【共享共建 特别奉献】云浮市高中英语新教材微课资源征集活动系列37、38、39

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编者按

     为深化我市高中英语课堂教学改革，推动高中英语新教材教学资源共建共享，提高高中英语教学的有效性，进一步推动高中英语教师专业发展，提升课堂教学能力，搭建教师教学经验交流和教学风采展示的平台，提升学生的英语学科核心素养，市教育局教研室英语学科专门组织策划本次高中英语新教材微课资源征集共享活动。本微课资源以《普通高中英语课程标准（2020年版）》为指导，围绕《高中英语》（新人教版）必修教材，以培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养为目标，围绕词汇、语法、阅读、视听、读写融合五大类别进行教学设计，以视频为载体，在一定时间内完整地呈现相应教学内容，满足学生的学习需求。希望借此活动有效推动我市广大高中英语教师积极更新教学理念和教学手段，努力创新课堂教学模式，提升课堂教学实效。同时，借此机会衷心感谢各有关中学英语老师的积极参与和奉献，云浮市中小学英语公众号平台将陆续推送，敬请关注。

教师简介

胡燕婷，罗定市罗定中学城东学校英语老师。英语专业八级，从事高中英语教育8年，曾获云浮市优秀微课大赛一等奖，学校年度教学质量优秀奖和学校优秀教学论文一等奖等。2020年疫情期间参与云浮市高中英语网课微课程录制，效果良好。

教学风格：热爱英语教育，教学充满激情和活力，课堂上注重培养学生单词分解与联想，词块意识和篇章意识，引导学生在特定语境中去学习和记忆。

教学设计（滑动查看）

一、课时目标

1. Master the basic forms of Present Continuous Passive Voice.

2. Master the usages of present continuous passive voice and try to use it.

3. Enable students to use present continuous pass voice by practice and realize the importance of protecting wild animals.

二、教学过程&设计意图

Activity1: Leading-in

Observe the picture on the screen and answer students

Teacher：What happens to the African elephant？

Students：The African elephant is being hunted/killed （现在进行时的被动语态））

[设计意图] 以非洲大象被猎杀图片，师生问答的形式，紧扣单元主题，简单快速引入本课话题。

Activity2: Basic Structures

1）What is Present continuous passive voice?

Activity3: Understand why she felt that way. Work on the questions and then choose one question to answer to the class.

2）Practice

A: Is the food still being cooked?

B:No,it is not being cooked. It is being served. But it seems that we don’t have enough.

A:So what measures are being done to solve it？

B: More materials are being bought right now.

3）summary on basic forms

 [设计意图] 先让学生熟悉现在进行时的基本形式，再以对话创设语境引出和总结在不同的表达中用不同的形式，让学生在语境当中更好的感受语法的实际应用。最后进行总结，让学生及时回顾。

Activity3: Basic usages

1.The sea lion is being hunted at the moment.

小结：表示此时此刻正在进行的被动动作，常与look，listen，now，at the moment等词连用

2. The neocorona virus（新冠病毒）  is being studied at present by scientists.

小结：表示现阶段正在进行的被动动作，常与at present，these days连用

3. He is always being praised by teachers.

小结：表示一种经常性的被动行为，表示赞赏(扬)、羡慕、讨厌等感情色彩。

4.注意不规则动词的正确书写。

[设计意图] 通过图片与例句引导学生总结现在进行时被动态的基本用法，同时提醒学生注意不规则动词的正确书写。根据高一学生的平时练习和考试的情况反映，不规则动词拼写错误往往是学生的失分点。

Activity 4: Practice

1. Fill in the blanks with the correct forms of the given verbs.

2.Fill in the blanks and practice the conversation with your partner.

