对多年适应自主命题省份的师生是一种挑战.未来几年将非常关键，最直接的是现在高一、高二教学及高考复习备考会有很大调整.那么，近几年的全国课标卷试题发生了怎样的变化？具体有哪些改革亮点？针对这些问题，教研组高中教师组成“全国高考统一命题后高中数学教学的调整和优化对策研究”课题组开展研究工作，该项目获得了市级重点课题立项.

图1 学科教育教学研究项目化流程

开展课题研究不仅可以弥补知识的“折旧”，还可以更新教育观念，提升教师的教育智慧.通过实践和研究，教研组的教师不断提高自己的教学艺术，逐渐形成了自己的教学风格和特色，促进了自身专业发展，教师之间互相学习、借鉴的空间被无限放大，通过集思广益，取长补短，个人的努力不断转化为团队的力量，课题组的研究工作成为优雅的集体智慧的舞蹈.^[3]近年来，学校教研组已经结题的国家级课题1项、省级课题1项、市级课题4项，在研的省级课题3项，市级课题2项，区级课题3项.教研组的教师人人都是研究者和实践者，也是丰硕果实的收获者.2013年以来，教研组教师在各级各类CN期刊发表研究论文170余篇，其中4篇被人大复印报刊资料《高中数学教与学》《初中数学教与学》全文转载；教师出版和参编数学专著4本.  

2.3  创新模式——学科教研模式多元化

案例1  我们该怎样帮助学生分析考卷？

  曾经有学生在作业本中写到：我的数学教师，有一次考试我觉得自己能考120分以上，结果只考了111分，就去找他帮我分析一下试卷，他却对我说相比我以前的分数，能考这样已经很不错了.这让我很难过，连老师都对我没信心，更何况是我自己呢？作为一名教师，我们都会经历帮学生分析考卷的事，这也是学科教学中不可或缺的重要教育内容.那么，给学生分析考卷时，应遵循哪些原则，又该如何有效把握说话的“度”呢？在分析考卷时，您曾经遇到过哪些困扰？有哪些成功或失败的案例？欢迎您选择其中一个角度，参与讨论，谈谈您对这个问题的思考，或者介绍您的经验.