[设计意图] 练习一是以单句的形式，结合不规则动词去巩固现在进行时被动态的不同形式；练习二是以对话的形式，创设情景来巩固本节课的内容。

Assignment for homework:

Please finish Ex.2-3 on page 18 of your text book

教学视频

教学反思

本课是新教材B2U2 Period3 Discovering Useful Structure部分。主要跟学生讲述语法现在进行时的被动语态。学生有了第一册对现在进行时的学习和理解，进入到被动态的学习就会相对的简单一些。这次新课程改革，是一次深刻的改革，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。因此，为了将本课内容与新课改新教材的核心指导思想相结合，在课程设计的时候，我增加更多的情景对话让学生在情景模拟当中使用现在进行时的被动语态。语法是语言的支撑，语境是检验语言的载体。情景对话可以让学生体验使用语法的乐趣，增加学生的成功体验，让语法课变得不那么的乏味。在以后的教学当中，根据新教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

教师简介

梁飞红，罗定市罗定中学城东学校英语老师。从事初中英语教育4年，高中英语教育7年。热爱英语教育，工作认真负责。授课风格活泼生动，充满激情，具有较强的幽默感和高效的团结协作精神。

教学设计（滑动查看）

教学目标：

本版块的主题是“保护社区里的野生动物”（Help the wildlife in your neighbourhood）。本板块描述了观鸟俱乐部的几位学生组织的一次观鸟活动，旨在激发学生的兴趣，增进他们对观鸟活动的了解，并使用be used for, in order to, so as to, so that, in order that等表示目的的语言结构进行交流和讨论。

教学设计意图：

本板块设计了五个活动，前两个活动是听前活动，聚焦听力中的生词和功能意念项目，为后面的听扫除语言障碍。活动1是匹配题，用图片形象直观地展示词汇所指的物品，帮助学生建立词形和意义的联系，扫除生词障碍。活动2是选择正确的功能意念项目完成句子，让学生归纳总结表目的的语言表达方式，为学生在听中理解和听后运用本单元的功能意念项目做好准备。题干复现了活动1中的单词，让学生在语境中进一步理解生词。活动3和4是听中活动。活动3聚焦人物身份，地点，事件和活动目的等关键信息，使学生在完成任务的同时，对所听内容有整体的了解。活动4是听写填空活动旨在使学生在实际口头语言交际中感知功能意念项目的意义和运用，进一步深化对该功能项目的理解，为后续的口语表达储备语言素材。活动5是口语表达活动，引导学生关照身边需要帮助的野生动物，和同伴交流它们需要哪些帮助以及如何满足它们的需求。鼓励学生集思广益，想出各种措施，包括但不限于提供饮食和住所，如利用网络平台动员更多的志愿者参与救助活动。提醒学生在交流时有意地使用本单元的功能意念项目来表达自己的目的和意图。

教学设计：

1.听前准备

（1）学生讨论身边有哪些野生动物需要关照和保护。引出鸟类时可能会用到的工具。

（2）学生完成活动1。学生匹配图片及其名称，了解与观鸟活动有关的物品。

语言表达方式，首先让学生归纳已学过的表目的的表达方式，然后参看活动2右侧呈现的表达目的的句式。根据学生的语言水平，教师也可以先板书表达目的的语言结构：

be used for..

in order to/ so as to/ to...

so that/ in order that...

然后让学生补充，再完成活动2.

2. 听力理解

（1）教师让学生浏览活动3的四个问题，引导学生预测或推断。教师播放第一遍录音，引导学生回答问题。

（2）让学生快速浏览活动4的句子，教师再次播放录音，学生完成填空后核对答案。如果有必要，

教师可以再次播放录音，让学生核对答案。

3.听后讨论

（1）学生分组做活动5.

让学生和同伴交流，讨论需要救助的野生动物的需求及我们如何满足它们的需求。鼓励学生集思广益，想出各种措施，如提供饮食和住所，或者利用网络平台动员更多的志愿者参与救助活动等。

要求学生以小组对话方式进行交流互动。提示学生在交流时有意识地使用表达目的和意图的句式。

（2）请2~3组学生表演对话。

教学视频

教学反思

这节课我讲的课题是必修二Unit2 Wildlife Protection中Speaking and Talking部分。从这节课中，我有了以下的反思：本节课开头由学生讨论有哪些野生动物需要关注和保护，引出活动1保护鸟类时可能会用到的工具。然后通过活动2讨论这些工具的功能，引出已经学过的表目的的语言表达方式。活动3是听中活动，聚焦人物身份，地点，事件和活动目的等关键信息，对所听内容有整体了解。活动4是听写填空活动，深化功能意念项目的理解。活动5是口语表达。本节课存在的问题是每个活动之间的过渡不够自然，没有引导学生自己得出答案，仅仅是照读答案。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。活动5中学生的语言基础不够扎实，有些不愿意开口讲，也不知道要讲什么，需要教师不断鼓励并纠正。最后在根据对话模板的样式下，才有更多的学生完成任务。在以后的教学中，我会继续努力，不断提升自我教学能力，为英语教育事业而贡献自己的一份力量。

教师简介

蓝晓春，罗定中学城东学校英语教师，从教高中英语多年，工作细心，善于向他人学习。教学上注重激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。制作的教学课件、教学设计和微课得到同事的充分肯定。

教学风格：教学严谨，注重引导。

教学设计（滑动查看）

B2 U2 Wildlife Protection

Reading for Writing

Teaching aims:

Enable students to make an effective poster, further study endangered animals, and develop the awareness of protecting wildlife.

Teaching key points: To make an effective poster about wildlife.

Teaching difficult points: 

To master and use the main factors in a poster and the language features of it.

Teaching procedures: 

* Pre-class:

1. Review the words of this unit.

2. Search some relevant information about South China Tiger and Yangtze River Dolphin.

* During-class:

Step 1 Lead-in

Enjoy a video clip and then answer the questions:

1. What’s the video clip about?

2. What do you think of the picture? Use adjectives to show your emotions.

Step 2 Reading

1. Look at two pictures and use adjectives to show your emotions.

2. Read the posters and underline some key words.

3. Work in pairs to discuss the key words underlined and make a one-sentence summary for each poster.

Tip: Make a summary in your own words.

4. Discuss the questions in pairs.

1) What does the first poster want people to do?

  A. Treat all the wild animals equally.B. Pay attention to cute animals.

  C. Only pay attention to less cute animals.

2) What does the second poster want people to do?

  A. Don’t cut down trees.            B. Protect the environment.

  C. Don’t make animals homeless for making paper.

5. Discuss the main factors in a poster in groups.

6. Find out the language features of a poster.

7. Conclude: What is a poster?

Step 3 Writing

Pre-writing:

Preparations: Choose a topic; search for the facts; make the fact sheet (name / population / sufferings / protective measures / suggestions).

Pair work: Choose one of the animals. Add more information to the animal fact sheet.

While-writing:

How to make an effective poster?

1. Pair work: Follow these steps to organize your poster.

2. Exchange posters with another pair. Use this checklist to give them helpful feedback.

3. Get your poster back. Use the feedback to revise it.

Post-writing:

1. Show and read your poster in front of the class.

2. Put up your poster in the classroom after class.

Step 4 Summary

How to make an effective poster?

* After-class:

Homework: Use what you’ve learned to make a poster about your favorite animal or plant.

教学视频

教学反思

本节课的主题是“制作高质量的海报”，通过设计读写结合的活动，让学生深入研究濒危动物，学习制作海报，增强学生保护野生动物的意识。青少年既是接受教育的主体，也是宣传推广的大使。制作宣传海报需要学生深入了解和研究濒危动物的境况，并思考相应的保护措施。在阅读理解海报内容的过程中，训练学生掌握和使用海报这种文体，培养学生的社会责任感。本节课的优点在于用视频导入，激发学生的学习兴趣，层层铺垫，注重引导和小结，让学生一步步完成相应的课堂教学活动，从而达到教学目标。本节课的难点在于让学生把所学到的知识运用于写作当中。这一教学环节需进一步改进。可尝试在课堂上巩固与野生动物话题相关的词汇，加强学生对课外资源的积累，从而帮助学生减小写作难度。

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编辑：钟碧雯

审核：林   健

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